МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Североуральского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
имени Героя России Дмитрия Шектаева»
РАССМОТРЕНО
Протокол педсовета № 1
от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 238-ос
от «30» августа 2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)
Для обучающихся 7 – 9 классов

п. Калья 2023

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» для учащихся 5-9 классов разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с календарным учебным
графиком. Программа учебного предмета является приложением к АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» рассчитана на 204 часа.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «История Отечества».
Цель обучения – развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения:
- овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
- формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;
- формирование представлений о развитии российской культуры ее выдающихся достижениях, памятниках;
- формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
- усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;
- формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;
- формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству; воспитание гражданственности и толерантности;
- коррекция и развитие познавательных психических процессов.

2. Содержание учебного предмета.

Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте.
Государственные символы России. Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории.
"Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения
восточных славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами. Объединение восточных славян под властьюРюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли.
Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель - самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного
развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII - XIII веках.

Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Г
ероическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель против
ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями- крестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества.
Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского
государства и его значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система
государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке.
Присоединение Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы,
обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова.
Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Начало царствования династии
Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под
предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра
I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной
армии. Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого.
Реформы государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформамПетра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в
стране.Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. "Золотой век
дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века.
Русские изобретатели и умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения
войны. Бородинская битва. Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов). Причины победы России в
Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на
Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика
России. Крымская война 1853 - 1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели
культуры (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России.
Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление

революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И.С.
Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, В.И. Суриков, П.И. Чайковский, А.С. Попов, А.Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война
1904 - 1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года".
Поражение революции, ее значение. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.М. Горький, В.А. Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов
в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский
прорыв. Подвиг летчика П.Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917 - 1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского
Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование
Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В.И. Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в стране и образование
нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской
Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в
годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны: "военный коммунизм".
Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в Кронштадте).
Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского
государства - В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии.
ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса
в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в
состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в 1920 - 1930-е годы. Укрепление позиций
страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э. Циолковский) Идеологический контроль над
духовной жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими
войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939 - 1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии,
героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение. Маршал Г.К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и
мужество ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д.М. Карбышева. Борьба советских
людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Герои- подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат.
Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов

Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Г ермании. Завершение Великой Отечественной войны. ДеньПобеды
- 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.
Окончание Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г.К.
Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев), герои войны. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни. Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности.
Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946 - 1947 гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало
"холодной войны". Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н.С.
Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н.С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней политике.
Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И.В. Курчатов, М.В. Келдыш, А.Д. Сахаров. Освоение космоса и
полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова. Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева,
его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы.Война
в Афганистане. XXII-летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и
быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX века.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана.
Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых
политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент
России Б.Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых
Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции
России (1993 г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых
экономических и политических условиях Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней
политики. Русское зарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России - В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ,
стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные
символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная жизнь общества в
начале XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев. Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на
современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение
Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «История Отечества».
Минимальный уровень:
- знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
- знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
- знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
- понимание значения основных терминов-понятий;
- установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование "Лентой времени";
- описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
- нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

- объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического работника.
Достаточный уровень:
- знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
-

отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об
исторических событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики
исторических героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее "легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов; поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

4. Тематическое планирование по предмету «История отечества» 7 класс (68 часов)

№

1

Тема предмета

Кол-во
часов

Что такое история 1

Программное содержание

Введение в историю – 6 часов
Формирование представлений о
новом учебном предмете
«История
Отечества».
Обсуждение нового учебного
предмета.
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетради.
Повторение
изученных
терминов «история»,
«историки», «предки»
Просмотр видеосюжета
«Русский историк С.М.
Соловьев»
Формулирование вывода

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитываю
названия разделов, выполняют
с помощью учителя. Узнают
хронологические
рамки
содержания учебника. Читают
на карточке значение термина
«история», «историки»,
«предки»,
записывают в тетрадь.
Смотрят презентацию об
известном русском историке
С.М. Соловьеве. Участвуют в
беседе.
Отвечают на вопрос, для чего
нужно изучать и знать историю,
выбирают
ответ
из
предложенных вариантов

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
учебник
и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, знакомятся с
названиями и содержанием
разделов.
Узнают
хронологические
рамки
учебника. Объясняют значение
термина «история», «историки»,
«предки»,
записывают в тетрадь.
Находят
информацию
об
известном русском историке
С.М. Соловьеве в доступных
источниках.
Знакомятся
с
содержанием знаменитого труда
«История России с древнейших
времен».
Делают вывод о значимости,
изучения истории России

2

Вещественные,
устные
и
письменные
памятники
истории

1

3

Наша Родина Россия

1

Рассказ учителя с показом
презентации об исторических
памятниках
Знакомство с видами
исторических памятников
Объяснение термина
«памятник».
Умение
различать
исторические памятники.
Работа с иллюстрациями.
Работа в тетради.
Закрепление знаний заполнение таблицы
«Исторические памятники»
Расширение знаний о России,
как о великой стране, рассказ
учителя
с
показом
мультимедийной презентации
о
присоединении
новых
субъектов
к
Российской
Федерации.
Показ на карте, заданных
объектов.
Сбор
информации
о
государственных символах
России.
Описание герба РФ,
выполнение задания на
карточке.
Объяснение смысла пословиц
о родине.
Закрепление материала выполнение теста

Слушают
рассказ
учителя.
Смотрят презентацию. Отвечают
кратко на вопросы. Читают и
запоминают значение слова
«памятник». Приводят 1-2
примера, что относится к
вещественным
и
невещественным памятникам с
опорой на иллюстрации.
Заполняют сводную таблицу
«Исторические памятники»
частично, по образцу
Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.
Показывают на карте новые
территории
Донецкой
и
Луганской
народных
республиках, Запорожской и
Херсонской областей, используя
помощь
учителя.
Находят
информацию в предложенных
учителем
источниках
о
государственных
символах
России, называют символы, с
опорой на наглядность (работают
в парах), узнают и запоминают,
когда
и
где
используется
символика нашего государства.
Описывают герб РФ, выполняют
задание на карточке, вставляют в
текст, пропущенные слова (по
образцу). Составляют пословицы

Слушают рассказ учителя.
Смотрят презентацию.
Отвечают подробно на вопросы.
Объясняют, что относится к
вещественным
и
невещественным историческим
памятникам.
Читают
и
запоминают значение слова
«памятник». Приводят примеры,
что относится к вещественным,
устным
и
письменным
памятникам с опорой на учебник.
Заполняют сводную таблицу
«Исторические памятники»
Смотрят презентацию, участвуют
в беседе, дают развернутые
ответы на вопросы.
Показывают на карте
территорию
нашего государства, столицу,
новые
субъекты
РФ.
Собирают информацию о
государственных символах
России, знакомятся с составными
частями
герба,
узнают
о
символическом
значении
изобразительных элементов в
геральдике, запоминают, когда и
где используется символика
нашего государства (работают в
парах).
Описывают герб РФ, выполняют
задание на карточке, вставляют в
текст, пропущенные слова.
Подбирают
пословицы,
соответствующие теме урока,

4

История края часть истории
России

5

Как изучается
родословная
людей. Моя
родословная

1

1

из двух частей, слушают
объяснение смысла пословиц.
Выполняют тест с помощью
учителя

объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест

Расширение
знаний
об
истории
своего
края,
знакомство с особенностями
географического положения и
хозяйственного развития края
- мотивационная беседа.
Работа с картой субъекта РФ.
Продолжение формирования
знаний о малой родине, о её
достопримечательностях,
работа с иллюстрациями.
Знание
важнейших
исторических
событий,
происходивших в родном
краю и знаменитых людей.
Коллективное составление
сообщения о своем крае

Слушают учителя, узнают об
истории зарождения и развития
родного края. Показывают на
карте своего края, крупных
городов.
Рассматривают иллюстрации,
называют
главные
достопримечательности.
Слушают
информацию
об
исторических
событиях,
происходивших в родном краю и
о знаменитых людях своем малой
родины.
Составляют сообщение о родном
крае по опорным словам, с
использованием
фотографий,
иллюстраций

Продолжение формирования
понятий
о
семье
и
родственниках, о смене
поколений; о предках и
потомках.
Введение новых терминов:
«генеалогия», «родословная».
Работа с пословицами о семье:
выбор, составление, анализ.
Выработка
умений
по
составлению генеалогической
таблицы своей семьи.
Составление рассказа описания о своей семье

Знакомятся
с
новой
информацией, отвечают на
вопросы.
Записывают определение новых
терминов: «генеалогия»,
«родословная»,
запоминают.
Работают с пословицами о семье,
составляют пословицу из двух
частей.
Чертят генеалогическую таблицу
с опорой на учебник. Вписывают
имена своих родственников.
Составляют рассказ-описание о
своей семье с помощью учителя

Участвуют в беседе, узнают об
истории,
географическом
положении и хозяйственном
развитии родного края.
Показывают на карте свой край,
крупные города.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
главные
достопримечательности,
находящиеся на территории
населенного пункта края/города.
Находят в доступных источниках
информацию об исторических
событиях, происходивших в
родном крае, о знаменитых
людях своей малой родины.
Готовят коллективное сообщение
«Мой родной край»
Знакомятся
с
новой
информацией,
объясняют
значения
слова
«Семья»,
участвуют в учебной беседе.
Находят в словаре определение
новых терминов: «генеалогия»,
«родословная», запоминают.
Подбирают пословицы по теме
урока,
объясняют
смысл
пословиц.
Составляют родословную своей
семьи.
Составляют рассказ-описание о
своей семье

6

Счет лет в истории
"Лента времени"

1

Единицы
измерения
исторического времени
(повторение).
Введение новых терминов:
«хронология», «календарь»,
«дата».
Формирование
умений
работать
с
хронологией
событий, явлений и фактов.
Выполнение
практических
заданий по хронологии:
-определение
века
по
исторической дате;
-установление соответствия
между датами и событиями;
-сопоставление
дат
с
историческими личностями.
Расположение исторических
событий на ленте времени.

Зачитывают
по
карточке
единицы
измерения
исторического времени (год, век,
столетие, тысячелетие, период,
эра, эпоха).
Читают
значение
терминов:
«хронология»,
«календарь»,
«дата»,
запоминают.
Выполняют практическое
задание по хронологии,
определяют век по дате (по
образцу).
Располагают
исторические
события на ленте времени.

История нашей страны древнейшего периода - 8 часов

Называют единицы измерения
исторического времени (год, век,
столетие, тысячелетие, период,
эра, эпоха).
Читают значение терминов в
учебнике, соотносят понятия с
определениями.
Выполняют
практическое
задание по хронологии:
-определяют
век
по
исторической дате;
-устанавливают соответствие
между датами и событиями;
-сопоставляют
даты
с
историческими личностями.
-распределяют даты, которые
будут
обозначать
начало,
середину и конец века.
Располагают исторические
события на ленте времени.

7

8

Древнейшие
поселения на
территории
ВосточноЕвропейской
равнины

Родоплеменные
отношения
восточных славян

1

1

Расширение
знаний
о
расселении восточных славян
на территории ВосточноЕвропейской равнины.
Объяснение терминов
«странники», «древляне»,
«вятичи» и запись в тетрадь.
Работа с картой нахождение
рек и озёр по берегам,
которых селились славяне.
Обозначение на контурной
карте славянских племен в
соответствии с местами их
расселения.
Нахождение на ленте времени
периода расселения славян.
Просмотр отрывка из фильма
«Повесть временных лет»
«Расселение
славян».
Составление собирательного
образа восточных славян.

Формирование понятий об
организации жизни славян,
об общественном строе.
Нахождение информации в
учебнике о возникновении
племен и их составе.
Объяснение
значение
терминов «род», «община»,
«старейшина»
«племенные
союзы», «князь», «дружина.
Нахождение на ленте времени
периода появления богатых и
знатных людей.
Составление рассказа о
возникновении соседских
общин.

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации в учебнике.
Читают
и
записывают
определение терминов в тетрадь
«древляне»,
«вятичи».
Показывают
и
называют
названия рек и озер по берегам,
которых селились славяне (с
помощью учителя).
Обозначают на контурной карте
славянские
племена
в
соответствии с местами их
расселения (с опорой на карту в
учебнике).
Смотрят отрывок из фильма
«Повесть временных лет»
«Расселение
славян».
Составляют собирательный
образ восточных славян,
используя опорные слова,
иллюстративный материал

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе и отвечают
на вопросы.
Находят в словаре определение
терминов и записывают в тетрадь
«древляне», «вятичи».
Показывают на карте
территорию, заселенную
восточными славянам.
Записывают в тетрадь названия
рек и озер по берегам, которых
селились славяне. Называют
племена славян. Обозначают на
контурной карте славянские
племена в соответствии с
местами их расселения.
Чертят ленту времени, отмечают
период расселения славян.
Смотрят отрывок из фильма
«Повесть временных лет»
«Расселение
славян».
Описывают, как выглядели
восточные славяне.
Читают о личностных качествах
славян
Получают знания об организации Получают знания об организации
жизни
славян.
Читают
и жизни
славян.
Находят
записывают в тетрадь значение информацию,
как
возникли
терминов «род», «община»,
племена и из кого они состояли.
«старейшина» «племенные
Раскрывают значение терминов
союзы», «князь», «дружина».
«род», «община», «старейшина»
Отмечают на ленте времени
«племенные союзы», «князь»,
период появления богатых и
«дружина. Рисуют ленту
знатных людей (с помощью
времени, отмечают период
учителя).
появления богатых и знатных
Записывают в тетрадь отличия людей.
соседской общины от родовой. Рассказывают, как возникла
Выполняют
задание
на соседская община и чем она
карточках: читают предложения, отличалась
от
родовой
вставляют пропущенные слова,
(используют текст учебника).
используя слова для справок
Выполняют задание на

9

Славянская семья
и
славянский
поселок

1

10 Основные занятия
восточных славян

1

Нахождение отличий
соседской общины от
родовой.
Выполнение
заданий
на
карточках
Формирование понятий об
особенностях жизни и быта
восточных славян
Рассказ учителя с показом
презентации.
Работа с иллюстративным
материалом, рассматривание
хозяйственных построек.
Запись в тетрадь назначения
хозяйственных сооружений.
Объяснение
значений
терминов «поселение»,
«частокол», «амбар», «хлев»
«большак».
Чтение
адаптированного
текста и выделение основных
дел
Большака,
хозяйки,
стариков и детей.
Составление
рассказаописания о жизни славянской
семьи

Формирование понятий об
основных занятиях восточных
славян.
Расширение понятий о видах
земледелия.
Описание способов обработки
земли у восточных славян
Объяснение
значения
терминов «земледелие»,
«скотоводство»,

карточках: прочитают, вставляют
пропущенные слова

Знакомятся с укладом жизни
восточных славян. Узнают, о
том, как строили свои жилища
славяне.
Отвечают на вопрос, почему
славяне строили поселки на
высоком берегу (с опорой на
иллюстрации в учебнике).
Показывают и называют, какие
дома были у восточных славян.
Записывают в тетрадь названия
хозяйственных построек.
Объясняют их назначение с
опорой на картинки. Читают и
записывают значение терминов
«поселение», «частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак».
Слушают
сообщение
одноклассников об основных
делах Большака, хозяйки,
стариков и детей.
Составляют рассказа-описания о
жизни славянской семьи по
предложенному плану

Слушают информацию об
основных занятиях восточных
славян. Отвечают на вопросы с
опорой на учебник. Читают и
записывают значение терминов
«земледелие», «скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество».
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике и зачитывают названия

Знакомятся с укладом жизни
восточных славян. Узнают, о
том, как строили свои жилища
славяне.
Отвечают на вопрос, почему
славяне строили поселки на
высоком берегу. Перечисляют,
какие дома были у восточных
славян. Записывают в тетрадь
названия
хозяйственных
построек.
Объясняют
их
назначение. Объясняют значение
терминов «поселение»,
«частокол», «амбар», «хлев»
«Большак».
Находят
информацию в и выделяют
основные
дела
Большака,
хозяйки, стариков и детей.
Составляют рассказа-описания о
жизни
славянской
семьи
вопросам

Находят информацию об
основных занятиях восточных
славян.
Находят в словаре значение
терминов и записывают в
тетрадь: «земледелие»,
«скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество». Читаю в тексте
учебника о способах обработки

11 Обычаи
и
верования
восточных славян

1

12 Взаимоотношения
с
соседними
народами
и
государствами

1

«бортничество»,
«собирательство»
Заполнение схемы «Занятия
восточных славян».

орудий
труда
земледельцев.
Соотносят картинки с основными
занятиями восточных славян.
Заполняют схему «Занятия
славян» в печатной тетради по
образцу

Знакомство с традициями,
обычаями и верованием
восточных славян.
Рассказ учителя с опорой на
иллюстративный материал.
Объяснение терминов
«язычество», «идол»,
«святилище».
Запись названий языческих
праздников, сохранившихся
до наших дней
Выполнение
заданий
в
печатной тетради: заполнение
пропусков в предложениях,
используя слова для справок
Формирование понятий о
соседях восточных славян, как
они жили и чем занимались;
как
складывались
взаимоотношения у восточных
славян с соседями.
Просмотр видеоматериала
«Соседи восточных славян».
Ответы на вопросы, запись в

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Соотносят
картинки
с
названиями обычаев восточных
славян.
Читают и записывают значение
терминов «язычество», «идол»,
«святилище».
Работают в печатной тетради,
заполняют
пропуски
в
предложениях, используя слова
для справок

Узнают о соседях восточных
славян,
после
просмотра
видеоматериала. Показывают на
карте места, где расселились
варяги и греки (с помощью
учителя).
Отвечают на вопрос, какие
отношения были у восточных
славян с варягами, выбирая
правильный ответ из
предложенных.

