ПРИНЯТО
решением педагогического совета
МАОУ «СОШ № 14» от
30.08.2023 г. протокол № 1
УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ «СОШ № 14»
№ 238-ос от 30.08.2023 г.
«Об утверждении
Рабочей программы воспитания
МАОУ «СОШ №14»»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
основного общего образования
Североуральский ГО, п. Калья
2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ........................................................................................... 4
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания ................... 8
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся ... Ошибка! Закладка не
определена.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания .............................. 11
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ..................................................................... 18
2.1. Уклад общеобразовательной организации ................................... 18
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........ 23
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................ 48
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................. 483
3.2. Нормативно-методическое обеспечение………………………………….. 44
3.3.Требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями………………………………………… 44
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся .................................... 516
3.5. Анализ воспитательного процесса ............................................. 538
Примерный календарный план воспитательной работы .....................................
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
МАОУ
«СОШ
№14»
(далее,
соответственно —Программа школы), разработана на основе
Федерального законаот 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации
в
2021-2025
гг.,
Стратегии
национальной
безопасности
Российской Федерации, федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС);
Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" ;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
Приказ
Министерства
18.05.2023 № 370
"Об
просвещения
утверждении
Российской
федеральной
Федерации
от
образовательной
программы основного общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74223);
Письма Министерства просвещения Российской Федерации
от 18
июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
Программа
является
методическим
документом,
определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в школе, разрабатывается с учётом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа
воспитания
предназначена
для
планирования
и
организации системной воспитательной деятельности в образовательной
организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления
образовательной
организацией,
в
том
числе
советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется
осуществляемой
в
единстве
совместно
урочной
с
и
семьёй
внеурочной
деятельности,
другими
участниками
и
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего
образования
руководствоваться
должны
системой
отражать
позитивных
готовность
ценностных
обучающихся
ориентаций
и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, ценности научного познания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками
образовательных
отношений
в
части
воспитании
являются педагогические и другие работники образовательной организации,
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
школы.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное
содержание
воспитания
школьников.
С
учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
сформированность
внутренней
позиции
личности
как
особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная
планируется
и
деятельность
осуществляется
в
образовательной
на
основе
организации
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского
воспитания,
способствующего
российской гражданской идентичности,
формированию
принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
физического
воспитания,
ориентированного
на
формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения
в
природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей
среде
на
основе
российских
традиционных
духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются
аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системнодеятельностный подходы:
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании
воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу
общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание
воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные
ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях,
приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная
рефлексия,
нравственное
Аксиологический
определения
подход
ценностной
самосознание
имеет
и
нравственная
принципиальное
системы
культура.
значение
духовно-нравственного
как
развития
для
и
воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной
организации. Система ценностей образовательной деятельности определяет
содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление
и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и
духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе
реальных жизненных связей и отношений с другими людьмив событийной
общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В
общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков
управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного
поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет
основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней
социальной
деятельности,
присвоения
жизненного
опыта,
становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его
общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов
деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт
перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и
его цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный
реализацию
формирование
воспитательного
и
развитие
подходпредполагает
потенциала
у
содержания
обучающихся
мотивации
системную
образования,
к
учебной
деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта
нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания:
каждый
обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности,
уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих
прав, свободное развитие личности;
ценностного единства и совместности: ценности и смыслы
воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных
отношений, что предполагает содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное
уважение
участников
воспитательного
(образовательного) процесса;
культуросообразности: воспитание основывается на культуре и
традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются
исторические
и
социокультурные
особенности
региона,
местности
проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные
культурные особенности местного населения;
следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны
в
своей
деятельности,
общении
с
обучающимися
являть
примеры
соответствия слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;
безопасной
жизнедеятельности:
воспитание
должно
осуществляться в условиях безопасности, обеспечения защищенности всех
участников воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
совместной
деятельности
детей
и
взрослых:
приобщение
обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной
деятельности,
основанной
на
взаимном
доверии,
партнёрстве
и
ответственности;
инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким
образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются
в общую систему воспитательной деятельности;
возрастосообразности:
проектирование
процесса
воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом
его возрастных и индивидуальных особенностей.
