Приказ_О внесении изменений и дополнений в ООП НОО, ООО, СОО (проект)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
имени Героя России Дмитрия Шектаева»

ПРОЕКТ

п. Калья Североуральский муниципальный округ
ПРИКАЗ
.08.2026

№

О внесении изменений и дополнений
в основные образовательные программы
начального общего, основного общего и
среднего общего образования
На основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 10.11.2025
г. №808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов
начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего
образования» (зарегистрировано в Минюсте 11.02.2026 № 85296), с целью приведения основных
образовательных программ НОО, ООО и СОО Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 14 имени Героя
России Дмитрия Шектаева» в соответствии с нормативными распорядительными документами,
решения педагогического совета от .08.2026 № 1
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основные образовательные программы начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования, утверждённые приказами №
205-ос от 26.06.2025 г., № 229-ос от 30.08.2025 г. «Об утверждении документов,
регламентирующих функционирование МАОУ «СОШ № 14» в 2025/2026 учебном году»
(Приложения 1-3).
2. Утвердить внесенные изменения в содержательные и организационные разделы ООП НОО,
ООП ООО, ООП СОО.
3. Заместителям директора (Гайнановой Е.А., Морозовой Н.В., Никитиной Г.М., Ушаковой Т.Г.):
3.1. довести содержание настоящего приказа до сведения педагогических работников на
заседании педагогического совета;
3.2. обеспечить корректировку рабочих программ по учебным предметам в соответствии с
утвержденными изменениями до 01.09.2026 г.;
3.3 организовать проверку (и при необходимости корректировку) локальных нормативных актов
МАОУ «СОШ № 14» в связи с внесенными изменениями по приказу Министерства просвещения
Российской Федерации от 10.11.2025 г. №808, а также новыми редакциями ООП НОО, ООП
ООО, ООП СОО в срок до 01.09.2026 г.:
- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся;
- Положение о ВСОКО.
4. Учителям-предметникам и педагогам начальных классов при разработке и корректировке
рабочих программ на 2026-2027 учебный год руководствоваться изменениями, внесенными в
ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО.
5. Ответственному за ведение официального сайта образовательной организации Ельцову Р.В.
разместить данный приказ на официальном сайте до 07.08.2026 г.

2
6. Изменения и дополнения, внесенные в основные образовательные программы начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования,
утверждённые приказами № 205-ос от 26.06.2025 г., № 229-ос от 30.08.2025 г. «Об утверждении
документов, регламентирующих функционирование МАОУ «СОШ № 14» в 2025/2026 учебном
году», вступают в силу с 01 сентября 2026 года.
7. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

И.о. директора МАОУ «СОШ № 14» _________________________________ С.В. Варюхина

3
Приложение № 1
к приказу от .08.2026 г. №
Изменения в основную образовательную программу начального общего образования
Информация об изменениях основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
В федеральной образовательной программе начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г.
№ 372 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г.,
регистрационный № 74229), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения
Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и 9 октября 2024 г. № 704
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г.,
регистрационный № 81220):
1) подпункт 19.31 пункта 19 изложить в следующей редакции: «19.31. Предметные результаты
освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных предметов ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение»;
2) в ООП НОО школы по всему тексту удалить упоминания «предметные области» и заменить
их на «учебные предметы»;
3) в пункте 171:
в подпункте 171.1 слова «состав и структуру предметных областей» исключить;
абзац третий подпункта 171.6 изложить в следующей редакции: «Обязательная часть федерального
учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, которые должны быть реализованы
во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП
НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения»;
графу «Предметные области» в таблицах «Вариант 1», «Вариант 2», «Вариант 3», «Вариант 4», «Вариант
5» подпункта 171.16 исключить.