земли.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике и
называют
орудия
труда
земледельцев.
Объясняют,
почему подсечное земледелие
поддерживало родовой строй в
жизни
славян.
Объясняют
назначение
орудий
труда
земледельцев: плуг, соха, боронасуховатка, серп, вилы.
Заполняют схему «Занятия
славян» в печатной тетради, с
опорой на учебник
Слушают
рассказ
учителя,
узнают об обычаях восточных
славян.
Рассматривают
иллюстрации и называют обычаи
восточных славян.
Находят значение терминов в
словаре и записывают в тетрадь
«язычество», «идол»,
«святилище».
Заполняют пропуски в
предложениях (работа в
печатной тетради)

Узнают о соседях восточных
славян,
после
просмотра
видеоматериала. Участвуют в
беседе. Показывают на карте
места, расселения народов,
живущих по соседству и
большие
реки,
которые
связывали восточных славян с
другими народами и

тетрадь.
Работа с картой, показ мест
расселения соседей восточных
славян; больших рек, которые
связывали восточных славян с
другими
народами
и
государствами.
Выполнение заданий в
печатной тетради: запись
названия племен-соседей
восточных славян
Формирование
первоначальных сведений об
объединении
восточных
славян под властью Рюрика; о
первом княжестве Русь и
первом
княжеском
роде
Чтение отрывка из летописи
«Повесть временных лет» и
пояснение его содержания.
Описание
сюжета
по
иллюстрации.
Объяснение терминов,
«князь», «княжество».
Показ на ленте времени
периода первого объединения
славянских племен

13 Объединение
1
восточных славян
под
властью
Рюрика

14 Обобщающий
урок по разделу
«Введение
в
историю. История
нашей
страны
древнейшего
периода»

1

Выполняют задание в печатной
тетради, записывают названия
племен-соседей
восточных
славян с опорой на учебник

государствами. Выполняют
задание в печатной тетради,
записывают названия племенсоседей восточных славян

Слушают
объяснение
содержания отрывка из летописи.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Встреча варяжских
воинов со славянами».
Описывают сюжет иллюстрации
по опорным словам.
Читают и записывают в тетрадь
термины: «князь», «княжество».
Записывают в тетрадь ответы на
вопросы с помощью учителя.
Показывают на ленте времени
период объединения славянских
племен с помощью учителя

Слушают
объяснение
содержания отрывка из летописи.
Пересказывают
о
событиях,
описанных в летописи «Повесть
временных лет».
Находят в тексте учебника
причины объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Находят в словаре значение
терминов: «князь», «княжество».
Отвечают письменно на вопросы:
как
называлось
первое
славянское
княжество;
имя
первого основателя княжеского
рода. Отмечают на
ленте
времени
дату
объединения
славянских племен
Участвуют в беседе по основным
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения
и
личностное
отношение
к
изученным
историческим
событиям
и
фактам. Выполняют тест.

Закрепление и обобщение Дают последовательные ответы
учебного
материала
по на вопросы по содержанию
разделу
раздела
«Введение
в
историю. «Введение в историю. История
История
нашей
страны нашей
страны
древнейшего
древнейшего
периода». периода». Выполняют тест с
Выполнение теста
помощью учителя
Русь в IX -I половине XII века -10 часов

15 Образование
государства
восточных славян
- Древней Руси

1

Формирование
первоначальных
представлений об образования
государства восточных славян
– Древней Руси.
Беседа о возникновении
государства у восточных
славян.
Нахождение
в
тексте
конкретных сведений, фактов,
подтверждающих образования
государства.
Запись в порядке возрастания
степени важности главных
признаков
возникновения
государства.
Выделение на ленте времени
периода начала образования
Древнерусского государства.
Объяснение и запись в тетрадь
значения терминов: «князь»,
«бояре», «холопы», «вече»,
«полюдье».
Показ на карте границ
Древнерусского государства,
крупных городов в IX-X
веках.
Составление исторического
портрета князя Олега

Слушают рассказ об образе
жизни славян к началу IX века.
Отмечают в тексте конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие
образования
государства
(с
помощью
учителя). Записывают в порядке
возрастания степени важности
главные признаки возникновения
государства по образцу.
Отмечают дату образования
первого государства на ленте
времени с помощью учителя.
Читают и записывают в тетрадь
значения терминов: «князь»,
«бояре», «холопы», «вече»,
«полюдье». Показывают на карте
границы
Древнерусского
государства в IX-X веках (с
помощью учителя). Составляют
исторический портрет князя
Олега, находят в учебнике и
записывают черты характера
князя Олега

Участвуют в беседе и узнают,
как возникло государство у
восточных славян.
Находят в тексте конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие образования
государства. Записывают в
порядке возрастания степени
важности главные признаки
возникновения государства.
Отмечают дату образования
первого государства на ленте
времени.
Находят в словаре и записывают
в тетрадь значения терминов:
«князь», «бояре», «холопы»,
«вече», «полюдье». Показывают
на
карте
границы
Древнерусского государства и
крупные города в IX-X веках.
Составляют
исторический
портрет князя Олега с опорой
электронный ресурс, делают
записи в тетрадь

16 Первые
русские
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Князь Игорь

1

Формирование представлений
о князе Игоре; об основных
направлениях внутренней и
внешней
политики
Руси,
рассказ учителя с показом
иллюстративного материала.
Просмотр
фрагмента
документального фильма №3
из серии «Правители Руси»
«Князь Игорь».
Чтение текста, нахождение,
объяснения
незнакомых
выражений:
«платить
с
каждого «дыма»», «вернулся
без славы».
Работа с лентой времени.
Составление устного рассказа
о правлении князя Игоря,
используя план и новые слова

17

1

Формирование представлений
о княгине Ольге; о том, как
она отомстила древлянам за
смерть мужа (князя Игоря); об
основных
направлениях
внутренней
и
внешней
политики Руси во времена
правления
Ольги,
ознакомительная беседа с
применением
мультимедийной презентации.
Введение новых понятий:
«погост», «уроки».
Чтение и нахождение в тексте
учебника информации, как
княгиня Ольга отомстила

Первые русские
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Княгиня Ольга

Слушают
рассказ
учителя,
узнают о правлении князя Игоря.
Кратко отвечают на вопросы.
Смотрят
фрагмента
документального фильма №3 из
серии «Правители Руси» «Князь
Игорь» и называют основные
походы князя.
Слушают объяснение смысла
выражений «платить с каждого
«дыма»», «вернулся без славы».
Читаю, указанные учителем,
предложения из текста летописи
и отвечают на вопрос, что стало
причиной гибели князя Игоря.
Рисуют
ленту
времени,
отмечают даты и век правления
князя Игоря выполняют с
помощью учителя.
Составляют устный рассказ
«Князь Игорь» по опорным
карточкам, используя новые
слова
Смотрят презентацию, отвечают
кратко на вопросы.
Читают и находят в тексте
учебника
информацию,
как
княгиня
Ольга
отомстила
древлянам за смерть мужа по
наводящим вопросам учителя.
Записывают и запоминают новые
понятия: «погост», «уроки».
Отмечают век, и даты правления
княгини Ольги на ленте времени.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные слова в
предложения с опорой на слова

Слушают
рассказ
учителя,
узнают о правлении князя Игоря.
Дают последовательные ответы
на вопросы.
Смотрят
фрагмента
документального фильма №3 из
серии «Правители Руси» «Князь
Игорь» и рассказывают об
основных походах князя.
Объясняют выражение «платить
с каждого «дыма»», «вернулся
без славы».
Находят
аргументированное
подтверждение в тексте летописи
ответа на вопрос, что стало
причиной гибели князя Игоря.
Отмечают даты правления,
походов князя Игоря на ленте
времени.
Составляют устный рассказ
«Князь Игорь» по плану,
используя новые слова
Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы, после просмотра
мультимедийной презентации.
Читают и находят в тексте
информацию, как княгиня Ольга
отомстила древлянам за смерть
мужа.
Соотносят и объясняют смысл
новых понятий: «погост»,
«уроки».
Отмечают век, и даты правления
княгине Ольги на ленте времени.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на слова

18 Первые
русские
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Князь Святослав

19 Крещение Руси
при
князе
Владимире:
причины и

1

древлянам за смерть мужа.
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
заполнение пропусков в
предложениях с опорой на
слова
из
справок;
озаглавливание текста
Формирование представлений
о сыне Игоря и Ольги - князе
Святославе; о войнах с
хазарами, битве на Балканах; о
гибели Святослава - рассказ
учителя
с
просмотром
видеофрагмента из серии
«Правители Руси» «Князь
Святослав».
Поиск информации в
доступных источниках о
чертах характера князя
Святослава.
Объяснение
смысла
выражения «иду на вы».
Ответы
на
вопросы
с
подтверждением примеров из
текста, какую пользу принесла
война с хазарами.
Соотнесение исторических дат
с событиями 968 год, 969 год,
971 год.
Заполнение информационной
таблицы
«Войны
князя
Святослава»
Формирование представлений
о великих делах князя
Владимира, который
объединил разрозненные

из справок (с помощью учителя)

из справок; придумывают
заголовок к тексту

Смотрят видеофрагмент из серии
«Правители Руси» «Князь
Святослав», называют имена
родителей князя Святослава.
Записывают черты характера,
которые князь проявлял в
военных походах.
Узнают и записывают значение
выражения князя Святослава
«иду на вы».
Заполняют
информационную
таблицу
«Войны
князя
Святослава» с помощью учителя.
Соотносят исторические даты с
событиями 968 год, 969 год, 971
год,
с
опорой
на
хронологическую таблицу и
помощь учителя.

Смотрят видеофрагмент из серии
«Правители
Руси»
«Князь
Святослав», рассказывают о
значении
имени
Святослав,
называют имена родителей князя
Святослава.
Находят
информацию
и
описывают черты характера,
которые князь проявлял в
военных походах. Объясняют
смысл выражения «иду на вы».
Находят ответ на вопрос, какую
пользу принесла война с
хазарами,
подтверждают
примерами из текста.
Соотносят исторические даты с
событиями 968 год, 969 год, 971
год.
Заполняют информационную
таблицу
«Войны
князя
Святослава»

Читают и кратко отвечают на
вопросы по тексту учебника.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: находят и

Читают и подробно отвечают на
вопросы по тексту учебника.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: находят и

значение

20 Политика
1
Ярослава Мудрого

земли под своей единой
властью, ввел христианство на
Руси.
Работа в тетради на печатной
основе: нахождение главной
причины выбора принятия
христианства на Руси, из ряда
предложенных ответов.
Работа с лентой времени: дата
крещения Руси.
Нахождение информации на
раздаточной карточке, где и
как проходило крещение Руси.
Рассматривание и описание
иллюстрации
«Крещение
киевлян», составление устного
рассказа по опорным словам
Формирование представлений
о личности одного из самых
известных
правителей
Древней Руси; о деятельности
Ярослава
Мудрого
по
укреплению единого русского
государства;
о
развитии
торговых
отношениях
с
Византией
и
другими
государствами; о создании
первого русского сборника
законов, рассказ учителя с
просмотром видеоматериала.
Введение новых понятий:
«Русская Правда», «Закон»,
«Вира».
Работа с лентой времени:
отмечают дату правления
князя Ярослава Мудрого.
Работа в тетради на печатной
основе: запись ответов на
вопросы.

подчеркивают главную причину
принятия христианства на Руси с
помощью учителя.
Отмечают на ленте времени дату
крещения Руси.
Находят
информацию
на
раздаточной карточке, где и как
проходило крещение Руси по
наводящим вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрацию
«Крещение киевлян», составляют
краткий
устный
рассказ,
используя опорные слова и
помощь учителя

подчеркивают главную причину
принятия христианства на Руси.
Отмечают на ленте времени дату
крещения Руси.
Находят
информацию
на
раздаточной карточке, где и как
проходило крещение Руси.
Рассматривают и описывают
иллюстрацию
«Крещение
киевлян», составляют устный
рассказ по опорным словам

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Находят значение новых понятий
в словаре: «Русская Правда»,
«Закон», «Вира» и записывают в
тетрадь.
Отмечают на ленте времени
дату правления князя Ярослава
Мудрого.
Работают в печатной тетради,
записывают ответы на вопросы с
помощью учителя.
Показывают
на
карте
государства, с которыми
породнился великий князь с
помощью учителя.
Составляют исторический
портрет Ярослава Мудрого,

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Соотносят термины и их
значение «Русская правда»,
«закон», «вира».
Отмечают на ленте времени
дату правления князя Ярослава
Мудрого.
Работают в печатной тетради,
записывают ответы на вопросы.
Показывают
на
карте
государства,
с
которыми
породнился великий князь.
Составляют
исторический
портрет Ярослава Мудрого по
плану с опорой на текст
учебника

21 Политика
Владимира
Мономаха

1

22 Древнерусские
города, развитие
ремесел
и
торговли

1

Показ на карте государств, с
которыми
породнился
великий князь.
Составление исторического
портрета Ярослава Мудрого
по плану
Формирование представлений
о правлении Ярославичей;
княжеские усобицы; съезд
князей в Любече.
Киевское восстание 1113
года, правление Владимира
Мономаха в Киеве.
Введение
новых
слов
«бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь»,
«поучения»,
объяснение
смысла фразы «сел на столе
отца своего…».
Работа с лентой времени
Выполнение
заданий
в
тетради на печатной основе:
рассматривание рисунков и
подбор названий символов
власти.
Работа с раздаточной
карточкой: составление
исторического портрета
Владимира Мономаха
Формирование понятий о том,
что древнерусский город –
крепость, центр культуры,
ремесла и торговли.
Объяснение
значение
терминов: «кремль», «торг»,
«посад», «тысяцкий».
Работа с тематической
карточкой, соотнесение
занятий ремесленников с

вставляют в текст, пропущенные
слова

Находят информацию, что было
в 1113 году, отвечают на
вопросы.
Находят значение слов в словаре
и записывают в тетрадь «бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь», «поучения».
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха
(с помощью учителя).
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: рассматривают
рисунки, подбирают названия
символов власти и соотносят.
Работают с раздаточной
карточкой: составляют
исторический портрет
Владимира Мономаха с
помощью учителя

Слушают рассказ, отвечают на
вопрос, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и
мощь
древнерусского
государства.
Находят
информацию, что было в 1113
году.
Подбирают к словам их значение
и записывают в тетрадь «бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь», «поучения».
Объясняют смысл фразы «сел на
столе отца своего…».
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: рассматривают
рисунки, подбирают названия
символов власти и подписывают.
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха

Слушают рассказ учителя об
укрепление
древнерусского
города, читают и находят ответ
на вопрос, что находилось в
центре
города,
используя
вспомогательные слова на
карточках.
Находят значение понятий в
словаре учебника «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий» и

Слушают рассказ учителя об
укрепление
древнерусского
города, отвечают на вопросы,
рассказывают, чем занимались
жители древнерусского города.
Находят значение понятий в
тексте учебника «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий» и
записывают в тетрадь.
Работают с тематической

названиями улиц.
Работа с иллюстрацией в
учебнике, составление
рассказа по плану
«Укрепление древнерусского
города»

23 Древнерусская
культура

1

24

1

Обобщающий
урок по разделу
«Русь в IX -I
половине XII
века»

записывают
в
тетрадь.
Работают с тематической
карточкой, соотносят занятия
ремесленников с названиями
улиц с помощью учителя.
Составляют рассказ «Укрепление
древнерусского
города»,
с
опорой на иллюстрацию в
учебнике и помощь учителя
Формирование представлений Слушают
учителя
о
о том, что христианство древнерусской культуре и
пришло к нам из Византии, а отвечают на вопросы.
вместе с ним и Византийская Находят значение терминов в
культура:
строительство, учебнике «алтарь», «фрески»,
ремесла, живопись рассказ «иконы», «иконописцы»,
учителя.
«мозаика», «церковная утварь» и
Объяснение
значения
записывают в тетрадь.
терминов алтарь», «фрески»,
Соотносят новые слова с
«иконы», «иконописцы»,
картинками с помощью учителя.
«мозаика», «церковная
Выполняют задание на карточке:
утварь».
находят сходства и отличия
Соотнесение новых понятий с мозаик и фресок с помощью
картинками.
учителя.
Выделение сходства и отличия Описывают внутренний вид
мозаик и фресок (задание на христианского храма, используя
карточке).
иллюстрации и термины (в
Составление
рассказасовместной деятельности с
описания «Внутренний вид
учителем)
христианского храма»
Систематизация и обобщение Дают последовательные ответы
учебного
материала
по на
вопросы.
Выполняют
разделу
тестирование с помощью учителя
«Русь в IX -I половине XII
века»
Выполнение теста

карточкой, соотносят занятия
ремесленников с названиями
улиц, дают пояснение.
Работают с иллюстрацией в
учебнике, составляют рассказ
«Укрепление древнерусского
города»
Слушают
учителя
о
древнерусской
культуре,
принимают участие в беседе.
Находят значение терминов в
словарях: «алтарь», «фрески»,
«иконы», «иконописцы»,
«мозаика», «церковная утварь».
Соотносят новые слова с
картинками.
Выполняют задание на карточке:
находят сходства и отличия
мозаик и фресок.
Описывают внутренний вид
христианского храма, используя
иллюстрации и термины

Участвуют
в
беседе
по
изученным темам раздела «Русь
в IX -I половине XII века»
Высказывают
собственные
суждения
и
личностное
отношение к историческим
фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы. Выполняют
тест
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века) – 14 часов

25 Причины распада 1
единого
государства
Древняя Русь

Формирование представлений
о периоде раздробленности
Древнерусского государства.
Объяснение значений понятий
«раздробленность»,
«вотчинник».
Работа со сравнительной
таблицей,
выявление
положительных
и
отрицательных фактов
распада Древнерусского
государства.
Нахождение
в
тексте
учебника причин распада Руси
на отдельные княжества