1.3.Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены
целевые
ориентиры
результатов
в
воспитании,
развитии
личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Направления
воспитания
Гражданское
Целевые ориентиры
знающий и принимающий свою российскую
гражданскую
принадлежность
поликультурном,
(идентичность)
многонациональном
в
и
многоконфессиональном
российском
обществе,
в
мировом сообществе;
понимающий
сопричастность
к
прошлому,
настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории
российской
исторического
государственности
просвещения,
на
основе
российского
национального исторического сознания;
проявляющий
уважение
к
государственным
символам России, праздникам;
проявляющий
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий
общеобразовательной
самоуправлении,
участие
в
организации,
ориентированный
жизни
класса,
в
том
числе
на
участие
в
социально значимой деятельности.
Патриотическое
сознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру;
проявляющий
уважение
к
историческому
и
культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории и культуры своего края, своего народа, других
народов России;
знающий
Родины
—
и
уважающий
России
в
науке,
достижения
нашей
искусстве,
спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев
и
защитников
Отечества
в
прошлом
и
современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической направленности.
Эстетическое
воспитание
способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий
интерес
и
уважение
к
отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в
разных видах художественной деятельности, искусстве.
Духовнонравственное
знающий и уважающий духовно-нравственную
культуру своего народа, ориентированный на духовные
ценности и нравственные нормы народов России,
российского
выбора
(с
общества
учётом
в
ситуациях
национальной,
нравственного
религиозной
принадлежности);
выражающий
готовность
оценивать
своё
поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков;
выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам
и ценностям;
сознающий
соотношение
свободы
и
ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое
выражающий понимание ценности отечественного
и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве;
проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как
средства
коммуникации
и
самовыражения
в
современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных
видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
понимающий
ценность
жизни,
здоровья
и
формирование
безопасности, значение личных усилий в сохранении
культуры
знающий
и
соблюдающий
правила
здоровья
и здоровья,
эмоционального безопасности, безопасного поведения, в том числе в
благополучия
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние
(своё
и
других
людей),
стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое
воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда
других людей; проявляющий интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний;
сознающий
важность
трудолюбия,
обучения
труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, общеобразовательной организации,
своей
местности)
технологической
и
социальной
направленности, способный инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое
воспитание
понимающий значение и глобальный характер
экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий,
приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценности
научного
познания
выражающий познавательные интересы в разных
предметных
областях
с
учётом
индивидуальных
интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные
знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных
средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий
накопления
фактов,
навыки
осмысления
наблюдений,
опыта
в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «СОШ №14» - школа поселкового типа, поэтому представляет
собой социокультурный центр в удаленной территории, которая имеет свои
традиции и уклад жизни, следовательно, особое внимание уделяется
сохранению и развитию сложившихся жизненных ценностей всех поколений,
бережного и уважительного отношения к малой Родине, поселку Калья,
городу Североуральску. Образовательное учреждение функционирует с 1946
года. Школа №14 имеет богатую историю, традиции. Педагогический
коллектив - это команда профессионалов, которая создала свою уникальную
систему образования и воспитания. Ежегодно МАОУ «СОШ №14» гордится
своими
выпускниками:
медалистами,
спортсменами,
творческими
личностями. Общий стиль кальинской школы составляет герб, флаг и гимн,
принятие единого стиля школьной формы для обучающихся.