4
Приложение № 2
к приказу от .08.2026 г. №
Изменения в основную образовательную программу основного общего образования
Информация об изменениях основной образовательной программы основного общего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г.,
регистрационный № 74223), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения
Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. №
171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г.,
регистрационный № 77830) и 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220):
1) в пункте 17:
абзац второй подпункта 17.3 изложить в следующей редакции: «освоение обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные)»;
абзац второй подпункта 17.5 изложить в следующей редакции: «освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующего предмета; предпосылки научного типа мышления»;
2) подпункт 18.21 пункта 18 изложить в следующей редакции: «Предметные результаты освоения
ФОП ООО с учетом специфики содержания учебных предметов ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
а также на успешное обучение»;
3) в ООП ООО школы по всему тексту удалить упоминания «предметные области» и заменить
их на «учебные предметы»;
4) подпункт 20.2.6 изложить в следующей редакции: «Полноценное литературное образование
на уровне основного общего образования невозможно без учета преемственности с учебным
предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных
связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами
«Изобразительное искусство» и «Музыка», что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему
миру и его воплощения в творческих работах различных жанров»;
5) подпункт 136.2.9 изложить в следующей редакции: «Общее число часов, рекомендованных
для изучения иностранного (английского) языка, - 408 часов:
в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю)»;
6) абзац четырнадцатый подпункта 149.6.4.3 изложить в следующей редакции: «использовать
численные методы в электронных таблицах для решения задач из разных учебных предметов:
численного моделирования, решения уравнений и поиска оптимальных решений»;
7) подпункт 150.3.4 пункта 150 изложить в следующей редакции: «История нашего края. История
нашего края в древности. Особенности географического положения территории края, традиции

5
народов, населяющих край в древности, значимые исторические события, культурные
особенности края. Период, завершающий изучение учебного материала по истории нашего края
в 5 классе: для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до конца XVI
века, - завершение образования Российского централизованного государства; для субъектов
Российской Федерации, присоединенных в период с начала XVII до середины XX века, вхождение в состав Российского государства»;
подпункт 150.4.3 пункта 150 изложить в следующей редакции: «История нашего края. История
нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую программу в 5 классе, до
начала XX века. Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения,
формирование политического и экономического единства (для регионов, где данные события
произошли до начала XX в. и не были освещены в рабочей программе для 5 класса). История
края в контексте основных вех развития Российского государства Нового времени: эпоха
Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, Крымская
война, преобразования Александра II, социально-экономическое и культурное развитие в конце
XIX - начале XX вв.»;
подпункт 150.5.3 пункта 150 изложить в следующей редакции: «История нашего края. История
нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время). Вхождение края в состав
России, последствия вхождения, формирование политического и экономического единства (для
регионов, где данные события произошли в XX в. и не были освещены в рабочих программах
для 5 - 6 классов). Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление
советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960 - 1970-е годы: экономический
и культурный подъем. Наш край в 1980-е годы: кризисные проявления, влияние распада СССР
на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - начале XXI века. Система государственного
управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная
операция: герои и подвиги»;
8) дополнить пунктом 160(1) следующего содержания: «Федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Духовно-нравственная культура России».
160(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России».
160(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России» (далее соответственно - программа по ДНКР, ДНКР) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ДНКР,
поурочное планирование.
160(1).2. Пояснительная записка.
160(1).2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
160(1).2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного образования. В программе по ДНКР соблюдается преемственность в
начальном общем и основном общем образовании, учитываются возрастные и психологические
особенности обучающихся на уровне основного общего образования. Обучающиеся получают
возможность систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения
социально-гуманитарных дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем родной
страны, о роли личности в социальных процессах и явлениях, значении духовно-нравственных
ценностей в их поступках и деятельности, влияющих на развитие нашей страны.
160(1).2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ
традиционных российских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного
пути отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей
нашей культуры, ученых, военных, в том числе героев специальной военной операции.

6
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и
сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путем сравнения собственной
нравственной позиции с идеалами и историческими примерами служения Отечеству.
160(1).2.4. В основе построения содержания ДНКР лежат принципы:
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе достоверных,
объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия традиционных
российских духовно-нравственных ценностей с учетом познавательных возможностей
обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей обучающихся
и современной социальной ситуации их развития, акцент на представлении информации в
привычных им знаковых системах и формах общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных средств
обучения, ориентированных на включение всех органов чувств в процесс восприятия,
присвоения и переработки учебной информации.
160(1).2.5. Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и методические
особенности:
проектирование
содержания
учебного
предмета
на
основе
ценностного
(аксиологического) подхода, смысловым стержнем которого являются традиционные российские
духовно-нравственные ценности (Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N
809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»), дополненные с учетом
содержания моральных норм традиционных религий России, светской этики, философских
учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, раскрываемых через примеры
жизни, деятельности и поступки выдающихся российских деятелей - героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает возвращение к
наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на примерах разных персоналий в
каждом классе в соответствии с выделенными содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала, раскрытие
его содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и героях носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).2.6. Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы по
следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой рабочей
программы:
Россия: Родина, страна, государство;
традиционные религии России;
историческая память и преемственность поколений;
крепкая семья;
высокие нравственные идеалы личности;
права и свободы, обязанности и ответственность человека;
созидательный труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским
духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента Российской Федерации
от 9 ноября 2022 г. N 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», представлено в
таблице 24(1):
Содержательные линии