Основными
векторами
профессионального
определения
обучающихся
является градообразующее предприятие ОАО СУБР. На территории поселка
Калья расположены подразделения культуры города Североуральска (ДК
«Горняк» и Детская школа искусств п. Кальи), подразделения физкультуры и
спорта (спортивный клуб «Медведь» п. Калья, действующие отделения
ДЮСШа и стадиона «Горняк»: «Лыжные гонки», «Дзюдо», «Хоккей»),
Североуральская
городская
общественная
организация
"Ветеранов Боевых Действий имени Героя России Дмитрия Шектаева",ВПК
"Морской пехотинец" имени Героя России Дмитрия Шектаева,15-й Пожарноспасательный отряд федеральной противопожарной службы Государственной
противопожарной
службы
Главного
управления
МЧС
России
по
Свердловской области г. Североуральск, ОГИБДД ОМВД России по
Североуральску, МКУ ОМПК СГО. Внеурочная деятельность ОУ составляет
база отделений Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»,
а также программы ДОП. МАОУ «СОШ №14» создает образовательновоспитательное
пространство
в
рамках
сетевого
взаимодействия
с
организациями, расположенными на территории Североуральского ГО.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ №14» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в
образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом
через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем –
личностные и общественные проблемы являются основными стимулами
развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса
развития личности обучающегося, организация основных совместных дел
обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы
и взрослых, и детей;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на
основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и
не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса,
вне
учебной
и
внешкольной
деятельности
наполняется
примерами
нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного
развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура
общения и т. д;.
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на
определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений,
деятельности
воспитания
и
самовоспитания,
духовно-нравственного
развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов,
помогает
найти
патриотического
образы
для
воспитания,
подражания
музейной
в
рамках
педагогике,
гражданско-
что
позволяет
обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с другими.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
КТД: коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания
в
школе
является
классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей, основанных на
заданных укладом ценностных основаниях. Содержание воспитывающей
среды определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Воспитывающая
среда запускает и поддерживает процесс воспитания через осмысленные
скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых,
управленческий ресурс,
Основными
активную
характеристиками
деятельность самих обучающихся.
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает
ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников
– необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он
апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная
цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать
стремление
и
умение
помогать
друг
другу,
оказывать
сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать
цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся
разныхвозрастов,
при
возможности
обеспечивается
возможность
взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных
организациях.
Детские
общности
также
реализуют
воспитательный
потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми
образовательными потребностями и с ОВЗ;
детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они
образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой
в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель —
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские. Общность работников школы и
всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности —
объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий
и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
профессиональные.
Единство
целей
и
задач
воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те
ценности,
которые
заложены
в
основу
Программы.
Требования
к
профессиональному сообществу школы:
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
уважение
ко
всем
обучающимся,
их
родителям
(законным
представителям), коллегам;
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному
статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической
культуре, традиции;
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического
состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их
родителей (законных представителей) и педагогов;
инициатива
в
проявлениях
доброжелательности,
открытости,
готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их
родителями (законными представителями), коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
быть примером для обучающихся при формировании у них
ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и
поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
ответственность.
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач Программы воспитания МАОУ
«СОШ №14» осуществляется в рамках следующих направлений - модулях
воспитательной работы образовательного учреждения.
Модуль « Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает
участие
большая
часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность
в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение
ключевых
дел
в
жизнь
школы
помогает
преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы:
Весь учебный год разбит на 9 подмодулей, которые тематически
объединяют педагогов, родителей и обучающихся в совместной деятельности
целенаправленно и имеют общую цель и конкретный результат:
Месячник профилактики здорового образа жизни «В здоровом теле –
здоровый дух» (сентябрь);
Месячник милосердия и заботы «Большое сердце» (октябрь);
Месячник семейных ценностей «Все начинается с семьи» (ноябрь);
Месячник школьных наук «Быть умным – модно» (декабрь-январь);
Патриотический месячник «Я – гражданин – России» (февраль);
Месячник культуры «Как слово в сердце отзовется» (март);
Месячник экологии «Моя земля – мой дом» (апрель);
Месячник итогов «Время собирать камни» (май);
Месячник оздоровления и отдыха «Школа вне школы» (июнь).