Ценности из Указа Президента Российской Федерации от
9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ

7
государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»
Россия: Родина, страна,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
государство
ответственность за его судьбу, единство народов России
Традиционные религии
христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии,
России
являющиеся неотъемлемой частью российского
исторического и духовного наследия, оказали значительное
влияние на формирование традиционных ценностей, общих
для верующих и неверующих граждан; особая роль
православия в становлении и укреплении традиционных
ценностей
Историческая
память
и историческая память и преемственность поколений
преемственность поколений
Крепкая семья
крепкая семья взаимопомощь и взаимоуважение
Высокие
нравственные высокие нравственные идеалы приоритет духовного над
идеалы личности
материальным гуманизм милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение
Права и свободы, обязанности жизнь, достоинство, права и свободы человека
и ответственность человека
Созидательный труд
созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу; приоритет духовного над материальным
160(1).2.7. Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года ДНКР
преподается в 5 классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в 5, 6, 7 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в 5 классе - 17 часов,
в 6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
160(1).3. Содержание обучения в 5 классе.
160(1).3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие духовнонравственной культуры человека и общества. Традиционные ценности и идеалы - основа
духовно-нравственной культуры российского общества. Общие ценности - основа единства
нашей страны и народа. Герои - носители духовно-нравственных ценностей и идеалов.
160(1).3.2. Россия - наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России. Большая Родина
- государство, народ. Малая Родина - место, где человек родился, вырос, где живут его близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности. Взаимообогащение и
уважение традиций, дружба народов. Русский язык - основа государственности и культуры,
памяти и будущего, язык межнационального общения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научно-технический
триумф, великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов России,
русский язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Илья Муромец, Дондук Даши хан, А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин.
160(1).3.3. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее историю и культуру.
Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение традиций,
ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству, верность,
долг, честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):

8
Р. Зорге, П.С. Котляревский, Ю.Б. Левитан.
160(1).3.4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Нравственный идеал
- высший образец духовных и моральных качеств, к которому стремится человек. Традиционные
религии как источник духовно-нравственных ценностей. Роль православия в становлении и
укреплении традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение, душевный
покой, кротость, надежда.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей Михаил Васильев.
160(1).3.5. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных
отношений. Нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение, ответственность,
доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и дети. Уважение к родителям и забота
о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность, родственные
узы.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья Расулевых.
160(1).3.6. Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и зло как
нравственные категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство нравственной
ответственности за свое поведение перед окружающими людьми и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро, справедливость,
честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дарья Севастопольская, Ф.П. Гааз.
160(1).3.7. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни. Духовнонравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность, терпимость,
ответственность за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность, общительность,
надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Л.И. Яшин.
160(1).3.8. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие личностных
качеств, осознание достигнутого результата, важность результата труда для общества.
Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие,
ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, увлеченность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.И. Путилов.
160(1).4. Содержание обучения в 6 классе.
160(1).4.1. Россия - наша страна. Россия - Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными границами,
населением и природными особенностями. Исторический путь формирования большой страны России. История открытий и подвиг освоения новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность - неразрывная
связь человека и государства, осознание своей принадлежности к государству.
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на войне: защита Родины.
Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество, верность,
самопожертвование, доблесть, решительность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Е.П. Хабаров, Петр Великий, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.

9
160(1).4.2. Патриотизм - активная жизненная позиция личности. Патриотические чувства,
ценности и поступки: любовь к родной земле, гордость за ее историю, сопереживание стране,
желание защищать. Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к
Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага, доблесть,
самопожертвование.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, братья Бельские.
160(1).4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. Приоритет
духовного над материальным. Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.
Принципы подвижничества: служение другим, самоотверженность, самосовершенствование
через труд, молитву и добрые дела.
Подвиг за веру. Стойкость и сила человеческого духа. Служение обществу.
Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру или идеалы
среди других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие, послушание,
праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Кирилл и Мефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон (Беллавин).
160(1).4.4. Семья - мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее. Семейная память.
Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть истории страны.
Роль нравственных норм в благополучии семьи. Формирование ценностей, уважение к
старшим, доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные традиции, уважение к
родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.М. Тучкова, Александр III.
160(1).4.5. Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов поведения человека в
обществе.
Благородство - высокий уровень нравственности человека. Бескорыстные поступки,
честность, готовность жертвовать личными интересами ради других.
Нравственный выбор и поступки личности. Принятие решений, основанных на моральных
принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы, приоритет
духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор, благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.А. Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев.
160(1).4.6. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского
общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь - основа милосердия.
Социальное служение, благотворительность (меценатство) - добровольная бескорыстная
и безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая праведная Иулиания Лазаревская, П.М. Третьяков, Римма Иванова.
160(1).4.7. Права и обязанности человека и гражданина.
Естественные права человека. Жизнь - священный дар. Достоинство человека.
Недопустимость унижения достоинства других людей.
Человек в обществе: связь прав и обязанностей.