Через коллективную творческую деятельность происходит развитие
коллективистских основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят,
самоуправления, активного гражданского отношения к другим людям, миру.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
- День Знаний;
- Дни воинской славы;
- Дни профилактики;
- Тематические образовательные дни;
- Тематические фотоконкурсы;
- День Здоровья в рамках турслета «Золотая осень»;
- День Учителя;
- Праздник «Здесь Вас ждут» в рамках Дня пожилого человека;
- День самоуправления;
- Осенний бал;
- День матери;
- День рождения школы;
- новогоднее КТД «Шаг в Новый год»;
- Вечер встречи выпускников;
- День Науки;
-День Защитника Отечества (смотр песни и строя, День Памяти Дмитрия
Шектаева, военно-спортивная игра «Зарница»;
- Праздник нежности;
- вокальный фестиваль «Битва хоров»;
- Вахта памяти;
-экологическая акция «Зеленый двор»;
- Праздник Последнего звонка для 9 классов, Выпускной вечер
торжественные
ритуалы
посвящения,
связанные
с
переходом
обучающихся на следующие ступени образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей:
- «Посвящение в пятиклассники»;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует
поощрению
социальной
позитивных
межличностных
активности
отношений
между
детей,
развитию
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
- общешкольные линейки в конце четверти и награждение классов по итогам
работы вымпелами по номинациям: «Самый дисциплинированный», «Самый
опрятный», «Самый активный»; лучшие классы награждаются сладкими
призами;
- церемония награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитии школы;
- «Слет отличников и ударников» с вручением Похвальных листов за особые
успехи в учении и Грамот за хорошие успехи в учебе.
- награждение выпускников-победителей по итогам обучения на ступени
образования
по
номинациям:
«Самый
интеллектуальны»,
«Самый
спортивный», «Самый творческий», «Самый активный» по трем степеням;
- фотографирование лучших учеников школы за Партой Героя;
- размещение фотографий лучших учащихся на стендах «Ими гордится
школа», «Лучшие активисты и спортсмены школы»;
- вручение вымпела «Лучший дежурный класс» по итогам дежурства по
школе.
выбор и делегирование представителей классов в Совет обучающихся
«ШАНС», ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела:
- оформление классного уголка, отражающего жизнь класса;
- награждение Грамотой на уровне класса за активное участие в жизни
классного коллектива.
каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для
них
ролей:
сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и
т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение
за
поведением
ребенка
в
ситуациях
подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
через
следующие
формы,
включая
концепции
РДДМ
(по
рекомендациям) :
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума:
-
Всероссийский
урок
«Экология
и
энергосбережение»
в
рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения //ВместеЯрче;
- День рождения города Североуральска и поселка Калья;
- благотворительна акция «Подари книгу другу»;
- благотворительная акция «Сохрани дерево» (сбора макулатуры);
- благотворительные акции для прихожан Храма Петра и Павла, пациентам
детского отделения ЦГБ СГО, жителям поселка Калья Дома престарелых и
находящихся под патронажем социальных служб;
- благотворительная акция «1000 добрых дел», «Весенняя неделя добра»;
- эко-квест – «День реки Колонги»;
- благотворительная акция по уборке территорий пришкольных участков в
форме субботников;
- Единый День профилактики правонарушений несовершеннолетних
(встречи с представителями правоохранительных органов, КДН и ЗП, ПДН)
- акция «1000 шагов к здоровью»
- общественная патриотическая акция «Бессмертный полк»; «Окна Победы»,
«Голубь мира»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны:
- Муниципальный конкурс «Ученик года»;
- Международные Рождественские образовательные чтения;
- Всероссийский День местного самоуправления;
- «Час кода»;
- Городской конкурс поделок «Новогоднее настроение»;
- Патриотический вокальный конкур «Россия, мы верим в твои силы»;
- Поселковый творческий конкурс «Мисс Кальинчка»;
- Международный конкурс юных чтецов «Живая классика»;
- Всероссийский Гагаринский урок: «Космос – это мы»;
-
Муниципальный
творческий
конкурс
«Звездный
фейерверк»,
направленный на противопожарную безопасность;
- творческий конкурс «Музыкальная весна»
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с
семьями
учащихся
представления,
спортивные
которые
состязания,
открывают
праздники,
возможности
для
фестивали,
творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих:
- Всероссийский день бега «Кросс нации»;
- Всероссийская лыжная гонка «Лыжня России»;
участие
во
всероссийских
акциях,
посвященных
значимым
отечественным и международным событиям:
- часы общения в рамках Дней воинской славы;
- Всероссийские Уроки Мужества;
- городском конкурсе патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!»;
- акция «Георгиевская ленточка»;
- муниципальный конкурс «Открытка ветерану»;
экскурсии, походы выходного дня планируются классным
руководителем совместно с обучающимися и родителями, опираясь
на краеведческие возможности местности: Чертово городище,
Тренькинская
«Серебрянский
пещера,
турбазы
камень»,
«Светлое
«Жигаланские
озеро».