10
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святитель Филарет (Дроздов), святитель Лука (Войно-Ясенецкий).
160(1).4.8. Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм - навыки и знания в
определенной области, умения применять их в практической деятельности.
Нравственные ориентиры в профессии: моральные принципы взаимоотношения людей,
профессиональный долг.
Трудовой подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в условиях войны,
социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм, репутация,
добросовестность, компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
С.П. Королев, З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и Н.Н. Добронравов, Н.Ф.
Филатов.
160(1).4.9. Образование - ценность для человека и общества.
Ценность знания. Образование - основа формирования личности в обществе. Образование
- фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образование и самообразование. Самообразование - путь к личному и
профессиональному росту, успеху.
Ценности, которые раскрываются в теме: образование, развитие и саморазвитие,
самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский.
160(1).4.10. Позитивное отношение к жизни.
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и способ
восприятия мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей. Оптимизм - вера в
возможность изменить обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача, активная
жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С. Пушкин, А.П. Маресьев.
160(1).4.11. Историческая память и преемственность поколений.
Преемственность поколений - путь сохранения и развития общества. Традиция народа единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Формы исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств истории, культурного
наследия.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память, преемственность
поколений, традиции.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь
Владимир Великий, В.И. Суриков.
160(1).5. Содержание обучения в 7 классе.
160(1).5.1. Россия - государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад России в развитие
мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие, мир, культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д. Шостакович, И.В. Курчатов.
160(1).5.2. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.

11
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм - цементирующая
идея, основанная на уважении и защите родной истории, ее традиций и обычаев. Индивидуальная
доблесть, народный героизм в истории России. От воинской доблести - к гражданской
ответственности. Проявления патриотизма в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава, общероссийская
идентичность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Александр Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И. Кузнецов, А.И.
Потапов.
160(1).5.3. Традиционные религии России в истории страны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль традиционных
религий России в сплочении общества, духовном, историческом и культурном развитии России.
Деятельность православной церкви в трудные моменты российской истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание,
скромность, мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх
Гермоген, Шихабуддин Марджани.
160(1).5.4. Крепкая семья - ценность российского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность - традиционная
ценность народов и основных религий России. Семейные династии, их роль в жизни российского
общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность семьи,
преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.Н. Туполев, А.В. Александров.
160(1).5.5. Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России. Коллективизм приоритет общественного блага над личным. Солидарность - общность целей и интересов,
активное сочувствие общим действиям и идеям. Взаимопомощь как нравственная обязанность
и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм, солидарность, единство,
взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Б. Барклай-де-Толли, П.С. Нахимов, А.А. Печерский.
160(1).5.6. Свобода и ответственность человека в обществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода - возможность сделать выбор,
следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям общества. Свобода и
ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М. Джалиль, А.Н. Косыгин.
160(1).5.7. Труд и творчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой деятельности. Духовное
творчество. Изобретательство и техническое новаторство.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество, талант,
изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Г.С. Уланова, Б.В. Раушенбах.
160(1).5.8. Научные достижения как ценность.

12
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс. Научные результаты
как основа современных технологий производства. Этика науки и социальная ответственность
ученого. Научное наследие российских ученых, их место в мировой науке. Вклад российской
науки в благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность,
созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П. Бехтерева, Р.И. Илькаев.
160(1).5.9. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила воли, дисциплина качества гармоничного развития личности.
Развитие и саморазвитие личности. Умственное, интеллектуальное, физическое развитие.
Нравственное самосовершенствование личности.
Ценности, которые раскрываются в теме: здоровье, мудрость, саморазвитие,
самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Д.С. Калмыков, Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э. Гаджимагомедов.
160(1).5.10. Смысл жизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека. Упорство и
решительность в достижении цели.
Ценности,
которые
раскрываются
в
теме:
смелость,
независимость,
предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
З.А. Космодемьянская, Н.В. Малышева.
160(1).5.11. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Историческое самосознание - гордость за достижения прошлого, осмысление настоящего, основа
построения будущего России. Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории и культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского народа,
историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Екатерина II, П.А. Флоренский, К.К. Рокоссовский.
160(1).5.12. Единство системы ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и процветания
современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовно-нравственные ценности.
160(1).6. Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного
общего образования.
160(1).6.1. К важнейшим личностным результатам изучения ДНКР относятся:
в сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
уважение к истории и традициям Отечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи знаний и
ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических личностей,
осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об основных правах,
свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

13
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
в сфере духовно-нравственного воспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей, создающих
общую систему координат жизни человека в обществе, основных норм морали, нравственных и
духовных идеалов, хранимых в традиционных религиях России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
в сфере эстетического воспитания:
понимание ценности отечественной культуры и искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека;
ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания:
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном
опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).6.2. В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, способность использовать их в
учебной, познавательной и социальной практике.
160(1).6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в
различные исторические эпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать
выводы.
160(1).6.2.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;

14
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с
имеющимся знанием.
160(1).6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и внеучебную
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
160(1).6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.
160(1).6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и
индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на изучение исторических
личностей, в том числе на материале семейных архивов, региональной истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт деятельности.
160(1).6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и определять способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, делать выбор и брать
ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов
деятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
160(1).6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения в сфере эмоционального
интеллекта, принятия себя и других в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и деятельности
исторических личностей роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы действий других
людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
160(1).6.3. Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных
российских духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней позиции и
целостного мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность,

15
Родина, единство народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг,
нравственные идеалы традиционных религий России, сохранение исторической памяти и
преемственность поколений, крепкая семья, брак - союз мужчины и женщины, многодетность,
семейное счастье, приоритет духовного над материальным, коллективизм, солидарность,
соборность, взаимопомощь и взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и
обязанности человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд,
профессионализм, творчество, знание, образование, самообразование, наука, социальная
ответственность
ученого,
добро,
справедливость,
совесть,
нравственное
самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя красота,
здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том числе
готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать свое поведение
в соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание значимости
их героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой ее
ценностей и религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей, с учетом
осознания исторического значения и последствий их поступков для российского общества и
государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и
государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства нашей
многонациональной и многоконфессиональной страны.
160(1).6.4. Предметные результаты изучения ДНКР в 5 классе:
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета «Духовно-нравственная культуры
России», иметь представление о содержании данного курса, знать и уметь объяснять смысл и
значение изучаемых традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Тема. Россия - наша Родина.
Иметь представление об историческом пути формирования многонационального
Российского государства, различать понятия «большая» Родина и «малая» Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями, знать и
понимать, что язык - это основа культуры, памяти, межнационального общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и обществ;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и
наших современников.
Тема. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Понимать и раскрывать понятие «патриотизм»;
приводить примеры проявления патриотизма в истории и современном обществе;
уметь обосновывать важность патриотизма для развития общества и государства;
знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;

16
показывать на примерах значение героических поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников для жизни российского общества и государства в различные
исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Рассказывать о нормах и заповедях традиционных религий России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных религий
России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных убеждений.
Тема. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Знать и понимать смысл понятий «семья», «брак»;
раскрывать нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма;
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Знать и понимать смысл понятий «общение», «дружба», раскрывать эти понятия;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Знать и понимать смысл понятий «труд, материальный и духовный», «созидательный
труд», раскрывать понятия, рассказывать о важности результата труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей;
рассказывать о ценности труда для общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование как способ передачи ценностей.
Раскрывать смысл понятия «образование», высказывать суждение о ценности знания;
понимать и объяснять необходимость непрерывного образования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
важность образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Важнейшие нравственные категории.
Раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственность», «совесть»;
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;

17
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
160(1).6.5. Предметные результаты изучения ДНКР в 6 классе:
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать понятия «Родина», «страна», «государство», «гражданственность»,
объяснять их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности в обществе,
приводить примеры патриотического поведения, характеризовать понятия «военный подвиг»,
обосновывать его важность, приводить примеры их проявлений, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Знать и раскрывать понятия «подвижничество», «миссионеры», характеризовать
принципы подвижничества, приводить примеры подвига за веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных
убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков изучаемых
исторических деятелей и наших современников для российского общества и государства в
различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Семья - мост между поколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность как ключевых
элементов семейных отношений;
рассказывать о семейных традициях, реликвиях собственной семьи;
понимать взаимосвязь истории семьи с историей своей страны;
обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовно-нравственных
ценностей;
показывать на примерах исторических личностей и наших современников роль
нравственных норм в благополучии семьи, высказывать на уровне эмоциональных оценок
отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского
общества.
Раскрывать понятия «гуманизм, милосердие, благотворительность, меценатство и
добровольчество»;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Права и обязанности человека и гражданина.