«Звезда»,
водопады»,
Боронское
зимовье, Птичья горка. Также посещение поселкового и городского
краеведческих музеев, «Штуфного кабинета», игровых, тематических
программ или театральных постановок в ДК «Горняк», ДК
«Современник», кинопоходы в городе Североуральске;
Экскурсии,
экспедиции,
походы
помогают
школьнику
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На
экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия
для
воспитания
у
подростков
самостоятельности
и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
регулярные пешие прогулки, квесты, экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди
школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов»,
«разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
краеведческие экспедиции, организуемые учителями и родителями
школьников в поселке Калья, городе Североуральске, а также близ
близжайшие поселки, города для углубленного изучения биографий
проживавших
здесь
известных
людей,
произошедших
здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
турслет с участием команд-классов, сформированных из педагогов,
детей и родителей школьников в рамках Дней здоровья, Дней
безопасности профилактики ЗОЖ, похода выходного дня «Золотая
осень.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на
решение
задач
воспитания
и
социализации
обучающихся
предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами, успеваемость и другие), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,
в
которых
они
фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Внеурочной деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в секциях, спортивном клубе, общностей, которые бы
объединяют
детей
и
педагогов
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов, которые предлагает ОУ. В первую очередь внеурочная деятельность
реализуется через систему проектов, походов выходного дня, экскурсий,
кульпоходов, волонтерства, трудовые десанты, акции разной направленности,
часы общения в системе работы классного руководителя, участие в проектах
РДДМ. Круг курсов внеурочной деятельности отражен в ежегодном Плане
внеурочной деятельности школы:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности ;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам
народов России,
основам
духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению (1 час в неделю курс
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» );
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности (1 час в неделю курс внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты»);
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
максимальное
использование
содержания
учебных предметов
российских
традиционных
для
воспитательных
формирования
духовно-нравственных
и
возможностей
у обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
обучающихся, планирование и
исследовательской
выполнение
деятельности
индивидуальных
и
групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие
в управлении образовательной организацией в порядке, установленном её
уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через
систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного
достоинства,
а
школьникам
–
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,
детское
самоуправление
иногда
и
на
время
может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
через деятельность выборного Совета учащихся создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива отряда
«ШАНС»,
инициирующего
и
организующего
проведение
личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (ответственных по направлениям
деятельности (оформительской, спортивной, культмассовой, трудовой и
других);
через
вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через
реализацию
школьниками,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в
детском общественном объединении осуществляется через
организацию и деятельность Совета обучающихся;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту
органами
ученического
самоуправления
законных
интересов и прав обучающихся;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других: участие в мероприятиях Союза
ветеранов боевых действий имени Героя России Дмитрия Шектаева г.
Североуральска, городских и поселковых мероприятиях в рамках Годового
календарного плана, в спортивной жизни города и поселка, организованной
МАУ «Физкультура и Спорт» г. Североуральска, отделами культуры, досуга и
работе с молодежью;
лагерные сборы активов детских объединений «Фортуна»;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении: РДДМ, отряд
«ЮИД», группа обучающихся «Азбука кадетской школы»;
участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом: участие в благотворительных акциях города, поселка, школы, класса;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация»
школьников;
включает
диагностику
в
и
себя
профессиональное
консультирование
по
просвещение
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия СУБРа, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн- тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования.