18
Раскрывать понятия «права человека», «естественные права человека», понимать
необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями человека в обществе,
семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд на благо общества.
Раскрывать понятия «труд», «профессия», характеризовать профессиональные качества
человека, высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии, приводить примеры
трудовых подвигов изучаемых исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование - ценность для человека и общества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность для личности
и общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным развитием
общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные основы поведения.
Раскрывать понятия «нравственность», «золотое правило нравственности», приводить
примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в ситуациях
нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства
и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Позитивное отношение к жизни.
Раскрывать такие понятия, как «радость», «оптимизм», «счастье»;
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и фактах биографии
изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия в их
поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Преемственность поколений и историческая память.
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности как
ориентиры поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
давать краткое описание различных форм исторической памяти о выдающихся
исторических деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны, формировании
традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей;

19
высказывать аргументированные суждения о традициях российского народа как основе
единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
160(1).6.6. Предметные результаты изучения ДНКР в 7 классе:
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского государства с использованием
исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;
рассказывать о значении русской культуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей как
основы суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
Тема. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Характеризовать понятие патриотизма как фундамента, общества и государства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
такие понятия, как «доблесть», «героизм», «гражданская ответственность»;
выражать собственное отношение к поступкам и деятельности исторических личностей
и наших современников с учетом обстоятельств исторической эпохи и традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Тема. Традиционные религии России в истории страны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религий России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей для
современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или
наших современников от системы их ценностей и религиозных убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Крепкая семья - ценность российского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать важность
крепкой семьи для общества и государства, рассказывать о семейных династиях, на примерах
изучаемых исторических личностей или наших современников высказывать суждения об их
роли в жизни российского общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Коллективизм и солидарность российского общества.
Раскрывать понятия «коллективизм», «солидарность», давать им краткую
характеристику, приводить примеры проявления коллективизма и солидарности в истории
России;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Свобода и ответственность человека в обществе.
Раскрывать понятия «свобода» и «ответственность», давать им краткую характеристику,
высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или
наших современников от системы их ценностей;
приводить примеры проявления свободы и ответственности в жизни общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд и творчество.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов реализации
духовно-нравственных ценностей человека;

20
приводить примеры творческой деятельности изучаемых исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Научные достижения как ценность.
Раскрывать и характеризовать понятия «наука», «прогресс», «этика науки»;
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном обществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических личностей и наших
современников, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития личности;
приводить примеры гармоничного развития изучаемых исторических личностей и
наших современников;
высказывать суждения о значимости нравственного самосовершенствования личности
для общества и государства, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Смысл жизни.
Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников,
которые сумели воплотить свою мечту в жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснять значение и важность сохранения исторической памяти и преемственности
поколений для укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников,
которые сохраняют культурное наследие и формируют историческое самосознание.
Тема. Единство системы ценностей России.
Знать и уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников в ситуациях нравственного выбора;
понимать и объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных
ценностей как основы суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего
развития.
160(1).7. Поурочное планирование.
160(1).7.1. Поурочное планирование. 5 класс.
Таблица 24(2)
N
1

Тема урока
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.

Количество часов
1

Россия - наша Родина. 4 часа.
2

Большая и малая Родина.

Общие ценности многонациональной России.

21
4

Русский язык - основа единства страны.

Символы великой страны.

Патриотизм - источник духовной силы народа. 3 часа.
6

Патриотизм - любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.

Патриотизм - не в словах, а в делах и поступках человека.

Патриотизм - сила духа и надежды.

Нравственный идеал человека в традиционных религиях. 2 часа.
9

Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.

Православие - духовный стержень русской цивилизации.

Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей. 1 час.
11

Семья - хранитель традиционных ценностей и любви.

Важнейшие нравственные категории. 2 часа.
12

Добро и нравственные оценки поступков человека.