организация
на
базе
лагеря
дневного
пребывания
профориентационных смен «Лесенка успеха» (6-11 классы), смены АртИнн
Фэнтези» ЗОЛ «Дружба» Белоярского района Свердловской области, «БКШ
– Белорецкие каникулярные школы» г. Белорецк», Учебно-научная школа
ТЮМГУ
«DICЕНЦИУМ», Открытая
медико-фармацевтическая
школа
Тюменского ГМУ, Образовательный интенсив «Машиностроение: попади в
цель!» г. Нижний Тагил, Открытый турнир по математическим играм
Ассоциации лидеров и образования «Клуб «Корифей»» г. Екатеринбург, где
школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки.
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий;
участие в работе всероссийских профориентационных проектах
«Первые шаги в профессию», участие в мастер - классах «Школа реальных
дел», «Большая перемена». совместное с педагогами изучение интернет
ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных
в
сети
интернет:
просмотр
лекций,
решение
учебно-
тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых
уроков «Проектория», «Билет в будущее» (8-9 классы), «Школа реальных
дел»,
«Большая
перемена»,
участие
в
Федеральном
проекте
«Профессионалитет».
индивидуальные консультации психолога и специалистов ЦЗ г.
Североуральска для школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную образовательную программу школы,
или в рамках курсов дополнительного образования.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации)
– развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный
потенциал
школьных
следующих видов и форм деятельности:
медиа
реализуется
в
рамках
освещение школьной жизни представляется в сообществе в ВК
https://vk.com/sevur14;
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы,
осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных,
художественных
фильмов,
с
акцентом
на
этическое,
эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории в рамках работы Центра «Точки
роста»;
участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах
школьных медиа.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как оформление
интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок
школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение стендов с фотографиями лучших учеников школы «Ими
гордится школа», «Лучшие активисты и спортсмены школа»;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного
художественного
стиля,
знакомящего
школьников
с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов «Школа
волнуется, школа дышит» об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.), фотоконкурсов разной тематики;
оформление вестибюлей школы в тематическом единстве: 3 этаж –
«Мы ищем героев – они среди нас», «Дни воинской славы», «Моя малая
родина», 2 этаж – «В унисон с пульсом школы», «Школа волнуется, школа
дышит», 1 этаж – «Точка роста» и «Гордость школы».
озеленение
пришкольной
территории,
разбивка
клумб,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и
педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать
с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийный
дизайн
–
оформление
пространства
проведения
конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип,
элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование
внимания
школьников
посредством
элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных
для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Совет родителей, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
тематические
родительские
собрания
в
классах,
общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям (законным представителям), педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей (законным представителям), на которых родители (законным
представителям) могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские
форумы
на
официальном
сайте
образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей (законным представителям)
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие
родителей
педагогических
(законным
консилиумах
представителям)
в
случаях,
в
психолого-
предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение родителей
(законных представителей)
к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей
целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов
между обучающимися, обучающимися и педагогами — направление
деятельности в школе, целью которого является создание условий для
успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение
устойчивости
участников
образовательных
отношений
к
неблагоприятным факторам.
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение
групп риска
обучающихся
по разным
направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением,
сообществами
класса,
сверстников,
школы
в
целом,
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков,
реализуемые
обучающимися,
в
школе
и
педагогами,
антиалкогольные,
против
в
социокультурном
родителями
курения,
окружении
с
(антинаркотические,
безопасность
в
цифровой
среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на транспорте,
противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально
одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому
давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций,
организация
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению — познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт),
значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и
др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность
в случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной
направленности,
агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей
обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
выполнение школьной программы «Работа с детьми «группы
риска» и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации»;
участие в межведомственных комплексных профилактических
мероприятиях,
акциях:
«Подросток»,
«Всеобуч»,
«Единый
День
профилактики», «Безопасное детство», «Единый день правовой помощи
детям», «Сообщи, где торгуют смертью», «День детского телефона доверия»,
День отказа от курения, Международный день борьбы с наркотиками,
Всероссийский
День
трезвости,
Всероссийский
урок
безопасности
школьников в сети «Интернет», «Безопасное колесо».