Совесть как нравственный камертон.

Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе. 1 час.
14

Общение и взаимопонимание - основа успеха команды.

Труд как ценность: от усилий к достижениям. 1 час.
15

Ценность и радости труда.

16, 17 Повторительно-обобщающий урок.

160(1).7.2. Поурочное планирование. 6 класс.
N
1

Тема урока

Таблица 24(3)
Количество часов

Введение. Россия - Родина, страна, государство.

Россия - наша страна. 2 часа.
2

Гражданственность - неразрывная связь человека, государства и
общества.

Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Патриотизм - активная жизненная позиция личности. 4 часа.
4

Патриотические чувства и ценности.

22
5

Патриотическое поведение.

Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.

Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. 3 часа.

Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.

Подвиг за веру.

Миссионеры русской православной церкви.

Семья - мост между поколениями. 2 часа.
11

Семейные традиции и семейная память.

Роль нравственных норм в благополучии семьи.

Нравственные основы поведения. 3 часа.
13

Нравственный кодекс человека.

Нравственный выбор и поступки личности.

Нравственный кодекс праведного воина.

Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского общества. 3
часа.
16

Любовь - основа милосердия.

Милосердие как ежедневный подвиг.

Благотворительность, меценатство и добровольчество.

Права и обязанности человека и гражданина. 2 часа.
19

Жизнь и достоинство человека.

Человек в обществе: связь прав и обязанностей.

Труд на благо общества. 5 часов.
21

Профессия: призвание и признание.

Мастер своего дела.

Профессионализм и творчество.

Нравственные ориентиры в профессии.

Трудовой подвиг.

Образование - ценность для человека и общества. 2 часа.

23
26

Образование: воспитание личности и формирование
нравственности.

Образование и самообразование - стержень развития личности.

Позитивное отношение к жизни. 2 часа
28

Жизнь как радость существования и осуществления.

Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.

Историческая память и преемственность поколений. 3 часа
30

Связующее звено эпох: от язычества - к христианству.

Историческая память и преемственность как основа для выбора
будущего.

Формы сохранения исторической памяти.

33, 34 Повторительно-обобщающий урок.

160(1).7.3. Поурочное планирование. 7 класс.
N

Тема урока

Таблица 24(4)
Количество часов

Россия - государство-цивилизация. 3 часа.
1

Россия в мировом сообществе цивилизаций.

Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.

Русский язык и культура за границами России.

Патриотизм - основа общероссийской идентичности. 4 часа.
4

Патриотизм - фундамент, опора общества и государства.

Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории России.

Служение Отечеству в эпоху перемен.

От воинской доблести - к гражданской ответственности.

Традиционные религии России в истории страны. 4 часа.
8

Религии - источник формирования традиционных ценностей
России.

Традиционные религии России - духовная основа сплочения
общества.

Укрепление власти и духовное единение общества.

24
11

Православная церковь в трудные моменты российской истории.

Крепкая семья - ценность российского общества. 2 часа.
12

Традиционные ценности семейной жизни.

Семейные династии в истории России.

Коллективизм и солидарность российского общества. 3 часа.
14

Коллективизм - приоритет общественного блага над личным.

Солидарность - общность целей и интересов.

Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный
выбор.

Свобода и ответственность. 2 часа.
17

Свобода как основа личной и общественной жизни.

Свобода и ответственность в обществе.

Труд и творчество. 2 часа.
19

Творческий потенциал человека.

Изобретательство и техническое новаторство.

Научные достижения как ценность. 3 часа.
21

Наука и прогресс.

Научное наследие российских ученых, их место в мировой науке.

Этика науки и социальная ответственность ученого.

Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа. 4 часа.
24

Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.

Саморазвитие личности.

Умственное и интеллектуальное развитие человека.

Нравственное самосовершенствование личности.

Смысл жизни. 2 часа.
28

Подвиг как смысл жизни.

Траектории жизненных целей.

Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. 3 часа.
30

Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.

25
31

Сохранение культурного наследия страны.

Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.

Заключение. Единство системы ценностей России.

Повторительно-обобщающий урок.

9) в пункте 167:
подпункт 167.11 изложить в следующей редакции:
«варианты N 1 - N 3 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском
языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели (1-й и 2-й варианты), а также с учетом изучения
второго иностранного языка (3-й вариант).
Вариант N 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной
недели
Учебные предметы
(учебные курсы)/классы

Количество часов в неделю
V

VII

VIII

Всего

Обязательная часть
Русский язык

Литература

Иностранный язык

3 (2) (с
01.09.2027)

Математика

Алгебра

Геометрия

Вероятность и статистика

Информатика

История

Обществознание

География

Духовно-нравственная
культура России

0,5

0 (1) (с
01.09.2027)

2,5

Физика

Химия

26
Биология

Изобразительное
искусство

Музыка

Труд (технология)

Основы безопасности и
защиты Родины

Физическая культура

Итого

26,5

147,5

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

2,5

9,5

Учебные недели

Всего часов

986

1020

1088

1122

5338

Максимально допустимая
недельная нагрузка (при
5-дневной неделе) в
соответствии с
санитарными правилами
и нормами

157

Остальные варианты учебного плана для МАОУ «СОШ № № 14» не актуальны.

27
Приложение № 3
к приказу от .08.2026 г. №
Изменения в основную образовательную программу среднего общего образования
Информация об изменениях основной образовательной программы среднего общего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
В федеральной образовательной программе среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г.
№ 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г.,
регистрационный № 74228), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения
Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. №
171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г.,
регистрационный № 77830) и 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220):
1) в пункте 17:
абзац второй подпункта 17.3 изложить в следующей редакции:
«освоение обучающимися межпредметных понятий (позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира)
и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные)»;
абзац второй подпункта 17.5 изложить в следующей редакции:
«освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий; предпосылки научного типа мышления»;
2) подпункт 18.21 пункта 18 изложить в следующей редакции:
«Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение»;
3) В ООП СОО школы по всему тексту удалить упоминания «предметные области» и
заменить их на «учебные предметы»;
4) абзац девятый подпункта 19.8.4.2 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
5) в пункте 20:
в подпункте 20.1 слова «(предметная область «Русский язык и литература»)» исключить;
подпункт 20.2.6 изложить в следующей редакции:
«Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том
числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин2 и
«Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными предметами, что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру»;
абзац одиннадцатый подпункта 20.5.4.2 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
6) в пункте 21:

28
в подпункте 21.5.2 слова «как в рамках предметной области «Русский язык и литература»,
так и в смежных с ней областях» исключить;
абзац двенадцатый подпункта 21.8.4.2 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
7) абзац двенадцатый подпункта 21.8.4.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов»;
8) подпункт 113.5.6 изложить в следующей редакции: «Результаты базового уровня
изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Они включают в себя: понимание предмета и его ключевых вопросов;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данного учебного предмета;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания»;
9) абзац одиннадцатый подпункта 2 подпункта 113.8.2.1 изложить в следующей редакции:
«интегрировать знания из разных учебных предметов»;
10) подпункт 114.5.6 изложить в следующей редакции: «Результаты углубленного уровня
изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности. Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, распознавание соответствующих
им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению
явлений;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данного учебного предмета;
наличие представлений о данном учебном предмете как целостной теории (совокупности
теорий), основных связях со смежными областями знаний»;
11) абзац десятый подпункта 2 подпункта 115.8.3.1 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
12) абзац десятый подпункта 2 подпункта 116.8.3.1 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
13) абзац первый подпункта 117.5.17 изложить в следующей редакции: «В учебном плане
среднего общего образования учебный предмет «Химия», изучаемый на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом»;
14) абзац первый подпункта 119.5.11 изложить в следующей редакции: «В системе
среднего общего образования учебный предмет «Биология», изучаемый на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом»;
абзац одиннадцатый подпункта 2 подпункта 119.8.7.1 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
15) в подпункте 120.5.2 слова «Биология углубленного уровня изучения (10 - 11 классы)
является одним из компонентов предметной области «Естественно-научные предметы»
исключить;
абзац одиннадцатый подпункта 2 подпункта 120.8.7.1 изложить в следующей редакции:
«уметь интегрировать знания из разных учебных предметов»;
16) абзац одиннадцатый подпункта 123.5.3.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов»;
17) абзац десятый подпункта 124.8.4.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов, комплекса социальных наук, учебных и
внеучебных источников информации»;
18) абзац десятый подпункта 125.5.2.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов»;
19) абзац десятый подпункта 126.3.2.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов»;

29
20) абзац одиннадцатый подпункта 127.8.2.2 изложить в следующей редакции: «уметь
интегрировать знания из разных учебных предметов»;
абзац седьмой подпункта 127.9.3.7.2 изложить в следующей редакции: «умение
интегрировать знания из разных учебных предметов»;
21) графы «Предметная область» в таблице «Учебный план» исключить.