проведение коррекционной работы с обучающимся «групп риска»
педагогами-предметниками, социальным педагогом, педагогом-психологом,
учителем-логопедом, а также привлечение специалистов (психологов,
конфликтологов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных
органов, опеки и т.д.);
реализация совместных планов работы с субъектами системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
(ТКДН и ЗП, органов опеки и попечительства, СРЦН, ПДН ОММВД,
учреждений здравоохранения, органы службы занятости);
проведение ежегодных акций «Мы за здоровый образ жизни»,
«Мы против СПИДа», «Мы разные, мы равные» реализация программы
«Школа безопасности», проведение Урока цифры, проведение Единых дней
профилактики и др.
организацию превентивной работы со сценариями
социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию,
групповому давлению; работа школьной службы медиации;
ежегодное составление социального паспорта школы, плана
работы социального педагога, педагога-психолога, плана по профилактике
суицидального
поведения
несовершеннолетних,
комплексного
плана
мероприятий
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних, перспективного графика проведения диагностики
исследования, плана работы по предупреждению и разрешению конфликтов и
формированию законопослушного поведения, плана по профилактике ДДТТ.
мероприятия
по
формированию
основ
противопожарной
безопасности, проведение коллективных тренировок,
мероприятия по
профилактике экстремизма и антитеррористической безопасности.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках
рабочей
программы
воспитания
и
календарного
плана
воспитательной работы: сотрудничество на основе договоров:
- Соглашение с МАУК «Центра культуры и искусства» г. Североуральска,
- Соглашение с МАУ «Физкультура и спорт» г. Североуральск,
- Соглашение с Североуральским краеведческим музеем,
-
Соглашение
с
противопожарной
Главного
15-й
службы
управления
Пожарно-спасательный
Государственной
МЧС
России
по
отряд
федеральной
противопожарной
Свердловской
службы
области
г.
Североуральск,
- Договор о сетевой форме реализации образовательных программ
Государственное автономное нетиповое
Свердловской
области
«Дворец
образовательное учреждение
молодежи» (ГАНОУ
СО
«Дворец
молодежи»),
- Соглашение о сотрудничестве с ФГБОУ ВО «Уральский институт
Государственной
противопожарной
службы
Министерства
Российской
Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий» (Уральский институт ГПС
МЧС России).
-
Соглашение
о
сотрудничестве
с
СГОО
«Ветеранов
Боевых Действий имени Героя России Дмитрия Шектаева".
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности: сотрудничество на основе договоров (15-й
Пожарно-спасательный
отряд
федеральной
противопожарной
службы
Государственной противопожарной службы Главного управления МЧС
России по Свердловской области г. Североуральск, отдел МВД России города
Североуральска, градообразующее предприятие ООО «СУБР, ЦПП «Остров»,
МАУ);
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности
сотрудничество на основе договоров с
филиалом "ВГСО Урала" ФГУП
"ВГСЧ" Североуральского ВГСВ);
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны (УО СГО,
«родительские собрания в формате онлайн в УрГПУ «Учитель будущего»);
социальные
проекты,
обучающимися,
педагогами
благотворительной,
направленности,
преобразование
социальное
совместно
с
экологической,
ориентированные
окружающего
окружение
(МКУ
разрабатываемые
на
ОМПК
реализуемые
организациями-партнёрами
патриотической,
социума,
и
трудовой
воспитание
позитивное
СГО,
МАУ
и
т. д.
обучающихся,
воздействие
ДО
«ЦВР»
на
г.
Североуральска, МАУК «Центра культуры и искусства» г. Североуральска, МАУ «Физкультура и спорт» г. Североуральск).
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Основные принципы кадровой политики школы направлены:
− на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
-
создание
квалифицированного
коллектива,
способного
работать
в
современных условиях;
− повышения уровня квалификации педагогических работников и персонала;
− развитие профессиональной команды, включающей всех работников
школы.
В МАОУ СОШ «№14» создана устойчивая целевая кадровая система,
в которой осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных
выпускников; − кадровый потенциал Школы динамично развивается на
основе целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.
Численность педагогического коллектива – 47 человек, 29 классных
руководителя, 1 социальный педагог. 1 психолог, 1 педагог – организатор, 1
педагог-логопед;
образования.
1
педагог-дефектолог,
педагоги
дополнительного
Решения на уровне школы по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, реализацией, обеспечением
воспитательной деятельности принимаются на педагогическом совете,
рассматриваются на заседаниях ШМО, закрепляются в должностных
инструкциях. С первого сентября введена должность советника руководителя
по воспитанию. Ежегодно составляется план работы по повышению
квалификации педагогических работников в сфере воспитания, психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и др. В
школе разработана и реализуется форма повышения квалификации. Школа по
вопросам воспитания привлекает специалистов других организаций»:
− ГАОУ ДПО СО «ИРО»;
− ГАНОУ СО «Дворец молодежи;
− ГАУ СО «Дом молодѐжи»;
− ЦППП «Остров» г. Североуральск; − Территориальная комиссия по
делам несовершеннолетних и защите их прав.
Нормативно-методическое обеспечение
Перечень основных нормативных правовых актов и иных документов,
регулирующих вопросы организации воспитательной работы:
- Положение о классном руководителе МАОУ «СОШ№14»;
- Правила внутреннего распорядка учащихся МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о дежурстве МАОУ «СОШ №14»;
- Приказ о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о Школьной службе примирения МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о Совете профилактике правонарушений несовершеннолетних в
МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о Совете родителей МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о психолого-педагогическом консилиуме МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о социально-психологической службе МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о порядке постановки, снятии с внуришкольного учета
обучающихся и семей, нуждающихся в педагогической поддержке в МАОУ
«СОШ№14»;
- Положение об оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей
МАОУ «СОШ№14»;
- Положение о Совете старшеклассников МАОУ «СОШ№14»;
-
Положение о первичном отделении государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» МАОУ «СОШ№14»;
-
Положение
о правилах приема
и отчислении
обучающихся
по
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам
3.3.
Требования
к
условиям
работы
с
детьми
с
особыми
образовательными потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью,
с
ОВЗ,
из
социально
уязвимых
групп
(например,
воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.),
одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
уровня
поддержки
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения детей с
особыми образовательными потребностями и их
сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств, и
педагогических
воспитателей,
приемов,
организацией
педагогов-психологов,
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
учителей-
дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов
детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений:
информирование
всех
обучающихся о награждении проводится на еженедельных итоговых
линейках в присутствии значительного числа обучающихся;
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни
школы,
качеству
воспитывающей
среды,
специфической
символике,
выработанной и существующей в укладе школы;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награду);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
В МАОУ «СОШ №14» фото обучающихся, имеющих отличные успехи
в учебе, размещается на стенде «Ими гордится школа», фото обучающихся,
имеющих
активную
жизненную
позицию,
лидерские
качества,
способствующие развитию имиджа школы в творческой, интеллектуальной,
спортивной деятельности, размещаются на стенде « Спортсмены и
активисты».
На выпускном вечере в 9 классе по решению педагогического совета
определяются победители в номинациях: «Ученик года», «Интеллект года»,
«Творческая личность», «Спортсмен года», «Активист года».
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
школе
воспитательных
дел,
мероприятий,
проведения
внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, установленных соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на
изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания,
умелого планирования
воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся — это результат как организованного социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами),
так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора
по
воспитательной
воспитательной
работе
при
работе
наличии)
(советником
с
последующим
директора
по
обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается
на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(совместно с советником директора по воспитательной работе при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета обучающихся.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в образовательной организации.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3
декабря: День
неизвестного
солдата;
Международный
инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
день
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц- Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля : День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино