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос.
Читают значение понятий
«раздробленность», «вотчинник»
и записывают в тетрадь.
Заполняют
сравнительную
таблицу,
записывают
положительные и отрицательные
черты распада Древней Руси с
опорой на образец.
Перечисляют основные причины
распада Руси на отдельные
княжества, с опорой на текст
учебника, записывают в тетрадь

Слушают
рассказ
учителя,
узнают о причинах усобиц после
смерти Владимира Мономаха,
дают полные ответы на вопросы
по содержанию.
Находят значение понятий в
словаре «раздробленность»,
«вотчинник» и записывают в
тетрадь.
Заполняют
сравнительную
таблицу,
записывают
положительные и отрицательные
факты распада Древней Руси с
опорой на текст учебника.
Находят в тексте учебника
причины распада Руси на
отдельные
княжества,
записывают в тетрадь

26 Образование
земель
самостоятельных
государств,
особенности их
социальнополитического и
культурного
развития

1

Закрепление знаний о периоде
формирования
отдельных
государств на территории
Руси.
Формирование понятий об
образовании
14
новых
княжеств и одной республики.
Показ на карте расположение
крупные княжества.
Работа с контурной картой
Работа с лентой времени.
Формулирование вывода работа в печатной тетради:
ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике

Читают адаптированный текст о
периоде
формирования
отдельных
самостоятельных
государств, отвечают кратко на
вопросы.
Показывают на карте, где
располагались
крупные
княжества:
ВладимироСуздальское,
Новгородская
республика, Киевское княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными цветами
границы каждого княжества,
раскрашивают
ВладимироСуздальское
княжество
с
помощью учителя.
Работают в печатной тетради,
находят ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике

27 Киевское
княжество

1

Формирование представлений
о том, как развивалось
Киевское княжество в новых
условиях,
знакомство
с
особенностями
Киевского
княжества: местоположением
города, занятиями населения,
управлением
Работа с картой: нахождение и

Показывают на карте
территорию Киевского
княжества.
Работают с контурной картой:
выделяют красным цветами
границу Киевского княжества (с
помощью учителя).
Работают с планом Киева,
показывают, где расположены

Читают в учебнике о периоде
формирования
отдельных
самостоятельных государств,
делают вывод, что образование
самостоятельных
княжеств
ослабило оборону Руси.
Работают с картой: читают
название карты; изучают легенду
карты (условные обозначения);
показывают, где располагались
крупные княжества: ВладимироСуздальское,
Новгородская
республика, Киевское княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными цветами
границы каждого княжества,
раскрашивают
ВладимироСуздальское княжество.
Отмечают на ленте времени
период
формирования
самостоятельных
княжеств.
Работают в печатной тетради,
находят ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике, делают вывод, что
русские люди стали жителями
разных государств, но их
объединяла общая религия, язык
и культура. Вывод записывают в
тетрадь
Находят на карте территорию
Киевского
княжества,
показывают и называют соседние
княжества.
Работают с контурной картой:
выделяют красным цветами
границу Киевского княжества
Работают с планом Киева,
показывают, где расположены

28 ВладимироСуздальское
княжество

1

29 Господин Великий
Новгород

1

показ территории Киевского
княжества.
Работа с контурной картой.
Работа с планом-схемой
Киева.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев.
Составление
рассказа
описания
о
Киевском
княжестве
Формирование представлений
об особенностях развития
Владимиро-Суздальского
княжества
Работа с картой: нахождение и
показ территории ВладимироСуздальского княжества.
Работа с текстом учебника:
чтение
и
нахождение
природных и общественных
особенностей ВладимироСуздальской земли.
Работа с лентой времени.
Составление кластера
«Владимиро-Суздальское
княжество»: географическое
расположение
княжества;
экономическое
развитие
княжества, основные занятия
населения, крупные города в
княжестве, культура
Владимиро – Суздальской
земли
Формирование представлений
об особенностях природы,
занятиях населения и власти в
Новгородской земле, чтение и
пересказ содержания

Софийский собор, Золотые
ворота.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев с
помощью наводящих вопросов.
Составляют рассказ о Киевском
княжестве с опорой на опорные
предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают
на
вопросы учителя. Показывают на
карте территорию ВладимироСуздальского
княжества,
называют крупные города с
помощью учителя.
Читают и записывают в тетрадь
природные
особенности
Владимиро-Суздальской земли.
Отмечают на ленте времени дату
первого летописного упоминания
о Москве.
Составляют кластер
«В ла д им иро-С узд а льс к ое
княжество» по предложенным
учителем опорным словам и
предложениям

Софийский собор, Золотые
ворота.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев.
Составляют рассказ о богатстве
города, который был центром
Древней Руси

Читают адаптированный текст,
пересказывают по наводящим
вопросам.
Показывают
на
карте
территорию Новгородской земли

Читают текст, пересказывают,
объясняют, почему в Новгороде
было мало бедных людей.
Показывают на карте
территорию Новгородской

Смотрят
мультимедийную
презентацию, называют имя
князя Владимиро-Суздальского
княжества, отвечают на вопрос,
за
что
князя
Юрия
Владимировича
прозвали
Долгоруким. Показывают на
карте территорию Владимиро Суздальского
княжества,
называю крупные города.
Читают,
определяют
и
записывают в тетрадь природные
и общественные особенности
Владимиро-Суздальской земли.
Отмечают на ленте времени дату
первого летописного упоминания
о Москве.
Составляют самостоятельно
кластер
«ВладимироСуздальское княжество».

30 Культура Руси в
ХII-ХIII веках

1

31 Монгольские
кочевые племена

1

изучаемого материала близко
к тексту.
Работа с картой.
Выполнение
заданий
в
печатной тетради с опорой на
план древнего Новгорода.
Заполнение
таблицы
в
печатной тетради «Занятия
жителей Великого Новгорода»
Составление кластера
«Управление Новгородской
республикой»

с
помощью
учителя.
Выполняют задания в печатной
тетради с опорой на план
древнего Новгорода: записывают
название реки, которая разделила
город на две части; название
озера, у истоков, которого
располагается город.
Заполняют таблицу в печатной
тетради
«Занятия
жителей
Великого Новгорода», используя
слова для справок. Заполняют
схему
«Управление
Новгородской республикой» с
помощью учителя

Формирование представлений
об особенностях культуры
русских княжеств, знакомство
с памятниками культуры и
видами живописи.
Нахождение информации в
доступных источниках о
храмах, построенных во
Владимире из белого камня.
Выполнение заданий на
карточках.
Работа с цифровыми
ресурсами, выполнение
интерактивного задания,
соотнесение названия
памятника культуры с
изображением
Формирование представлений
о быте монгол, об организации
их жизни; о вооружении и
тактике монгольского войска,

Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века.
Читают адаптированный текст о
строительстве храмов из белого
камня.
Выполняют
задания
на
карточках,
вставляют,
пропущенные слова в текст,
используя слова для справок.
Выполняют
интерактивное
задание, соотносят картинку с
названием памятника культуры с
помощью учителя

земли; водные пути, ведущие к
городу. Выполняют задания в
печатной тетради с опорой на
план
древнего
Новгорода:
записывают
название
реки,
которая разделила город на две
части; название озера, у истоков,
которого располагается город.
Заполняют таблицу в печатной
тетради «Занятия жителей
Великого Новгорода».
Составляют кластер
«Управление
Новгородской
республикой», делают вывод, что
Новгородская
земля
была
единственным государством с
республиканской формой
правления на Руси
Рассматривают
иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века, находят в
тексте
учебника
строки,
комментирующие иллюстрацию.
Называют и показывают храмы,
построенные из белого камня во
Владимире.
Выполняют
задания
на
карточках,
вставляют,
пропущенные слова в текст.
Выполняют
интерактивное
задание, соотносят картинку с
названием памятника культуры

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы, чем
занимались монгольские
племена, кратко отвечают на

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы,
рассказывают, чем занимались
монгольские племена.

рассказ учителя с показом
мультимедийной презентации.
Объяснение
причин
завоевательной
политики
монгол,
краткое
конспектирование
информации.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе, описание
вооруженного монгольского
воина.
Составление описания образа
жизни монгольских племен

32 Сражение на
Калке

1

Формирование представлений
о кровопролитном сражении
1223 года на берегу реки
Калке, просмотр видеоролик
«Битва
на
Калке».
Объяснение
значение
терминов «повсеместно»,
«перебежчики».
Работа с картой.
Соотнесение даты с событием
Работа с лентой времени.
Чтение текста, нахождение
причин поражения русских
дружин в битве на Калке,
высказывают своё мнение.
Заполнение таблицы «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе закрепления материала

вопросы.
Слушают
объяснение,
записывают краткий конспект в
тетрадь по образцу.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе, подписывают
детали
вооруженного
монгольского воина с помощью
учителя.
Читают, указанный учителем
абзац в учебнике, рассматривают
иллюстрации, описывают образ
жизни монгольских племен,
используя опорные слова и
словосочетания.
Читают текст, дополняют
предложения, используя слова
для справок
Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
скрестили оружие с монголами,
кратко отвечают на вопрос, чем
закончилась битва.
Читают и запоминают значение
терминов «повсеместно»,
«перебежчики».
Показывают на карте место
сражения. Записывают
историческую дату в тетрадь.
Читают адаптированный текст,
узнают причины поражения
русских дружин в битве на
Калке.
Частично заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?» по
образцу

Объясняют
причины
завоевательной
политики
монгол, записывают в тетрадь
краткий конспект. Выполняют
задание в тетради на печатной
основе, подписывают детали
вооруженного монгольского
воина.
Находят
информацию
в
учебнике, описывают образ
жизни племен. Дополняют
предложения, используя слова
для справок

Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
скрестили оружие с монголами,
рассказывают, чем закончилась
битва.
Находя в словаре значение
термина «повсеместно»,
«перебежчики», запоминают.
Показывают на карте место
сражения и передвижение
дружин.
Записывают
историческую дату в тетрадь и
дают пояснение событию.
Читают
текст,
выделяют
причины поражение русских
дружин в битве на Калке,
приводят
подтверждающие
примеры, используя учебник.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» на этапе
закрепления материала

33 Нашествие
монголов на Русь

1

Формирование представлений
о страшном и разорительном
нашествии монголов на Русь
под предводительством хана
Батыя, рассказ учителя с
показом
мультимедийной
презентации.
Раскрывают значение
терминов «оборона»,
«положить жизнь».
Показ на исторической карте
направления походов монгол
на русские земли.
Чтение и разбор отрывка из
летописи об обороне города
Рязань, ответы на вопросы по
содержанию.
Работа с лентой времени,
исторические
даты
Выполнение заданий в
печатных тетрадях

Слушают рассказ учителя,
отвечают кратко на вопросы.
Записывают и запоминают
значение терминов «оборона»,
«положить
жизнь».
Показывают на исторической
карте направления походов
монгол на русские земли.
Читают адаптированный текст на
основе летописи об обороне
города Рязань, отвечают на
вопросы.
Отмечают на ленте времени
исторические даты по показу.
Заполняют печатную тетрадь с
помощью учителя

Слушают
рассказ
учителя,
участвуют в беседе. Показывают
на
исторической
карте
направления походов монгол на
русские земли и комментируют.
Находят в словаре и запоминают
значение терминов «оборона»,
«положить жизнь».
Читают отрывок из летописи об
обороне города Рязань, отвечают
на вопросы, по прочитанному
тексту, разбирают о значении
борьбы русского народа против
монгольских завоевателей.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Выполняют задания в печатных
тетрадях

34 Русь и Золотая
Орда

1

Формирование представлений
о монгольском иге, о власти
Золотой Орды над русскими
князьями; о жизни людей в
период монгольского ига.
Введение новых терминов:
«баскаки», «ярлык».
Чтение и разбор текса в
учебнике об экономической и
политической
зависимости
русских земель.
Работа с исторической картой.
Выполнение
заданий
на
контурной карте.
Нахождение информации в
доступных источниках об
экономической зависимости
Руси: регулярной дани

Знакомятся
с
новой
информацией, отвечают на
вопросы.
Читают и запоминают значение
новых терминов: «баскаки»,
«ярлык».
Читают адаптированный текс об
экономической и политической
зависимости русских земель,
отвечают на вопросы.
Показывают
на
карте,
завоеванные монголами земли
Северо-Восточной, Южной Руси
и
территорию
государства
Золотая Орда работают в паре.
Работают с контурной картой в
печатной тетради: отмечают
границы Руси и Золотой Орды

Знакомятся
с
новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают. Находят в словаре
значение новых слов «ярлык»,
«баскаки»,
запоминают.
Читают и разбирают текс
учебника об экономической
зависимости русских земель:
регулярная дань Золотой Орде; о
политической зависимости получение ярлыка.
Показывают
на
карте,
завоеванные монголами земли
Северо-Восточной, Южной Руси
и
территорию
государство
Золотая Орда.
Работают с контурной картой в

Золотой Орде.
Описание сюжета к
иллюстрации в учебнике
«Баскаки»

35 Невская битва

1

Формирование представлений
о
начале
и
причинах
рыцарских набегов на СевероЗападную Русь.
Просмотр
отрывка
из
кинофильма «Невская битва»,
беседа
с
элементами
дискуссии.
Составление описания битвы
на Неве, используя план
сражения в учебнике.
Работа с лентой времени.
Построение логической
цепочки «Дата, событие,
личность»

36 Ледовое побоище

1

Формирование понятий о
борьбе с немецкими рыцарями
-крестоносцами.
Просмотр фрагмента из
кинофильма
С.М. Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
обсуждение
содержания.
Составление рассказа по схеме
о
построении
войск
и
событиях, происходивших на
льду Чудского озера.

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки», зачитают
строки в тексте учебника,
комментирующие иллюстрацию

печатной тетради: отмечают
границы Руси и Золотой Орды,
находят
и
подписывают
завоеванные княжества СевероВосточной и Южной Руси.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки», описывают
сюжет по наводящим вопросам
Слушают учителя, узнают о Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на начале рыцарских набегов на
Северо-Западную
Русь, Северо-Западную Русь, называют
записывают причины рыцарских и записывают причины походов
набегов.
рыцарских набегов.
Смотрят отрывок кинофильма
Смотрят отрывок из кинофильма
«Невская битва», отвечают на
«Невская битва», описывают
вопросы.
сюжет,
просмотренного
Рассматривают план сражения материала по наводящим
битвы в учебнике, рассказывают вопросам.
о битве, используя опорные Работают с планом сражения на
слова
и
предложения
на реке Неве, описывают ход битвы,
карточках.
рассказывают о героях Невской
Отмечают на ленте времени дату битвы. Отмечают на ленте
Невской битвы.
времени дату Невской битвы.
Соотносят
дату,
событие, Заполняют логическую цепочку
личность,
выстраивают «Дата, событие, личность»
логическую цепочку по образцу с
помощью учителя
Слушают
рассказ
учителя, Слушают
рассказ
учителя,
рассматривают схему построения рассматривают схему построения
войск. Смотрят фрагмент из войск. Смотрят фрагмент из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр Невский», отвечают «Александр Невский», узнают о
на вопросы.
ходе
сражения,
описывают
Рассматривают схему сражения
сюжет,
просмотренного
на Чудском озере, с помощью
материала, объясняют, какую
учителя
рассказывают
о
роль сыграл засадный отряд в
построении войск, о ходе
ходе боя, какое значение имела
сражения.
победа Александра Невского над
Зачитывают объяснение смысла
рыцарями -крестоносцами.

Объяснение смысла фразы
Александра Невского:
«Кто с мечом к нам придёт, от
меча и погибнет».
Работа с лентой времени.
Заполнение таблицы «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе закрепления материала
37 Князь Александр
Ярославич

1

Формирование понятий о
русском национальном герое,
правителе, князе Александре
Невском, просмотр фрагмента
документального фильма №11
из серии «Правители Руси»
«Святой Князь Александр
Невский».
Объяснение смысла фразы
«Кто с мечом к нам придет, от
него и погибнет!».
Составление характеристики
князя Александра Ярославича.
Работа
с
репродукцией
картины
«Александр
Невский» художника П. Д.
Корина.
Заполнение кластера «Память
об Александре Невском»,
формулирование вывода

38 Обобщающий
урок по разделу
«Распад
Руси.
Борьба
с
иноземными
завоевателями ХII-

1

Повторение и систематизация
знаний о распаде Руси; о
борьбе
с
иноземными
завоевателями в ХII-ХIII веке.
Ответы на вопросы по
содержанию раздела.
Разбор исторических событий

фразы А. Невского: «Кто с мечом
к
нам придёт, от меча и
погибнет!»,
обсуждают.
Отмечают на ленте времени
историческое событие.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» по образцу

Отмечают дату на ленте
времени.
Находят в доступных источниках
объяснение смысла фразы
А. Невского: «Кто с мечом к нам
придёт, от меча и погибнет!»,
обсуждают. Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?»,
используют текст учебника
Смотрят
фрагмент
Смотрят
фрагмента
документального фильма №11
документального фильма №11 из
из серии «Правители Руси»
серии «Правители Руси» «Святой
«Святой
Князь
Александр
Князь Александр Невский».
Невский», отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы,
по
содержанию.
Слушают
принимают участие в
объяснение, запоминают смысл
обсуждении.
фразы «Кто с мечом к нам
Находят в доступных источниках
придет, от него и погибнет».
значение смысла фразы «Кто с
Зачитывают и записывают
мечом к нам придет, от него и
краткую характеристику князя
погибнет!» и объясняют.
Александра Ярославича.
Составляют
по
плану
Рассматривают репродукцию
характеристику Александра
картины «Александр Невский»
Ярославича, делают записи на
художника П. Д. Корина, с
доске.
Рассматривают
помощью учителя описывают
репродукцию картины
картину.
«Александр Невский» художника
Заполняют кластер «Память об П. Д. Корина, описывают
Александре Невском» по образцу картину по алгоритму.
Заполняют кластер «Память об
Александре Невском», делают
вывод: Александр Невский русский национальный герой
Повторяют
исторические Участвуют в беседе по основным
события и даты. Отвечают на изученным событиям и датам.
вопросы.
Выполняют
тест, Дают последовательные ответы
выбирают правильный ответ из на
вопросы,
выбирают
ряда предложенных вариантов, с правильный ответ из ряда
опорой на учебник.
предложенных вариантов.
Используют помощь учителя при Высказывают собственные

ХIII века»

39 Возвышение
Москвы при князе
Данииле
Александровиче

1

40 Московский князь
Иван Калита и его

1

и
фактов.
Выполнение теста

выполнении учебных задач

суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям. Выполняют тест
Начало объединения русских земель (XIV - XV века) – 13 часов
Формирование понятий о том, Принимают участие в беседе о Участвуют
в
беседе,
что Московское княжество к Московском княжестве. Узнают анализируют, находят ответ на
началу XIV века превратилось о
причинах
возвышения вопрос, почему Московские
в одно из самых сильных и Московского
княжества: земли
привлекали
большое
спокойных княжеств на Руси, развитие земледелия и ремёсел количество людей. Узнают о
беседа
с
элементами (пахотные земли), центр русских причинах
возвышения
обсуждения.
земель, пересечение торговых Московского
княжества:
Выполнение
задания
на путей, удачное географическое развитие земледелия и ремёсел
карточке, из предложенных расположение.
(пахотные земли), центр русских
вариантов, выделить основные Выполняют задание на карточке, земель, пересечение торговых
причины переселения людей в из предложенных вариантов, путей, удачное географическое
Московские земли.
выделяют основные причины расположение.
Чтение текста в учебнике о переселения людей в Московские Выполняют задание на карточке,
князе
Данииле земли с помощью учителя.
из предложенных вариантов,
Александровиче -основателе Читают о князе Данииле
выделяют основные причины
династии Московских князей. Александровиче-основателе
переселения людей в Московские
Составление
образной династии Московских князей.
земли.
характеристики и оценки Составляют
образную
Читают о князе Данииле
деятельности исторической характеристику
по
Александровиче-основателе
личности.
предложенным
учителем
династии Московских князей,
Память и почитание потомков опорным
словам
и
Даниила Александровича.
(3D-тур Московский Данилов предложениям. Просматривают
Составляют образную
монастырь)
3D-тур «Московский Данилов
характеристику.
монастырь»
Дают оценку деятельности князя,
приводят
примеры,
подтверждающие его деловые
качества.
Просмотр 3D-тура «Московский
Данилов монастырь», объясняют,
за
что
князь
Даниил
Александрович причислен к лику
святых
Формирование представлений

Смотрят презентацию по теме
урока, записывают в тетрадь

Смотрят презентацию по теме
урока, делают записи.

политика

41 Князь Дмитрий
Донской

1

о деятельности Московского
князя Ивана Калита; об
изменениях
которые
появились в Москве в данный
период; об увеличении и
укреплении
Московского
княжества при Иване Калите,
просмотр
презентации
с
обсуждением.
Работа с хронологической
таблицей.
Нахождение информацию и
ответ на вопрос, почему князь
получил прозвище Калита.
Составление исторического
портрета князя.

основные успехи в деятельности
князя: Москва стала центром
торгового
сотрудничества,
Кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные церкви,
переселились греческие монахи,
прекратились
набеги
на
московскую землю, увеличился
приток населения в Москву.
Соотносят дату с событием.
Читают адаптированный текст,
ответ на вопрос, почему князь
получил прозвище Калита.
Составляют
исторический
портрет Иваны Калиты по
опорным словам, с помощью
учителя

Знакомство с исторической
личностью князя – патриота
Дмитрия Донского, чтение
текста учебника.
Работа с летной времени и
хронологической таблицей.
Просмотр видеоматериала о
деятельности князя.
Формирование понятий о
выдающейся роли князя в
период борьбы Русских земель
с монгольским игом.
Формулирование вывода

Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической
справкой, отвечают на вопросы,
записывают в тетрадь черты
характера князя. Отмечают на
ленте времени даты рождения и
смерти князя Дмитрия Донского.
Просматривают видеоматериал,
узнают
о
возведении
белокаменных стен Кремля; о
долгожданной победе в борьбе с
Тверью; кратко рассказывают о
битве на реке Воже по опорным
словам и иллюстрациям.
Слушают одноклассников и
запоминают, что московский
князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой

Узнают, о деятельности князя.
Смотрят презентацию, выделяют
и
записывают
в
тетрадь
основные успехи в деятельности
князя: Москва стала центром
торгового
сотрудничества,
Кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные церкви,
переселились греческие монахи,
прекратились
набеги
на
московскую землю, увеличился
приток населения в Москву.
Соотносят дату с событием.
Находят в доступных источниках
информацию и отвечают на
вопрос, почему князь получил
прозвище Калита.
Составляют исторический
портрет Иваны Калиты
Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической
справкой,
описывают
личностные качества великого
князя
Дмитрия
Донского.
пересказывают, записывают в
тетрадь черты характера князя.
Отмечают на ленте времени даты
рождения и смерти князя
Дмитрия
Ивановича,
определяют, сколько лет прожил
князь.
Просматривают видеоматериал,
узнают
о
возведении
белокаменных стен Кремля; о
долгожданной победе в борьбе с
Тверью; рассказывают о битве на
реке Воже.
Делают вывод, что московский

42 Сергий
Радонежский

1

43 Куликовская битва 1

Краткие сведения из жизни
Преподобного
Сергия
Радонежского,
просмотр
мультимедийной презентации.
Чтение текста в учебнике,
составление предложения и
прочтение
благословления
Сергия.
Формирование понятий, о том,
что русские монастыри были
самыми
надежными
укрытиями для людей от
разорительных монгольских
набегов, рассказ учителя,
работа в тетради.
Описание картины А. Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет московского
князя Дмитрия Ивановича на
битву
с
Мамаем»
по
наводящим вопросам

Смотрят мультимедийную
презентацию, отвечают на
вопросы.
Читают текст в учебнике, узнают
о роли Сергия Радонежского в
решении
князя
Дмитрия
Ивановича
сразиться
с
монголами,
составляют
предложение
и
зачитывают
благословление Сергия.
Слушают рассказ учителя о
значимости монастырей в 14
веке, записывают в тетрадь, что
русские монастыри были самыми
надежными
укрытиями
для
людей
от
разорительных
монгольских набегов.
Описывают картину А. Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет московского князя
Дмитрия Ивановича на битву с
Мамаем» с помощью учителя

Рассказ о подготовке и ходе
Куликовской
битвы
Изучение
основных
терминов: «полк», «отряд»,
«конница», «пехота»,
«поединок»,
«фланг».
Показ на карте мест боя и
размещение наших дружин.
Описание основных этапов
Куликовской битвы,
используя план-схему и

Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Читают и записывают в тетрадь
значение основных
терминов: «полк», «отряд»,
«конница», «пехота»,
«поединок»,
«фланг».
Рассматривают план-схему
«Куликовская битва»,
показывают места боя и
размещение наших дружин (с

князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой
Смотрят
мультимедийную
презентацию, рассказывают о
детстве Сергия Радонежского,
участвуют в беседе. Читают
текст в учебнике, узнают о роли
Сергия Радонежского в решении
князя
Дмитрия
Ивановича
сразиться
с
монголами,
составляют предложение из
«разбросанных»
слов
и
зачитывают
благословление
Сергия.
Слушают
рассказ
учителя
о
значимости
монастырей
в
14
веке,
записывают в тетрадь, что
русские монастыри были самыми
надежными
укрытиями
для
людей
от
разорительных
монгольских набегов.
Описывают картину А. Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет московского князя
Дмитрия Ивановича на битву с
Мамаем» по вопросам
Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Находят в словаре, записывают в
тетрадь и запоминают значение
основных терминов: «полк»,
«отряд», «конница», «пехота»,
«поединок», «фланг».
Изучают план-схему
«Куликовская
битва»
показывают, где происходила
битва, как противоборствующие

44 Значение
Куликовской
битвы

1

репродукции
в
учебнике.
Работа
с
литературным
древнерусским произведением
XV
века
«Сказания
о
Мамаевом побоище»: чтение
отрывка, нахождение слов,
описывающих поединок.
Определение века по дате.
Работа с лентой времени

помощью учителя), узнают о
ходе битвы, записывают этапы
битвы в тетрадь.
Читают адаптированный отрывок
из
литературного
древнерусского
произведения
XV века «Сказания о Мамаевом
побоище»,
находят
слова,
которые описывают поединок
Пересвета
с
Челубеем
с
помощью учителя.
Записывают
дату
в
хронологическую
таблицу.
Отмечают историческое событие
на ленте времени

Формирование представлений
о
значении
Куликовской
битвы,
влияние
данного
события на дальнейший ход
русской истории, рассказ
учителя
с
элементами
дискуссии.
Работа в тетради на печатной
основе.
Объяснение смысла фразы
«признательное потомство»
Виртуальное посещение
«Музея-заповедника
«Куликово
поле»».
Составление кластера «Память
потомков о Куликовской
битве».

Слушают
рассказ
учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская битва, отвечают на
вопросы.
Записывают в тетрадь значение
битвы: объединение князей,
подъём
национального
самосознания, усиление роли
Москвы в качестве центра
объединения Руси, используют
карточку.
Посещают виртуальный тур в
музей-заповедник
«Куликово
поле», запоминают информацию.
Составляют кластер «Память
потомков о Куликовской битве»

стороны разместили свои силы;
как
располагались
полки,
конница и пехота; где стоял
сторожевой, передовой полк и
резервные части.
Называют и записывают в
тетрадь
основные
этапы
Куликовской битвы: поединок,
противостояние
войск
и
преследование
русскими
полками противника.
Читают
отрывок
из
литературного
древнерусского
произведения XV века «Сказания
о Мамаевом побоище», находят
слова,
которые
описывают
поединок Пересвета с Челубеем.
Определяют
по
дате
век,
записывают дату 8 сентября 1380
год в хронологическую таблицу.
Отмечают историческое событие
на ленте времени
Слушают
рассказ
учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская битва, участвуют в
дискуссии. Записывают в тетрадь
значение битвы: объединение
князей, подъём национального
самосознания, усиление роли
Москвы в качестве центра
объединения Руси. Объясняют
смысл фразы «признательное
потомство»
Посещают музей-заповедник
«Куликово поле», виртуальный
тур, узнают дополнительную
информацию, расширяют
кругозор, обогащают свой

Формулирование вывода

45 Объединение
земель СевероВосточной Руси
вокруг Москвы

1

Формирование представлений
о
завершении
процесса
объединения земель СевероВосточной Руси в период
правления Ивана III, рассказ
учителя с элементами беседы.
Нахождение информации в
тексте
учебника
об
изменениях в Золотой Орде.
Показ на карте Казанского,
Крымского, Астраханского
ханства.
Объяснение
смысла
выражения «собирания
земель».
Знакомство с хронологией
«собирания
земель».
Составление
списка,
территорий,
территорий,
вошедших
в
состав
Московского княжества».
Разбор учебного материала,
формулирование вывода

по образцу.
Зачитывают предложения в
учебнике, записывают вывод с
помощью учителя: Куликовская
битва
стала
началом
освобождения русских земель от
ига Золотой Орды

эмоциональный
опыт.
Составляют кластер «Память
потомков о Куликовской битве».
Формулируют вывод, используя
текст учебника - Куликовская
битва
стала
началом
освобождения русских земель от
ига Золотой Орды
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
узнают о наследниках Дмитрия
Читают информацию в тексте Донского, принимают участие в
учебника об изменениях в беседе.
Золотой Орде. Работают в Находят информацию в тексте
печатной тетради, записывают учебника об изменениях в
названия
ханств,
которые Золотой Орде.
сформировались после распада Работают в печатной тетради,
Золотой Орды. Показывают на записывают названия ханств,
карте территории Казанского, которые сформировались после
Крымского,
Астраханского, распада
Золотой
Орды
Сибирского ханства. Читают в Показывают
на
карте
словаре и запоминают смысл территорию
Казанского,
выражения «собирания земель». Крымского,
Астраханского,
Знакомятся с хронологией
Сибирского ханства.
«собирания
земель». Находят в словаре и объясняют
Составляют список, территорий, смысл выражения «собирания
вошедших в состав Московского земель».
княжества (с помощью учителя). Знакомятся с хронологией
Слушают и записывают в тетрадь «собирания
земель».
вывод: Московское государство Составляют список, территорий,
при Иване III стало свободным и вошедших в состав Московского
самостоятельным
княжества. Разбирают учебный
материал по теме, делают вывод:
Московское государство при
Иване III стало свободным и
самостоятельным

46 Князь Иван III.
Освобождение от
иноземного
господства

1

47 Образование
единого Русского
государства и его
значение.
Становление
самодержавия

1

Знакомство с историческими
событиями
через
показ
иллюстрации
«Иван
III
разрывает ханскую грамоту»,
и 3 D диорамы «Великое
стояние на реке Угре» П.
Рыженко, в сочетании с
рассказом учителя.
Объяснение
смысла
выражения
«Умерла
та
курица,
которая
несла
монголом золотые яйца».
Работа с лентой времени.
Выполнение
заданий
на
карточке:
нахождение
и
исправление
исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты, события и личности
Закрепление знаний о периоде
княжения
Ивана
Ш.
Выделение
наиболее
значимых
моментов
правления
Ивана
III.
Формирование понятия о
едином
своде
законов
Российского государства –
Судебнике.
Объяснение значения
терминов: «монархия»,
«монарх», «скипетр»,
«держава», «бойница».
Сбор информации о символах
царской власти при Иване III,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Формулирование вывода на
основе
просмотра
мультимедийной презентации

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
учителя, отвечают на вопросы:
что сделал Иван III? Как
отреагировал хан Ахмат на
поступок Иван III? Называют,
что изображено на 3D диораме
«Великое стояние на реке Угре».
Читают адаптированный текст
учебника, находят дату стояния
на реке Угре.
Отмечают на ленте времени дату
с помощью учителя

Зачитывают важные события,
произошедшие в 1480 году.
Читают в учебнике о едином
своде законов Российского
государства – Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают.
Читают и соотносят термины:
«монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава»,
«бойница» с их значением.
Смотрят презентацию, узнают о
символах царской власти в
тетрадь.
Слушают вывод, тезисно
записывают в тетрадь

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Называют, что изображено на
3D диораме «Великое стояние на
реке
Угре»,
читают
об
историческом событии «Стояние
на реке Угре», отвечают на три
главных
вопроса:
Что
произошло? Где произошло?
Когда произошло?
Отмечают на ленте времени дату.
Выполняют задания на карточке:
находят
и
исправляют
исторические ошибки в тексте;
соотносят дату, событие,
личность
Перечисляют важные события,
произошедшие в 1480 году.
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления:
казна,
дворец,
приказы,
разъясняют, чем занимались эти
органы; записывают символы
царской власти в тетрадь.
Находят информацию о едином
своде законов Российского
государства
–
Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания
свода
законов,
запоминают
Находят в словаре и объясняют
значение терминов: «монархия»,
«монарх», «скипетр», «держава»,
«бойница».
Работают с мультимедийной
презентацией, формулируют
вывод, что при Иване III

48 Система
государственного
управления

1

49 Культура Руси в
XIV - XV веках

1

Формирование понятий о
системе
управления
государством при Иване III,
рассказ учителя.
Объяснение
основных
понятий и терминов «боярская
дума», «приказы», «государев
указ», «казна», «уезды»,
«наместники».
Сбор сведений о новых
органах управления при Иване
III, просмотр мультимедийной
презентации.
Совершенствование умений
работы со схемами на основе
текста, заполняют схему
«Система государственного
управления при Иване III»
Формирование понятий об
основных
направлениях
русской культуры XIV - XV
веках, рассказ учителя с
использованием
иллюстративного материала.
Объяснение
значения
терминов: «культура»,
«книгопечатание», «устное
народное творчество»,

Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. Читают в
тексте учебника и записывают в
тетрадь термины и понятия:
«боярская дума», «приказы»,
«государев указ», «казна»,
«уезды»,
«наместники».
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления:
казна, дворец, приказы.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III» по образцу

Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают
и
запоминают
направления русской культуры
XIV - XV веках. Записывают и
запоминают значения терминов:
«культура», «книгопечатание»,
«устное народное творчество»,
«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».

Московское
княжество
превратилось
в
огромное
Российское государство, центром
которого стал город Москва,
установилась новая система
власти –монархия. Ивана III
стали
называть
Великим
Московским князем и Государем
всея Руси. Русь при Иване III
стали называть Россией или
Российским государством
Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. Находят в
словаре значение терминов и
понятий: «боярская дума»,
«приказы», «государев указ»,
«казна», «уезды», «наместники»,
запоминают.
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления,
называют их функции, отвечают
на
вопрос,
зачем
было
сформировано единое русское
войско.
Заполняют
схему
«Система
государственного
управления
при Иване III», использую
полученную информацию и текст
учебника
Рассматривают
иллюстрации,
узнают и запоминают об
основных направлениях русской
культуры XIV - XV веках.
Раскрывают значения терминов:
«культура», «книгопечатание»,
«устное народное творчество»,
«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».

50 Культура и быт
Руси в XIV - XV
веках

1

«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».
Знакомство с памятниками
литературы, работа с таблицей
«Литература в XIV - XV
веков».
Обзор
архитектурных
памятников,
просмотр
мультимедийной презентации.
Соотнесение
картинки
с
названием
архитектурного
памятника.
Сбор
информации
о
деятельности
живописцев:
Андрея Рублёва, Феофана
Грека, подготовка сообщений

Работают с таблицей
«Литература в XIV - XV веков»,
перечисляют, что относится к
памятникам
литературы:
летописи, жития, сказания,
путевые заметки Афанасия
Никитина «Хождению за три
моря».
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Архитектурные памятники XIV
- XV веков».
Соотносят картинку с названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль
в Москве, Грановитая палата,
Благовещенский
и
Архангельский собор. Читают
адаптированный
текст
о
деятельности живописца Андрея
Рублёва, слушают информацию о
Феофане Греке

Закрепление знаний о
сословном
делении
древнерусского общества в
XIV–XV веках.
Введение новых понятий
«тулуп», «слобода», «тягло».
Знакомство с бытом людей
различных слоев населения,
просмотр видеоматериал.
Работа с иллюстративным
материалом.
Выполнение задания на
карточке:
вставить
пропущенные слова

Зачитывают с информационной
карточки основные социальные
слои на Руси. Находят в тексте
учебника значение новых слов:
«тулуп», «слобода», «тягло»
записывают, запоминают.
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с бытом людей
различных слоев населения:
жильё, одежда, питание, образ
жизни, отвечают на вопросы.
Называют виды одежды богатых
и бедных людей, используя
иллюстрации.
Выполняют задание на карточке
«Жизнь крестьян, крестьянская
изба», вставляют в текст,

Разбирают таблицу «Литература
в XIV - XV веков», называют
виды литературных памятников:
летописи,
жития,
сказания,
путевые заметки Афанасия
Никитина «Хождению за три
моря».
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Архитектурные памятники XIV
XV
веков»,
называют
архитектурные
памятники.
Соотносят картинку с названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль
в Москве, Грановитая палата,
Благовещенский
и
Архангельский собор.
Находят информацию в
доступных источниках о
деятельности живописцев:
Андрея Рублёва, Феофана Грека,
готовят сообщение
Называют основные социальные
слои на Руси. Находят в тексте
учебника значение новых слов:
«тулуп», «слобода», «тягло»,
записывают, запоминают.
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с бытом людей
различных слоев населения:
жильё, одежда, питание, образ
жизни, участвуют в беседе.
Используя
иллюстрации
и
содержание текста учебника
рассказывают, как жили купцы,
бояре, ремесленники, крестьяне,
используют новые термины в
активной речи.
Выполняют задание на карточке

пропущенные слова с помощью
учителя
51 Обобщающий
урок по разделу
«Начало
объединения
русских
земель
XIV - XV века»

1

52 Расширение
государства
Российского при
Василии III

1

53 Русская
православная
церковь в

1

Повторение и систематизация
знаний по разделу «Начало
объединения русских земель
XIV - XV века».
Совершенствование
умений
работы с исторической картой.
Соотнесение исторических дат
с картинками.
Выполнение теста

Устно отвечают на вопросы,
выбирают правильный ответ из
ряда предложенных вариантов.
Повторяют
исторические
события и даты, используют
помощь учителя.
Показывают на карте: места
сражений, города, границу.
Выполняют тест с опорой на
учебник

Россия в XVI - XVII веках - 17 часов
Сбор материала о Василии III Зачитывают,
предложенную
для составления кластера.
информацию.
Составляют
Составление устного рассказа устный рассказ о присоединении
о
присоединении
новых Рязани
к
Российскому
земель
к
Российскому государству,
государству.
используя иллюстрации и текст
Работа
с
исторической
учебника.
картой,
нахождение
Показывают
на
карте,
присоединенных территорий
присоединенные
земли.
Распределение на ленте
Находят на ленте времени
времени
исторических
период исторических событий.
событий.
Составляют кластер
Формулирование вывода «Деятельность Василия III»:
составление кластера
краткие
биографические
«Деятельность Василия III»
сведения, основные события
внешней политики Василия III;
новые территории, постройки в
Москве, Коломне, Туле
(частичное заполнение с
помощью учителя)
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
о положении Русской
отвечают на вопросы.
православной церкви в едином Находят значение терминов в

«Культура и быт Руси в XIV XV веках», вставляют
пропущенные слова в текст
Участвуют в беседе по основным
темам
раздела.
Дают
последовательные ответы на
вопросы.
Высказывают
собственные
суждения
и
личностное
отношение
к
изученным историческим фактам
и событиям. Показывают на
карте: места сражений, города,
границу
Выполняют тест
Просматривают и подбирают
информацию в цифровом
проекте «Информарус» для
составления кластера.
Составляют устный рассказ о
присоединении
Пскова,
Смоленска и Рязани к
Московскому государству.
Находят и показывают на карте,
присоединенные земли.
Распределяют на ленте времени
исторические события 1505-1533,
1510, 1514, 1521 годов.
Составляют кластер
«Деятельность Василия III»:
краткие
биографические
сведения, основные события
внешней политики Василия III;
новые территории, постройки в
Москве, Коломне, Туле
Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе.
Находят значение терминов в

Российском
государстве

Московском государстве,
рассказ учителя.
Введение новых терминов.
Совершенствование умений
работы со схемами на основе
текста.
Чтение и пересказ отрывка из
текса учебника

тексте учебника и записывают в
тетрадь, запоминают.
Рассматривают схему церковного
управления, называют, кто стоял
во главе всех церквей.
Читают о споре Великого князя с
Русской православной церковью,
отвечают
на
вопрос,
чем
закончился спор

54 Первый русский
царь Иван IV
Грозный

1

Сбор информации об Иване
Грозном из исторических
источников.
Введение новых терминов
«земской собор», пожилое»,
«стрельцы».
Чтение и пересказ, указанного
абзаца в учебнике (Судебник
Ивана IV).
Объяснение
структурной
схемы
«Система
государственного управления
при Иване IV».
Выполнение заданий по
хронологии.
Высказывание своего мнения
по новой теме

Читают, предложенную учителем
информацию, выделяют главное:
детские годы Иван IV, венчание
на царство, восстание в Москве,
Избранная
Рада,
Реформы
Избранной Рады.
Записывают в тетрадь значение
новых
терминов
«земской
собор», пожилое», «стрельцы».
Читают адаптированный текст,
отвечают на вопросы. (Судебник
Ивана IV).
Рассматривают схему «Система
государственного управления
при Иване IV», называют, какие
органы входили в эту систему.
Выполняют хронологические
задания, соотносят даты с
событиями с помощью учителя.
Коллективно обсуждают новую
тему, высказывают своё мнение

тексте учебника, записывают в
тетрадь, запоминают.
Рассматривают схему церковного
управления, рассказывают, как
осуществлялось
управление
Русской православной церковью
(используя текст учебника).
Читают текст учебника,
объясняют, почему боярам и
дворянам не нравилось, что
церковь стала богатой и
влиятельной, отвечают на
вопрос, чем закончился спор
Великого князя с Русской
православной церковью,
пересказывают
Находят
информацию
в
доступных источниках: детские
годы Иван IV, венчание на
царство, восстание, Избранная
Рада, Реформы Избранной Рады.
Находят в словаре значение
терминов: «земской собор»,
пожилое»,
«стрельцы»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.
Читают и пересказывают,
указанный абзац в учебнике
(Судебник Ивана IV).
Изучают и описывают схему
«Система государственного
управления при Иване IV.
Выполняют хронологические
задания, соотносят даты с
событиями.
Коллективно обсуждают новую
тему, высказывают своё мнение

55 Опричнина:
причины,

1

Чтение текста учебника об
отъезде царя в

Читают текст учебника об
отъезде царя в Александровскую

Читают текст учебника об
отъезде царя в Александровскую

сущность,
последствия

56 Присоединение
1
Поволжья,
покорение Сибири

Александровскую слободу.
Объяснение причин введения
опричнины.
Введение новых терминов и
высказываний: «по своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Просмотр
фрагмента
документального фильма №16
из серии «Правители Руси»
«Царь всея Руси Иван IV
Грозный».
Отработка
навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов
Нахождение и показ на карте:
территории
Российского
государства к середине XVI
в.; земли, выделенной в
опричнину,
Александрову
слободу.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе

Формирование понятий о
расширении
территории
Российского государства во
времена правления Ивана
Грозного.
Знакомство с исторической
личностью – Ермаком
Тимофеевичем.
Введение новых терминов:
«казак», «атаман», «острог».
Описание репродукции
картины В. И. Сурикова

слободу, обсуждают. Слушают
информацию, узнают о разрыве
Ивана IV c Избранной радой,
отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь значение
терминов:
«по
своему
разумению», «опричнина»,
«земщина»
и
запоминают.
Смотрят
фрагмента
документального фильма №16 из
серии «Правители Руси» «Царь
всея Руси Иван IV Грозный».
Отвечают на вопросы по
содержанию документального
фильма. Показывают на карте
территорий, вошедших в состав
опричнины. Выполняют задания
в тетради на печатной основе с
помощью учителя

слободу, обсуждают. Слушают
информацию, узнают о разрыве
Ивана IV c Избранной радой,
называют цели отъезда царя и
причины введения опричнины.
Находят в учебнике значение
терминов:
«по
своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Смотрят
фрагмента
документального фильма №16 из
серии «Правители Руси» «Царь
всея Руси Иван IV Грозный».
Дают
полные
и
аргументированные ответы по
содержанию документального
фильма, делают вывод, что
«Опричнина»
в
Русском
государстве это личный удел
царя Ивана Грозного, особая
государственная территория, с
войском и государственным
аппаратом, доходы с которой
поступали в государственную
казну.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе
Читают вслух по цепочке о
Читают текст учебника, узнают,
присоединении
Казанского
какие народы совершали набеги
ханства, отвечают на вопросы,
и
разоряли
приграничные
слушают о
русские города, объясняют, как
присоединении новых земель:
происходило
присоединение
Астраханского, Казанского и
новых территорий к России при
Сибирского ханств.
Иване IV.
Рассматривают
иллюстрацию, Рассматривают
иллюстрацию,
слушают краткую информацию о находят краткую информацию в
Ермаке.
Читают
в
тексте доступных источниках о Ермаке.
учебника значение новых
Находят в тексте учебника новые
терминов: «казак», «атаман»,
термины: «казак», «атаман»,

57 Быт простых
знатных людей

58 Москва - столица
Российского
государства.

и

«Покорение Сибири
Ермаком».
Нахождение и показ на
карте: волжского торгового
пути, поход Ермака,
присоединенные территории к
Российскому государству.
Коллективное рассуждение о
значимости присоединения
Сибири и других территорий

«острог», записывают в тетрадь,
запоминают.
Описывают репродукцию
картины В.И. Сурикова
«Покорение Сибири Ермаком» с
помощью учителя.
Показывают
на
карте
территории, присоединенные к
Российскому государству при
Иване IV.
Кратко отвечают на вопросы

1

Расширение понятий о быте
простых и знатных людей в
XVI веке, рассказ учителя с
просмотром мультимедийной
презентации.
Описание жизни и быта людей
различных сословий.
Выполнение задания на
карточке, составление
письменного рассказа о
жилище крестьян.
Формирование
первоначальных сведений о
книге «Домострой», поиск
информации в источниках
различного типа и вида.
Заполнение сравнительной
таблицы

Смотрят
мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые
проживали
в
Российском государстве в XVI
веке по образцу.
Составляют рассказ о жизни и
быте бояр с помощью опорных
слов и предложений. Выполняют
задание на карточке, используя
слова для справок, составляют и
читают рассказ о жилище
крестьян с помощью учителя.
Слушают
сообщения
одноклассников о книге
«Домострой», отвечают на
вопрос, что было записано в
книге.
Заполняют сравнительную
таблицу по образцу

1

Закрепление знаний об
основании Москвы и
временных периодах

Называют имя основателя
Москвы. Рассматривают
иллюстрации, вспоминают,

«острог», записывают в тетрадь,
запоминают.
Описывают
репродукцию
картины «Покорение Сибири
Ермаком», с опорой на текст
учебника. рассуждают о
значимости присоединения
Сибири.
Показывают на карте:
- присоединенные территории;
- поход Ермака и волжский
торговый путь.
Рассуждают о значимости
присоединения новых
территорий
Смотрят
мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые
проживали
в
Российском государстве в XVI
веке. Описывают жизнь и быт
людей различных сословий, с
опорой на сравнительную
таблицу.
Выполняют задание на карточке,
используя слова для справок,
составляют и читают рассказ о
жилище крестьян.
Находят сведения о книге
«Домострой». Рассказывают, что
было
записано
в
книге,
записывают
в
тетрадь
наставления детям. Заполняют
сравнительную таблицу,
используя
полученную
информацию и текст учебника
Называют имя основателя
Москвы. Рассматривают
иллюстрации, вспоминают,

Московский
Кремль при Иване
Грозном

59 Царствование
Бориса Годунова

1

строительства Московского
Кремля.
Расширение и уточнение
представлений о Московском
Кремле в период правления
Ивана Грозного.
Формирование представлений
о Москве, как о центре
Российского государства, о
строительстве Московского
кремля; о башнях Кремля.
Схема московского Кремля
Выполнение практических
упражнений в тетради на
печатной основе

каким был Кремль в разные
временные периоды: деревянный
Кремль
Ивана
Калиты,
белокаменный Кремль Дмитрия
Донского и Кремль из красного
кирпича Ивана III. Читают
объяснение, почему Красная
площадь имеет такое название.
Записывают названия зданий,
которые
находились
на
территории Кремля. Узнают о
башнях Московского Кремля.
Выполняют
практические
упражнения в тетради на
печатной основе с помощью
учителя

Закрепление знаний о
последствиях правления
Ивана Грозного.
Формирование представлений
об исторических событиях,
предшествующих
Смуте,
составление краткого очерка о
судьбе Федора Ивановича.
Знакомство с периодом
правления Бориса Годунова,
чтение текста учебника.
Составление вопросов к биографии царя, ответы на них.
Совершенствование умений
делать выводы на основе
прочитанного текста учебника

Слушают
сообщение
одноклассников об обстановке в
стране после правления Ивана IV
Записывают в тетрадь краткий
очерк
о
судьбе
Федора
Ивановича.
Читают текст учебника, узнают,
почему Борис Годунов взошел на
царский трон, об изменениях
внутри государства. Составляют
вопросы к биографии царя и
отвечают на них с помощью
учителя.
Слушают текст из учебника,
записывают вывод в тетрадь - в
стране наступило спокойствие,
народ отдыхал от войн и от
жестокостей

каким был Кремль в разные
временные периоды: деревянный
Кремль
Ивана
Калиты,
белокаменный Кремль Дмитрия
Донского и Кремль из красного
кирпича
Ивана
III.
Рассказывают, какие здания
находились
на
территории
Московского Кремля.
Объясняют, почему Красная
площадь имеет такое название.
Записывают в тетрадь, что
построил архитектор Аристотель
Фиораванти.
Описывают убранство царского
дворца. Рассказывают о башнях
Московского Кремля.
Выполняют практические
упражнения в тетради на
печатной основе
Характеризуют обстановку в
стране после правления Ивана IV
Грозного.
Работают в парах, используя
исторические тексты, составляют
краткий очерк о судьбе Федора
Ивановича.
Читают
текст
учебника, узнают, почему Борис
Годунов взошел на царский трон,
об
изменениях
внутри
государства,
определяют
направления
внутренней
и
внешней
политики
Бориса
Годунова. Составляют вопросы к
биографии
царя,
находят
информацию для составления
исторического портрета Бориса
Годунова. Формулируют вывод
на основе прочитанного текста
учебника

60 Смутное время

1

Изучение основных причин,
событий,
этапов
Смуты,
рассказ учителя с просмотром
видеоматериала.
Объяснение понятия
«Смутное время»,
«самозванец».
Заполнение информационной
таблицы «Смутное время».
Формулируют вывод

61 Ополчение К.
Минина и Д.
Пожарского.
Освобождение
Москвы

1

Формирование
целостного
представления о подвигах
русского народа, о подъеме
национального самосознания
и патриотического движения в
борьбе за Отечество, беседа с
просмотром презентации.
Объяснение терминов:
«патриотизм»,
«патриот».
Умение давать характеристику
Второму
народному
ополчению по предложенным
критериям.
Показ на исторической карте
направление похода Второго
ополчения.
Составление исторических
портретов Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Работа с лентой времени.
Выражение своего отношения
к
поступкам
героев
и
событиям

Просматривают видеоматериал,
узнают, что смена царя,
ухудшение положения в стране
привели к борьбе за царский
престол.
Слушают об основные событиях
и этапах Смуты. Читают
значение терминов «Смутное
время»,
«самозванец»,
запоминают.
Заполняют
информационную
таблицу «Смутное время» по
образцу. Читают факты, которые
указывают, что страна оказалась
на краю гибели
Слушают учителя, узнают,
почему народ поднялся на
защиту своего Отечества.
Читают значение терминов:
«патриотизм»,
«патриот».
Дают характеристику Второму
народному
ополчению,
используя слова для справок,
записывают в тетрадь имена
героев-патриотов.
Показывают
на
карте
направление похода Второго
ополчения с помощью учителя.
Составляют
исторический
портрет, называют качества
личности, которые позволили
спасти Отечество от польсколитовских
интервентов
(мужество, любовь к своей
Родине, смелость и отвага).
Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты.
Выражают свое отношение к

Просматривают видеосюжет,
узнают
о
причинах
возникновения
смутного
времени,
о
появлении
самозванцев
и
польсколитовской экспансии.
Раскрывают значение терминов
«Смутное время», «самозванец».
Заполняют таблицу «Смутное
время». Формулируют вывод называют
факты,
которые
указывают, что страна оказалась
на краю гибели
Слушают учителя, рассказывают,
почему народ поднялся на
защиту своего Отечества.
Находят в различных словарях
значение терминов
«патриотизм», «патриот»,
сопоставляют, выделяют
главное.
Дают характеристику Второму
народному
ополчению,
описывают
события
по
освобождению Москвы под
руководством Козьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Показывают
на
карте
направление похода Второго
ополчения.
Составляют
исторические портреты Кузьмы
Минина, Дмитрия Пожарского,
используя
дополнительную
литературу и Интернет-ресурсы.
Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты.

поступкам героев и событиям с
помощью учителя

62 Правление первых
Романовых. Конец
Смутного времени

1

Определение состава Земского
собора 1613 года.
Объяснение причин избрания
царём Михаила Фёдоровича
Романова на Земском соборе.
Разбор текста исторического
источника (грамота «Совета
всея земли»).
Знакомство
с
периодом
правления первых Романовых;
с
переменами
в
государственном устройстве
России
в
XVII
веке,
составление
исторического
портрета первых Романовых.
Просмотр и обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов

Читают на карточке о составе
Земского собора, называют
сословия.
Узнают о причинах избрания
царём Михаила Фёдоровича
Романова на Земском соборе.
Называют новую династию
правителей, читают о соляном и
медном бунтах, отвечают на
вопросы.
Составляют
исторический портрет первых
Романовых, используя слова для
справок.
Смотрят видеофрагмент,
обсуждают

63 Крепостные
крестьяне.
Крестьянская
война
под
предводительство
м Степана Разина

1

Уточнение сведений о новом
своде законов «Соборное
Уложение».
Сбор информации о
жизни
крепостных
крестьян, обсуждение.

Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649 году.
Собирают
информацию
из
предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,
высказывают своё мнение.

Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий
1612-1613 годов в Отечественной
истории и единении народа в
трудный исторический период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков
Читают на карточке о составе
Земского собора, называют
сословия.
Находят информацию в учебнике
о причинах избрания царём
Михаила Фёдоровича Романова
на Земском соборе. Объясняют,
за что Алексея Михайловича
прозвали «Тишайшим».
Называют причины соляного и
медного бунта.
Разбирают текст исторического
источника (грамота «Совета всея
земли»), отвечают на вопросы.
Составляют
исторический
портрет первых Романовых,
описывают черты характера
Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича.
Смотрят
видеофрагмент,
обсуждают, делают вывод, что с
воцарением династии Романовых
закончилось Смутное время
Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649 году,
отвечают на вопросы.
Собирают информацию из
предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,

Разъяснение понятий
«барщина», «оброк»,
«крестьянская
война».
Нахождение
в
тексте
учебника
строк,
комментирующих
иллюстрацию.
Составление коллективного
рассказа о Крестьянской
войне под предводительством
СтепанаРазина по плану
64 Церковный раскол

1

65 Русские
первопроходцы

1

Формирование представлений
о
причинах
церковного
раскола, беседа.
Введение новых терминов:
«раскол», «протопоп»,
«старообрядцы».
Заполнение
сравнительной
таблицы «Церковный раскол».
Нахождение информации о
картине В. Сурикова
«Боярыня
Морозова».
Описание картины, по плану.
Запись основных решений
церковного собора 1666—
1667 гг. и их значение.
Чтение текста учебника о
последствии церковного
раскола.
Аргументированные ответы на
вопросы.
Запись основных решений
церковного собора 1666 –
1667 годов и их значение
Формирование
знаний
о
новых
географических
экспедициях, открытии новых
земель, беседа с изучением

Читают в тексте учебника
значение понятий «барщина»,
«оброк», «крестьянская война»,
запоминают.
Находят в тексте учебника
строки,
комментирующие
иллюстрацию, работают в
парах.
Составляют небольшой рассказ о
Крестьянской войне, используя
опорные
(новые)
слова,
иллюстрации (с помощью
учителя)
Слушают учителя, узнают о
причинах церковного раскола.
Читают на карточке значение
новых терминов: «раскол»,
«протопоп», «старообрядцы»,
запоминают.
Заполняют
сравнительную
таблицу «Церковный раскол» по
образцу, находят различия.
Рассматривают
картину
В.
Сурикова «Боярыня Морозова»
Описывают картину по плану,
используя справочный материал
(с помощью учителя).
Читают адаптированный текст о
последствиях
церковного
раскола. Кратко отвечают на
вопросы.
Записывают основные решения
церковного собора 1666—1667
годов

высказывают своё мнение.
Читают в тексте учебника
значение понятий «барщина»,
«оброк», «крестьянская война»,
запоминаю.
Находят в тексте учебника
строки,
комментирующие
иллюстрацию, работают в
парах.
Составляют
рассказ
о
Крестьянской войне по плану,
используя текст учебника

Читают географическую справку,
узнают об открытии новых
земель.
Слушают о землях Сибири и

Читают географическую справку,
узнают об открытии новых
земель, участвуют в беседе.
Описывают территории, которые

Слушают учителя, называют
причины раскола в Русской
православной церкви. Отвечают
на вопрос, почему появились
реформаторы и старообрядцы.
Находят в словаре объяснения
терминам: «раскол», «протопоп»,
«старообрядцы».
Заполняют
сравнительную
таблицу «Церковный раскол», с
опорой
на
историческую
справку, находят различия.
Рассматривают
картину
В.
Сурикова «Боярыня Морозова».
Находят информацию о картине.
Описывают картину по плану.
Читают текст о последствиях
церковного раскола.
Аргументированно отвечают на
вопросы. Записывают основные
решения церковного собора
1666—1667 годов и их значение

66 Культура и быт 1
России в XVII веке

географической справки.
Расширение
информационного поля о
землях Сибири и Дальнего
Востока.
Знакомство
с
фактами
биографий первопроходцев В.
Пояркова,
С.
Дежнёва,
Е.Хабарова.
Показ на карте маршрутов
экспедиций.
Соотнесение
дат
с
историческими событиями.
Описание значения освоения
Сибири и Дальнего Востока
для России

Дальнего Востока, отвечают на
вопросы.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
записывают.
Показывают на карте пути
экспедиций с помощью учителя.
Соотносят даты с событиями
(1643 г., 1648 г.,1649г.) по
образцу

были присоединены к России в
результате
географических
открытий.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
изучают факты биографий,
записывают.
Соотносят даты с событиями
(1643 г., 1648 г.,1649г.),
используя атлас.
Показывают на карте маршруты
экспедиций.
Находят в тексте учебника
описание значения освоение
Сибири и Дальнего Востока для
России

Просмотр мультимедийной
презентации.
Работа с иллюстративным
материалом «Памятники
строительства XVI века».
Введение новых терминов:
«книгопечатание»,
«печатник», «предисловие»,
«Печатный двор».
Сбор материала о
книгопечатании.
Чтение текста и выделение
смысловых частей.
Отработка
умений
составления
полных
и
аргументированных ответов.
Сравнение
печатных
и
рукописных книг.
Соотнесение
дат
с
историческими событиями.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают об
основном виде хозяйства
Русского государства земледелии.
Рассматривают иллюстративный
материал, называют памятники
строительства XVI века-церковь
Вознесения в Коломенском,
Покровский собор на Красной
площади.
Читают и запоминают значения
новых терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор».

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
объясняют
значение понятия «земледелие» и
почему это основной вид
хозяйства.
Называют
памятники
строительства
XVI
века,
демонстрируя иллюстративный
материал.
Находят в словаре значения
новых терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор», записывают
запоминают.
Собирают
материал
о
книгопечатании
и
первопечатнике Иване Федорове,
о
технике
книгопечатания,
готовят историческую справку,
рассказывают, как печатали
книги в XVI веке.
Сравнивают печатные книги и

Читают адаптированный текст о
книгопечатании
и
первопечатнике Иване Федорове,
о
технике
книгопечатания,
отвечают на вопросы.
Сравнивают печатные книги и

рукописные,
используя
иллюстрации и карточки-понятия
п образцу.
Соотносят даты с событиями по
образцу.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе

67 Обобщающий
1
урок по разделу
«Россия в XVI XVII
веках»
Итоговая
контрольная
работа

Обобщение и систематизация
знаний по разделу «Россия в
XVI - XVII веках».
Выполнение
итоговой
контрольной работы теста

Повторяют
исторические
события и факты. Выполняют
контрольное тестирование с
опорой на учебник. Используют
помощь учителя при выполнении
учебных задач

68 Заключительный
урок

Обзор разделов учебника

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по
изученным разделам и темам,
используя текст учебника.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

1

рукописные, используя карточкипонятия,
определяют,
какие
понятия имеют отношение к
рукописным книгам, а какие - к
печатным, переносят карточки со
словами в соответствующие
столбцы.
Соотносят даты с событиями и
личностями.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе
Участвуют в беседе по основным
изученным темам раздела
«Россия в XVI - XVII веках».
Дают последовательные ответы
на
вопросы,
выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Выполняют контрольное
тестирование
Называют разделы учебника.
Участвуют в беседе по
изученным темам и разделам
учебника.
Выполняют тест

Тематическое планирование по предмету «История отечества» 8 класс (68 часов)
Кол-во
Программное содержание
часов
Россия в конце XVII века- 3 часа

№

Тема предмета

1

Наше Отечество Россия в XVII веке

1

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Описание устройства
Описывают устройство
Описывают устройство территории
территории Российского
территории Российского
Российского государства, используя
государства, работа с
государства, используя опорные слова: уезд, волость, стан, территория.
учебником.
слова
Заполняют таблицу «Сословия в России
Работа с терминами «уезд»,
Записывают значение терминов: XVII века»
«волость», «стан»,
«уезд», «волость», «стан»,
Отвечают на вопросы об отношении
«территория».
«территория».
России к другим странам, объясняют
Работа с учебником, нахождение Показывают на карте территорию и причины частых войн России с Польшей,
аргументированных ответов на границы России в XVII веке с
чего добивалась Россия от Швеции,
вопросы, по отношению России помощью учителя.
почему Украина стремилась к союзу с
к другими странами.
Слушают сообщение
Российским государством, чем
Показ на карте границы и
одноклассников об отношении
закончилась Русско-польская война при
территории России в XVII веке. России с другими странами.
царе Алексее Михайловиче Романове.
Выполнение задания на
Выполняют задание на карточке, Показывают на карте территорию и
карточке, соотнесение имён
соотносят имена
границы России в XVII веке.
первопроходцев Сибири и
первопроходцев Сибири и
Выполняют задание на карточке,
Дальнего Востока с их
Дальнего Востока с их
соотносят имена первопроходцев Сибири
открытиями.
открытиями, выполняют с
и Дальнего Востока с их открытиями.
Заполнение информационной помощью учителя. Рассматривают Объясняют почему их имена сохранились
таблицы «Сословия в России
родословную династии Романовых, в истории.
XVII века».
записывают в тетрадь имена
Показывают на карте современной
Работа с родословной царей
первых русских царей
России большой город на Амур и
династии Романовых
рассказывают в честь кого он получил
свое название.
Перечисляют имена первых русских
царей из рода Романовых

2

Детство и юность
Петра I

1

Формирование представления о Смотрят мультимедийную
детстве и юности Петра I,
презентацию, узнают о рождении
просмотр мультимедийной
Петра, его детских занятиях и
презентации.
играх.
Работа в тетради.
Работают в тетради: записывают
Описание «потешных» игр
дату рождения Петра I, имена
Петра I.
родителей, с опорой на учебник.
Введение новых терминов и
Слушают описание «потешных»
понятий: «потеха, потешные», игр Петра I, запоминают.
«попеременно», «деревянные
Читают
значение
новых
ядра», «гвардейские полки,
терминов и понятий: «потеха,
гвардейцы», «немецкая
потешные», «попеременно»,
слобода»,
«деревянные ядра»,
«бот», «маневры», «Плещеево «гвардейские полки,
озеро».
гвардейцы», «немецкая слобода»,
Чтение и пересказ текста о
«бот», «маневры», «Плещеево
первых учителях Петра I.
озеро», запоминают.
Работа с лентой времени
Читают адаптированный текст,
узнают о первых учителях Петра I,
пересказывают по вопросам с
помощью учителя.
Отмечают на ленте времени
исторические даты

Смотрят мультимедийную презентацию,
участвуют в беседе, дают подробные
ответы на вопросы о детстве Петра с
опорой на учебник.
Работают в тетради: записывают дату
рождения Петра I, имена родителей.
Описывают «потешные» игры Петра.
Находят в словаре значение терминов и
понятий
«потеха, потешные», «попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы», «немецкая слобода», «бот»,
«маневры», «Плещеево озеро»,
запоминают.
Читают текст учебника, узнают о первых
учителях Петра I, пересказывают.
Отмечают на ленте времени
исторические даты и объясняют.

3

Семейные раздоры,
борьба за власть

Россия в XVIII веке -31 час

1

Формирование представлений Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя, перечисляют
о событиях в России при царе о
важные события, произошедшие в России в
Фёдоре Алексеевиче, рассказ
договоре 1681 года между Россией, период царствования Фёдора Алексеевича.
учителя.
Крымом и Турцией.
Читают текст учебника, знакомятся с давним
Знакомство с давнем обычаем Читают текст учебника, знакомятся обычаем бояр считаться друг с другом «о
бояр считаться друг с другом «о с давнем обычаем бояр считаться местах», рассказывают, что это означало.
местах», работа с учебником.
друг с другом «о местах».
Описывают ситуацию в царской семье после
Описание событий в царской
Записывают значение новых
смерти Федора Алексеевича, называют
семье после смерти Федора
терминов в тетрадь: «тяжбы»,
причины раздоров, узнают о престоле для
Алексеевича, объяснение
«невредимый»,
двух царевичей Петра и Ивана.
причины раздоров.
«двоевластие»,
Находят в словаре значение новых терминов
Введение новых терминов:
«оружейная палата».
в тетрадь: «тяжбы», «невредимый»,
«тяжбы», «невредимый»,
Слушают ответ на вопрос, узнают «двоевластие», «оружейная палата»,
«двоевластие», «оружейная
о
записывают, запоминают.
палата».
престоле для двух царевичей Петра Обозначают роль Софьи и стрельцов в
Обозначение роли Софьи и
и Ивана.
управлении Российским государством,
стрельцов в управлении
Отмечают на ленте времени 1682 перечисляют действия царевны Софьи для
Российским государством,
год, 1689 год.
достижения своих целей.
перечисление действий царевны Соотносят исторические даты с
Отмечают на ленте времени 1682 год, 1689
Софьи для достижения своих
событиями и личностями,
год.
целей.
используя иллюстрации, карточки Соотносят исторические даты с событиями
Работа с лентой времени.
– описания.
Формулируют вывод ситуации в России в
Соотнесение исторических дат с Делают вывод с помощью учителя. конце XVII
событиями и личностями.
века
Формулирование выводаитоги правления Софьи

4

Начало царствования 1
Петра I

5

Азовские походы

1

Описание детства царевича
Описывают детство царевича
Петра по плану.
Петра (выполняют задание на
Просмотр мультимедийной
карточке: читают
презентации «Начало правления адаптированный текст, находят и
Петра I».
выделяют описание пунктов
Составление устного рассказа о плана). Смотрят
стрелецком бунте 1689 года,
мультимедийную презентацию
заговоре царевны Софьи против «Начало правления Петра I»,
Петра, о жизни Петра в Троице- записывают главные события в
Сергиевом монастыре (работают тетрадь.
в группах) Объяснение
Составляют устный рассказ,
словосочетания «с
используя опорные слова,
развернутыми полотнами».
иллюстрации с помощью учителя.
Работа с лентой времени.
Отмечают на ленте времени 1689
Соотнесение исторических дат с год.
событиями и личностями
Соотносят исторические даты с
событиями и личностями,
используя иллюстрации, карточки
– описания, по образцу
Рассказ об Азовских походах: Смотрят мультимедийную
цель, ход, итоги, рассказ
презентацию, узнают о цели
учителя с показом
Азовских походов, слушают
мультимедийной презентации. объяснение, почему не удался
Показ на карте направлений
первый поход Петра, какие
русских, турецких войск;
действия предпринял русский царь
территорий, присоединённых к для будущей победы над Азовом.
России в результате Азовских Называют дату покорения
походов.
Азовской крепости, записывают в
Формирование понятий о
тетрадь.
значении строительства флота Показывают на карте маршрут
для России.
русских войск к Азовскому морю.
Объяснение новых терминов:
Зачитывают значение новых
«верфь», «струг», «бомбардир», терминов: «верфь», «струг»,
«корабельщик».
«бомбардир», «корабельщик»,
Работа с лентой времени,
запоминают.
нанесение исторических дат
Отмечают на ленте времени
1695 год, 1696 год.
исторические даты 1695 год, 1696
Соотнесение исторических дат с год. Соотносят даты с событиями
событиями и личностями.
Выражают вывод с помощью
Совершенствование умений
учителя
делать выводы на основе текста

Описывают детство царевича Петра по плану,
используя текст учебника.
Смотрят мультимедийную презентацию
«Начало правления Петра I», записывают
главные события в тетрадь.
Составляют устный рассказ о бунте
стрельцов, заговоре царевны Софьи против
Петра, о жизни Петра в Троице-Сергиевом
монастыре.
Отмечают на ленте времени 1689 год.
Соотносят исторические даты с событиями и
личностями, используя иллюстрации,
карточки – описания

Смотрят мультимедийную презентацию,
называют причины Азовских походов,
отвечают на вопрос, почему выходы к
Чёрному морю были необходимы Русскому
государству, какое государство в те времена
хозяйничало на Чёрном море и его
побережье. Описывают битву за крепость
Азов.
Показывают на карте направления русских и
турецких войск; территории, присоединённые
к России в результате Азовских походов.
Рассказывают, какие выводы сделал и какие
решения принял Пётр после Азовских
походов.
Доказывают, что они были важными для
России
Объясняют значение новых терминов:
«верфь»,
«струг», «бомбардир», «корабельщик»,
запоминают.
Отмечают на ленте времени исторические
даты 1695 год, 1696 год. Соотносят даты с

событиями и личностями.
Формулируют вывод на основе текста
6

Великое посольство 1
Петра I

7

Начало Северной
войны

1

Формирование представления о Зачитывают значение термина
Великом посольстве,
«Великое посольство»,
Объяснение термина «Великое запоминают
посольство».
Читают адаптированный текст,
Чтение текста, пересказ.
пересказывают по наводящим
Показ на карте намеченных мест вопросам учителя.
посещений, перечисление стран. Записывают основную цель
Беседа по вопросам, отработка Великого посольства.
навыков составления полных и Показывают на карте путь
аргументированных ответов.
Великого посольства по странам
Запись в тетрадь кратких
Европы.
сведений.
Находят ответ на вопрос, почему
Описание нового бунта
Петр пришлось вернуться в
стрельцов: цель, ход, итоги.
Москву.
Выполнение практического
Заполняют хронологическую
задания, работа
таблицу по образцу
хронологической таблицей

Находят в словаре значение термина
«Великое посольство», запоминают. Читают
текст, пересказывают.
Участвуют в беседе по вопросам:
-когда состоялось Великое посольство?
-какая цель Великого посольства?
-кто возглавлял посольство?
-почему Петр поехал под чужим именем?
-какие страны посетило Великое посольство?
Показывают на карте путь Великого
посольства по странам Европы.
Записывают в тетрадь дату «Великого
посольства», цель, кто возглавил, какие
страны посетили.
Описывают новый бунт стрельцов,
объясняют, почему Петр I возвратился в
Москву.
Заполняют хронологическую таблицу
Описание международной
Слушают учителя, узнают о
Слушают учителя, задают уточняющие
обстановки накануне войны,
международной обстановке
вопросы о международной обстановке
вводное слово учителя
накануне войны.
накануне войны. Объясняют, почему Пётр I
Ознакомление с начальным
Записывают дату и причины
добивался мирного договора с Турцией и как
периодом Северной войны.
Северной войны.
ему это удалось.
Битва под Нарвой.
Читают, выделенный текст в
Показывают на карте путь русских кораблей
Объяснение причин поражения учебнике, называют причины
из Дона к Керчи и Константинополю
русской армии в начальный
поражения русской армии в
(Стамбулу).
период войны, чтение текста в начальный период войны с
Называют моря по которым корабли
учебнике.
помощью учителя.
двигались.
Введение новых терминов:
Находят в словаре значение
Рассказывают, что удивило турецкого султана
«эскадра», «наёмные офицеры». терминов: «эскадра», «наёмные
при виде корабля “Крепость” напротив своего
Показ на карте направление
офицеры», запоминают.
дворца.
шведских войск в 1700 году.
Показывают на карте направление Высказывают свое мнение на счет того,
Работа с лентой времени
шведских войск в 1700 году.
почему Пётр I отправил своего посланника к
Отмечают на ленте времени начало султану именно на военном корабле, хотя
Северной войны с помощью
воевать с Турцией не собирался.
учителя.
Читают текст, называют причины поражения
русской армии под Нарвой Записывают
причины: плохая подготовленность, слабая

8

Первые победы над
шведами

1

Формирование представлений о
подготовке к новым военным
действия против шведов; о
первых победах в Северной
войне, вводная беседа.
Чтение текста о взятии
крепостей Нотебург, Ниеншанц.
Отработка умений составления
полных и аргументированных
ответов.
Объяснение новых терминов:
«регулярная армия», «рекруты».
Показ на карте мест первых
побед русской армии на Неве.
Соотнесение дат с событиями

обученность русских войск, нехватка
боеприпасов у русских, измена иностранных
офицеров-наемников.
Рассказывают, какие выводы сделал Пётр I
после неудачного сражения.
Записывают намеченные пути преодоления
неудач (формирование новой армии, военноморского флота и т.д.)
Отмечают на ленте времени начало Северной
войны
Слушают сообщение учителя,
Слушают сообщение учителя, задают
записывают действия,
уточняющие вопросы о подготовке к новым
направленные на усиления мощи военным действиям. Называют и записывают
русской армии (сбор денег,
действия, направленные на усиления мощи
строительство верфей переплавка русской армии.
колоколов в пушки и ядра,
Объясняют значение терминов: «регулярная
строительство
и укрепление армия», «рекруты», запоминают.
крепостей, создание регулярной
Читают текст о взятии крепостей Нотебург,
армии, набор рекрутов)
Ниеншанц, рассказывают о том, как воевали
Записывают значение терминов: русские солдаты.
«регулярная армия», «рекруты». Называют и записывают в тетрадь имена
Читают адаптированный текст,
полководцев.
отвечают на вопросы. Называют и Делают вывод, почему взятие шведских
записывают в тетрадь имена
крепостей стало важным событием для
полководцев.
России.
Показывают на карте места первых Объясняют географическое расположение
побед русской армии на Неве с
крепостей: Нотебург, крепость на островепомощью учителя.
путь к устью Невы; крепость «Ниеншанц» Соотносят даты с событиями по
выход в Финскому заливу.
образцу
Показывают на карте места первых побед
русской армии на Неве.
Соотносят даты с событиями

9

Строительство
Петербурга

1

Формирование представления о
строительстве города СанктПетербург и его назначении,
просмотр видеоматериала
«Город Петра».
Работа с лентой времени.
историей построения
Петербурга.
Просмотр иллюстративного
материала для знакомства с
первыми постройками города.
Выполнение самостоятельной
работы на карточке (вставить,
пропущенные слова, даты,
озаглавить текст)

Смотрят видеоматериал «Город
Петра», отвечают на вопросы.
Узнают о назначении города
Санкт-Петербург, записывают
(город – порт, город-крепость,
столица России).
Выполняют задания в контурной
карте: наносят на контурную карту
местоположение СанктПетербурга, подписывают
названия рек, заливов, морей с
помощью учителя.
Называют дату основания
города,записывают, запоминают.
Отмечают на ленте времени.
Рассматривают иллюстративный
материал, зачитывают названия
первых построек в городе
(Адмиралтейство, Невский
проспект, домик Петра,
Петропавловская крепость).
Выполняют задание на карточке:
вставляют, пропущенные слова,
даты в текст, придумывают
название к тексту, с помощью
учителя

Смотрят видеоматериал «Город Петра»,
знакомятся с новой информацией, задают
уточняющие вопросы, обсуждают участвуют
в беседе, записывают назначение города
Санкт-Петербург (город – порт, городкрепость, столица России).
Выполняют задания в контурной карте:
наносят на контурную карту местоположение
Санкт-Петербурга, подписывают названия
рек, заливов, морей.
Называют дату основания города,
записывают, запоминают.
Рассказывают в честь кого назван город.
Объясняют, почему строительство города в
этих местах было особенно трудным.
Рассказывают, кто строил Петербург, каким
он должен был стать, что предпринял Пётр I
для защиты города со стороны моря, из какой
страны в Санкт-Петербург пришёл первый
корабль, кто его встретил.
Выполняют самостоятельно задание на
карточке: вставляют, пропущенные слова,
даты в текст, придумывают название к тексту,
читают, запоминают

10

Полтавская битва: 1
разгром шведов

Просмотр отрывка из фильма
«Полтавская битва»,
обсуждение.
Введение новых понятий:
«окоп»,
«редуты», «драгуны»,
«авторитет».
Работа с лентой времени.
Показ на карте направлений
русской и шведской армий.
Выполнение задания на
карточке: заполнение
пропусков в тексте,
взаимопроверка.
схема «Расположение войск в
Полтавской битве».

Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», отвечают на
вопросы.
Находят в словаре значение новых
понятий «окоп»,
«редуты», «драгуны»,
«авторитет», запоминают.
Показывают на карте направления
русской и шведской армий.
Отмечают на ленте времени
историческую дату.
Показывают на карте направления
русской и щведской армий,
работают в парах.
Выполняют задание на карточке:
заполняют пропуски в тексте,
выполняют взаимопроверку.
схема «Расположение войск в
Полтавской битве»
Делают запись в тетрадь (Петр I символ новой России, только с
таким гениальным вождем Россия
могла выстоять в то тяжелое время
- сильным, смелым человеком,
подчеркивает его патриотизм и с
уважением говорит о его
непосредственном участии в бою).
Читают поговорки, записывают,
узнают значение поговорок:
«Пропал, как швед под Полтавой»,
«Бит, как швед под Полтавой»,
запоминают. Работают с помощью
учителя

Смотрят отрывок из фильма «Полтавская
битва», участвуют в обсуждении.
Рассказывают, в каком году и откуда начала
своё наступление на Россию Шведская армия,
какие планы строил король Карл XII, почему
они не сбылись.
Доказывают, что битва русских со шведами
при Лесной положила начало гибели армии
Карла XII.
Рассказывают по схеме и рисункам о битве
под Полтавой.
Делают вывод, подтверждающий, что
Полтавское сражение принесло России славу,
признание и уважение других стран

Находят в словаре значение новых
понятий
«окоп», «редуты», «драгуны»,
«авторитет», объясняют запоминают.
Показывают на карте направления
русской и щведской армий,
комментируют.
Выполняют задание на карточке:
заполняют пропуски в тексте, выполняют
взаимопроверку.
Объясняют значение поговорок:
«Пропал, как швед под Полтавой», «Бит,
как швед под Полтавой», запоминают

11

Окончание Северной 1
войны

Раскрытие значения морских
сражений во время Северной
войны, просмотр
мультимедийной презентации,
отработка навыков
составления полных и

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о морских
победах в Северной войне:
Гангутское сражение,
Гренгамское сражение, отвечают

Смотрят мультимедийную презентацию,
узнают о морских победах в Северной
войне: Гангутское сражение, Гренгамское
сражение, аргументированно отвечают на
вопросы.

аргументированных ответов.
Введение новых терминов:
«эскадра», «флагман», «штиль»,
«брать на абордаж».
Сопоставление исторических
дат с событиями и личностями.
Описание морского сражения
(по выбору), работа с
учебником.
Знакомство с итогами Северной
войны, подписание мирного
договора, сообщение учителя
Работа с лентой времени
Объяснение смысла выражения
А.С. Пушкина «под стук топора
и гром орудий».

на вопросы.
Находят в словаре значение новых
Зачитывают значение новых
терминов:
терминов: «эскадра». «флагман», «эскадра». «флагман», «штиль», «брать
«штиль», «брать на абордаж»,
на абордаж», объясняют, запоминают.
запоминают.
Сопоставляют даты 1714 год, 1720 год с
Сопоставляют даты 1714 год, 1720 событиями, используя опорные слова.
год с событиями, используя
Описывают морское сражение, используя
опорные слова и помощь учителя. текст учебника.
Описывают морское сражение,
Слушают сообщение учителя об итогах
используя текст учебника, опорные Северной войны, рассказывают, что
слова, помощь учителя.
получила Россия, победив шведов.
Слушают сообщение учителя,
Отмечают на ленте времени начало и
знакомятся с итогами войны,
окончание Северной войны. Считают
узнают детали подписания
сколько лет длилась война.
мирного договора.
Объясняют выражение А. С. Пушкина
Отмечают на ленте времени начало “под стук топора и гром орудий”
и окончание Северной войны.
Делают вывод, почему народ присвоил
Считают сколько лет длилась
Петру I звания «Отец Отечества»,
война.
«Великий» и
Читают выражение А.С. Пушкина «Всероссийский император»
«под стук топора и гром орудий»,
слушают объяснение.

12

Реформы
1
государственного
управления,
губернская реформа

13

Нововведения в
культуре

1

Формирование представления о
модернизации государственной
и губернской реформ Петра I.
Введение основных понятий и
терминов: «сенат», «губерния»,
«коллегии», «модернизация»,
«тайная канцелярия»,
«абсолютизм».
Выполнение задания в тетради:
запись губерний России.
Работа со схемой в учебнике
«Система государственного
управления при Петре I»

Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя, узнают
об изменениях в управлении
основные направления реформ
государством, отвечают на вопрос. центральной власти и местного
Находят в словаре значение
управления, участвуют в беседе,
основных понятий и
рассказывают, какие изменения внёс царь
терминов: «сенат», «губерния»,
в управлении государством, чем
«коллегии», «модернизация»,
занимался Сенат и коллегии.
«тайная канцелярия»,
Находят и объясняют значение основных
«абсолютизм», записывают,
понятий и терминов: «сенат»,
запоминают.
«губерния», «коллегии»,
Записывают в тетрадь названия
«модернизация», «тайная канцелярия»,
губерний России, с опорой на
«абсолютизм», записывают, запоминают.
информационную карточку.
Записывают в тетрадь названия губерний
Рассматривают схему в учебнике России, с опорой на информационную
«Система государственного
карточку.
управления при Петре I», отвечают Рассматривают схему в учебнике
на вопросы с опорой на текст
«Система государственного управления
учебника и помощь учителя
при Петре I», рассказывают какие
функции были у Сената, коллегий,
Святейшего Синода, Тайной канцелярии,
отвечают на вопросы
Знакомство с культурой и
Смотрят презентацию, узнают о
Смотрят презентацию, участвуют в
образованием при Петре I,
переменах в образовании и
беседе о преобразованиях и переменах в
просмотр мультимедийной
культуре, отвечают на вопросы.
образовании и культуре.
презентации.
Читают правила из специальной
Объясняют, почему перемены не
Отработка навыков составления книге «Юности честное зеркало». коснулись крестьян, каким было их
полных и аргументированных Записывают основные
положение в обществе.
ответов.
нововведения: новый календарь, Записывают основные нововведения с
Знакомство с правилами из
введение новой азбуки и шрифтов, указанием дат: новый календарь,
специальной книги «Юности
бритье бород, издание первой
введение новой азбуки и шрифтов,
честное зеркало».
печатной газеты
бритье бород, издание первой печатной
Запись основных нововведений. «Ведомости», запрет в России на газеты «Ведомости», запрет в России на
каменное строительство везде,
каменное строительство везде, кроме
Петербурга.
Соотносят исторические даты с
событиями.

14

Оппозиция реформам 1
Петра I, дело
царевича Алексея

Соотнесение исторических дат с кроме Петербурга.
Делают вывод об историческом значении
событиями, иллюстрациями.
Соотносят исторические даты с
петровской модернизации в России,
Формулирование вывода об
иллюстрациями с помощью
используя текст учебника.
историческомзначении
учителя.
петровской модернизации в
Слушают вывод об историческом
России
значении петровской
модернизации в России
Введение
новоготермина
Записывают значение нового
Находят в словаре значение термина
«оппозиция».
термина
«оппозиция»,
«оппозиция», запоминают. Объясняют,
запоминают.
чем были не довольны люди.
Знакомство с тайным делом
Читают адаптированный текст,
Читают текст, узнают, почему вокруг
царевича Алексея, чтение текста узнают, узнают о гибели (1718 год) царевича сгруппировалась оппозиция,
на карточке.
царевича Алексея.
узнают о гибели (1718 год) царевича
Работа с историческим
Слушают информацию о
Алексея.
документом Устав «О наследии содержании Указа Петра «О
Работают с историческим документом
престола»: чтение, нахождение наследии престола», узнают о
Устав «О наследии престола»: читают,
сути нововведения, объяснение необходимости принятия такой
находят суть нововведения, объясняют о
о необходимости принятия
меры.
необходимости принятия такой меры.
такой меры.
Записывают дату принятия Устава Записывают дату (1922) принятия Устава
Запись даты принятия Устава
«О наследии престола».
«О наследии престола».
«О наследии престола».
Описывают картину Н.Н. Ге «Пётр Описывают картину Н.Н. Ге «Пётр I
Нахождение
I допрашивает царевича Алексея допрашивает царевича Алексея
аргументированного ответа на Петровича в Петергофе по плану с Петровича в Петергофе по наводящим
вопрос, почему Петра I не
помощью учителя, используя
вопросам учителя». Высказывают своё
оставил после себя преемника опорные слова.
мнение, делятся впечатлениями.
Описание картины Н.Н. Ге
Записывают вывод в тетрадь,
Делают вывод с помощью учителя - дело
«Пётр I допрашивает царевича запоминают
царевича Алексея побудило Петра
Алексея Петровича в
изменить порядок наследования
Петергофе», коллективное
престола. В 1722 году он подписал указ о
обсуждение.
порядке наследования престола
Формулирование вывода

15

Личность Петра I
Великого

16

Обобщающий урок 1
по разделу:
«Российское
государство в конце
XVII – начале XVIII
века».
Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя и
внешняя политика
преемников Петра I.

17

1

Оценивание масштаба
деятельности Петр I, показ
взаимосвязи его внешней,
внутренней и культурной
политики, просмотр
мультимедийной презентации,
составление полных и
аргументированных ответов.
Показ на карте границы и
территорию России в начале
XVIII века.
Перечисление заслуг Петра
Великого в истории России
(1689- 1725).
Работа с лентой времени.
Составление исторического
портрета первого императора
России – Петра I

Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
презентацию, узнают, почему
участвуют в беседе, объясняют, почему
после Северной войны страны
после Северной войны страны Европы
Европы изменили своё отношение изменили своё отношение к России,
к России, слушают в чём это
слушают в чём это выражалось,
выражалось.
называют, какие изменения произошли в
Показывают на карте территорию промышленности и сельском хозяйстве
России в начале XVIII века.
при Петре I.
Называют
крупные
Называют крупные промышленные
промышленные центры и
центры и производства, созданные
производства, созданные Петром I, Петром I, работают в парах.
работают в парах.
Чертят в тетради ленту времени,
Чертят в тетради ленту времени, отмечают на ней даты рождения и смерти
отмечают на ней даты рождения и Петра Великого. Считают сколько лет
смерти Петра Великого.
прожил Пётр Великий, сколько лет
Составляют исторический
правил Россией.
портрет первого императора
Составляют исторический портрет
России – Петра с помощью учителя первого императора России – Петра I,
описывают личность, привычки,
характер, достижения Петра I
Обобщение и систематизация Повторяют исторический материал Систематизируют исторический материал
исторического материала об
об изученном периоде.
об изученном периоде.
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и особенностей данного периода
особенностей данного периода
особенностей данного периода Выполняют тест с помощью
Выполняют тест самостоятельно
Выполнение теста
учителя
Ознакомление с причинами и
Читают адаптированный текст,
Читают текст, выявляют причины
«дворцовых переворотов».
узнают причины «дворцовых
«дворцовых переворотов».
переворотов».
Находят в словаре значение нового
Введение нового понятия
Записывают значение нового
понятия
«Дворцовые перевороты».
«Дворцовые перевороты», объясняют.

Екатерина I

Просмотр отрывка из
понятия «Дворцовые перевороты», Смотрят отрывок из документального
документального фильма
запоминают.
фильма
«Дворцовые перевороты».
Смотрят отрывок из
«Дворцовые перевороты», обсуждают с
Обсуждение отрывка.
документального фильма
одноклассниками содержание: смерть
Работа с учебной и справочной «Дворцовые перевороты»,
Петра I, спор о престолонаследии среди
литературой и иллюстративным отвечают на вопросы по
членов Сената, чем закончился спор
материалом (поиск необходимой содержанию, слушают обсуждение. между, собравшимися, кто взошел на
информации из доступных
Собирают информацию о личности престол.
источников) о периоде
Екатерины I, подбирают
Собирают необходимую информацию в
правления Екатерины I.
иллюстрации.
учебной и справочной литературе для
Подготовка сообщения и
Слушают сообщение
подготовки сообщения по заданию.
публичное выступление по
одноклассников о Екатерине I:
Выступают с сообщением.
заданию.
краткая биография, деятельность в Читают текст в учебнике, приводят
Слушание и разбор
период правления, итоги
примеры, которые подтверждают тот
выступлений одноклассников. правления.
факт, что Екатерина I не заботилась о
Работа с лентой времени.
Чертят в тетради ленту времени, государственных делах
Знакомство с итогами правления указывают на ней даты правления
Екатерины I, чтение учебника, Екатерины I с помощью учителя.
обсуждение деятельности
Читают текст в учебнике и с
помощью учителя приводят
примеры, которые подтверждают
тот факт, что Екатерина I не
заботилась о государственных
делах

18

Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя и
внешняя политика
преемников Петра I.
Внук Петра Великого

19

Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя и
внешняя политика
преемников Петра I.
Анна Иоанновна

Просмотр отрывка из
Смотрят отрывок из
Смотрят отрывок из документального
документального фильма
документального фильма
фильма
«Дворцовые перевороты».
«Дворцовые перевороты»,
«Дворцовые перевороты», обсуждают с
Обсуждение отрывка, описание отвечают на вопросы по
одноклассниками содержание,
личности и деятельности Петра содержанию, слушают обсуждение. описывают своими словами личность
II.
Записывают значение терминов в Петра II.
Объяснение значения терминов: тетрадь: «имение», «опорочить», Находят и объясняют значение терминов:
«имение», «опорочить».
запоминают.
«имение»,
Работа с учебной и справочной Читают в справочной литературе о «опорочить».
литературой (поиск
судьбе А. Меньшикова,
Собирают необходимую информацию в
необходимой информации из
высказывают своё мнение.
учебной и справочной литературе для
доступных источников) о судьбе Чертят в рабочей тетради ленту
аргументированных ответов на вопросы о
Александра Меньшикова.
времени и указывают на ней даты судьбе А. Меньшикова:
Работа с лентой времени.
правления Петра II с помощью
-почему Александр Меншиков опекал
Составление рассказа-описания учителя.
юного царя?
о царствовании Петра II по
Составляют рассказ-описание:
-почему у Александра Меншикова
плану
вставляют в текст пропущенные
оказалось много противников?
слова, зачитывают
- какие причины отстранения А.Д.
Меншикова?
-что произошло с семьёй А.
Меньшикова?
Делают выводы о судьбе сподвижника
Петра Великого
Составляют рассказ описание, сообщают,
что произошло с династией Романовых.
Чертят в рабочей тетради ленту времени
и указывают на ней даты правления
Петра II.
Составляют рассказ-описание по плану о
царствовании Петра II
Формирование представлений о Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя, объясняют в
царствовании Анны Иоанновны, причины приглашения Анны на
чём заключалась хитрость и обман
рассказ учителя с показом
царский престол; о хитрости и
Верховного тайного совета при выборе
презентации.
обмане членов Верховного тайного Анны Иоанновны российской
Поиск информации для
совета.
императрицей; как поступила Анна
составления списка
Находят выделенную информацию Иоанновна с членами Тайного совета,
мероприятий внутренней
на карточке, записывают
кем она их заменила, кто из
политики Анны Иоанновны.
мероприятия внутренней политики приближенных царицы оставил жестокий
Запись мероприятий внутренней Анны Иоанновны.
след в истории и почему.
политики Анны Иоанновны.
Чертят в рабочей тетради ленту
Чертятв рабочей тетради ленту времени и
Работа с лентой времени.
времени и указывают на ней даты указывают на ней даты правления Анны

Составление исторического
портрета

20

Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя и
внешняя политика
преемников Петра I.
Царствование
Елизаветы Петровны

правления Анны Иоанновны с
Иоанновны.
помощью учителя.
Составляют исторический портрет,
Составляют исторический портрет: используя справочную и учебную
вставляют в текст пропущенные
литературу
слова, зачитывают
Формирование представлений о Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя, узнают кто
царствовании Елизаветы
кто помог новой императрице
помог новой императрице получить
Петровны, рассказ учителя с
получить российский престол, в
российский престол, участвуют в беседе,
показом презентации.
каком году это произошло.
рассказывают о возврате к русским
Составление устного рассказа о Записывают дату в тетрадь начала традициям и гуманности в правлении
деятельности Елизаветы
правления.
(отсутствие смертной казни и пыток,
Петровны в период правления Составляют устный рассказ о
отстранение иноземцев от
государством.
жизни Елизаветы Петровны по
государственного управления, открытие в
Работа с лентой времени.
плану с помощью учителя.
столицах и крупных городах
Соотнесение исторических дат с Отмечают на ленте времени дату общеобразовательных и специальных
событиями
начала правления Елизаветы
учреждений, облегчение воинской
Петровны.
повинности).
Соотносят дату с историческим
Составляют устный рассказ по плану о
событием с помощью учителя
жизни Елизаветы Петровны.
Работа с лентой времени.
Соотносят дату с историческим событием

21

Войны России в
1
период правления
Елизаветы Петровны

22

Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя и
внешняя политика
преемников Петра I.
Петр III

Объяснение причин войн России Слушают объяснение учителя,
с другими странами в середине узнают о причинах войн России с
XVIII века.
другими странами.
Запись в тетрадь названий войн. Записывают названия войн и даты
Работа с летной времени.
(Русско-шведская война 1741—
Работа с иллюстративным
1743; Семилетняя война
материалом.
1756—1763)
Объяснение выражения
Отмечают на ленте времени
Фридриха II о русских солдатах: периоды прохождения войн.
“их легче истребить, чем
Работают с иллюстративным
победить”.
материалом, называют имена
Выборочное чтение текста
военачальников (Пётр Салтыков,
«Итоги войн середины XVIII
Пётр Румянцев, Александр
века»
Суворов. Правление Петра III).
Ответы на вопросы учителя по Слушают и узнают смысл
тексту
выражения Фридриха II о русских
солдатах: “легче истребить, чем
победить”.
Выборочно читают текст.
Отвечают на вопросы (с помощью
учителя)
Описание воцарения Петр III, Слушают рассказ учителя, узнают
рассказ учителя
о воцарении Петр III.
Знакомство с правлением Петр Смотрят отрывок из
III, просмотр отрывка из
документального фильма
документального фильма
«Дворцовые перевороты»,
«Дворцовые перевороты».
высказывают своё мнение.
Нахождение в тексте учебника Читают выделенный текст,
ответа на вопрос, почему
отвечают на вопрос учителя.
русское

Слушают объяснение учителя, узнают о
причинах войн России с другими
странами, называют против каких стран
были войны (Швеции и Пруссии).
Записывают названия войн и даты
(Русско-шведская война 1741—1743;
Семилетняя война 1756—1763)
Отмечают на ленте времени периоды
прохождения войн.
Рассматривают иллюстрации, называют
имена военачальников, запоминают.
Находят в доступных источниках и
объясняют смысл выражения Фридриха II
о русских солдатах: “легче истребить,
чем победить”.
Выборочно читают текст «Итоги войн
середины XVIII века», рассказывают, чем
закончилась для России война с
Пруссией, отвечают на вопросы учителя
по тексту, подтверждая ответы фактами
из текста
Слушают рассказ учителя, участвуют в
беседе.
Смотрят отрывок из документального
фильма
«Дворцовые перевороты», высказывают
своё мнение.
Находят ответ на вопрос, почему русское
общество не увидело в Петре III «пользы
для государства», подтверждают ответ на
вопрос примерами из текста, объясняют,
почему общество было недовольно

23

Российская Академия 1
наук и деятельность
М. В. Ломоносова

общество не увидело в Петре III Записывают значение новых
правлением Петра III.
«пользы для государства».
терминов: «манифест»,
Записывают значение новых терминов:
Подтверждение ответа на
«отречение», запоминают.
«манифест»,
вопрос примерами из текста.
Частичное заполнение таблицы
«отречение».
Введение новых терминов:
«Дворцовые перевороты» с опорой Выстраивают последовательность
«манифест», «отречение».
на образец.
правления монархов с опорой на образец.
Выстраивание
Частично заполняют таблицу
Заполняют таблицу «Дворцовые
последовательного правления «Дворцовые перевороты» (кто
перевороты» (кто правил, время
монархов.
правил, время правления, опора
правления, опора правителя)
Заполнение таблицы
правителя) с помощью учителя
«Дворцовые перевороты» (кто
правил, время правления, опора
правителя)
Знакомство с деятельностью
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
Академии наук.
презентацию, узнают, чем
участвуют в беседе по содержанию;
Просмотр мультимедийной
занимались в Академии наук.
отвечают на вопросы учителя, чем
презентации, беседа по
Зачитывают изаписывают значение занимались в Академии наук; зачем
содержанию, ответы на вопросы новых терминов
Академия наук отправляла научные
учителя.
«Академия», «обсерватория»,
экспедиции в разные районы России.
Введение новых терминов:
«лаборатория», запоминают.
Ответы подтверждают примерами из
«Академия», «обсерватория», Читают адаптированный текст,
текста учебника.
«лаборатория».
выделяют с помощью учителя
Находят в словаре значение новых
Самостоятельное изучение
основные факты из жизни М.В.
терминов:
биографии М.В. Ломоносова.
Ломоносова.
«Академия», «обсерватория»,
Беседа по прочитанному тексту. Пересказывают биографию,
«лаборатория», запоминают.
Составление информационной используя опорные слова, даты,
Читают текст, выделяют основные факты
таблицы «Вклад М.В.
иллюстрированный материал.
из жизни и деятельности М.В.
Ломоносова»
Составляют информационную
Ломоносова, высказывают своё мнение,
таблицу «Вклад М.В. Ломоносова» коллективно обсуждают.
по образцу
Составляют информационную таблицу
«Вклад М.В. Ломоносова» с опорой на
учебную, энциклопедическую, научную
литературу

24

Основание первого 1
Российского
университета и
Академии художеств

25

Правление
Екатерины IIпросвещенный
абсолютизм

1

Формирование представлений о
первом Российском
университете и Академии
художеств, вводная беседа
Рассмотрениепонятий
«разночинцы», «мещане».
Раскрытие значения основания
Московского университета и
Академии художеств.
Запись исторических дат в
тетрадь.
Нахождение, подтверждающих
фактов, что Московский
университет положил начало
отечественному образованию.
Составление рассказа
об
Академии художеств по плану

Слушают сообщение учителя,
узнают, что в 1755 году в Москве
был открыт университет по
инициативе М.В. Ломоносова, а в
1759 году была открыта Академия
художеств в Санкт- Петербурге.
Записывают даты к ним в тетрадь.
Записывают в тетрадь значение
новых понятий: «разночинцы»,
«мещане».
Слушают подтверждающие факты,
что Московский университет
положил начало отечественному
образованию.
Составляют краткий рассказ об
Академии художеств по плану, по
опорным словам, с помощью
учителя
Формирование представлений о Слушают сообщение учителя.
России в эпоху правления
Находят в учебнике значение
Екатерины II, вводная беседа
термина,
зачитывают
учителя.
«просвещенный абсолютизм».
Объяснение термина
Слушают ответ на вопрос, кто,
«Просвещенный абсолютизм». когда и
при каких
Нахождение ответа на вопрос, обстоятельствах сменил Петра III
кто, когда и при каких
на российском престоле.
обстоятельствах сменил Петра Называют дату переворота.
III на российском престоле.
Рассказывают об истории
Запись даты в тетрадь.
появления Софии Августы в
Просмотр видеоматериала
России, кто пригласил её в Москву
«Царевна Софья», беседа по
Смотрят видеоматериал
вопросам учителя, обсуждение. «Царевна Софья», отвечают на
Составление характеристики
вопросы учителя о появлении
личности Екатерины II
Софии Августы в России с
помощью учителя.
Находят в тексте учебника
качества личности Екатерины II,
записывают в тетрадь

Слушают сообщение учителя, участвуют
в беседе, рассказывают, что в 1755 году в
Москве был открыт университет по
инициативе М.В. Ломоносова при
поддержке Ивана Ивановича Шувалова,
фаворита императрицы Елизаветы, а в
1759 году по проекту И.И. Шувалова
была открыта Академия художеств в
Санкт-Петербурге.
Записывают даты к ним в тетрадь.
Находят и зачитывают в тексте учебника
подтверждающие факты, что Московский
университет положил начало
отечественному образованию.
Составляют рассказ об Академии
художеств по плану
Слушают сообщение учителя, участвуют
в беседе.
Находят в доступных источниках
значение термина
«просвещенный абсолютизм»,
зачитывают, запоминают.
Находят ответ на вопрос, зачитывают,
кто, когда и при каких обстоятельствах
сменил Петра III на российском престоле.
Смотрят видеоматериал «Царевна
Софья», отвечают на вопросы учителя о
появлении Софии Августы в России,
рассказывают, какие качества проявила
молодая иностранка, начиная жить в
незнакомой стране коллективно
обсуждают.
Составляю характеристику личности
Екатерины II, используя доступные
источники

26

Укрепление
императорской
власти

1

Ознакомление с внутренней
Знакомятся с новой информацией,
политикой Екатерины II,
узнают с чего началасвоё
раскрытие значения
правление императрица Екатерина
проводимых Екатериной II
II, отвечают на вопросы,
преобразований.
обсуждают с помощью учителя.
Нахождение в словаре значение Зачитывают значение термина
термина «наказ»,
«наказ», «революционный»,
«революционный».
запоминают.
Работа с информацией о
Работают с адаптированной
создании в 1767 году в Москве информацией, отвечают на вопрос,
специальной Комиссии для
для каких целей и когда была
разработки законов.
создана специальная Комиссия в
Отработка умений составления Москве.
полных и аргументированных Соотносят исторические даты с
ответов.
событиями, работают в парах под
Соотнесение исторических дат с контролем учителя.
событиями.
Читают текст учебника о близком
Чтение текста учебника о
окружении Екатерины II, находят
близком окружении Екатерины имена и фамилии помощников
II, запись в тетрадь имён людей, императрицы, зачитывают и
преданных государыне и
записывают в тетрадь
Отечеству

Знакомятся с новой информацией, задают
уточняющие вопросы, обсуждают.
Находят в словаре значение термина
«наказ»,
«революционный», объясняют.
Работают с информацией, рассказывают,
для каких целей и когда была создана
специальная Комиссия в Москве, какие
наставления сделала императрица в
“Наказе” для специальной Комиссии.
Отвечают, почему Комиссии не удалось
выполнить поручение Екатерины II.
Соотносят исторические даты с
событиями, работают в парах.
Читают текст учебника о близком
окружении Екатерины II, находят имена
и фамилии помощников императрицы
(братья Орловы Григорий и Алексей,
братья Панины – Никита и Пётр, князь
Григорий Потёмкин), зачитывают,
записывают в тетрадь, перечисляют их
заслуги перед Отечеством

27

Русско-турецкие
1
войны второй
половины XVIII века,
их итоги.

Вводные слова учителя,
Слушают сообщение учителя,
Слушают сообщение учителя, узнают о
объяснение причины войны с
узнают о причине войны с
причине войны с Турцией, записывают
Турцией.
Турцией, записывают годы войны. годы войны.
Просмотр видеоматериала,
Смотрят видеоматериал, называют, Смотрят видеоматериал, называют, кто
обсуждение.
кто возглавил русскую армию в
возглавил русскую армию в походе
Нахождение в тексте учебника походе против турок.
против турок, объясняют в чём было
описания битвы при Кагуле, по Рассматривают иллюстрацию в
преимущество турецкой армии, называют
наводящим вопросам учителя учебнике «Чесменский бой»,
реку, где произошло поражение войск
(кто возглавил, ход сражения, находят описание сражения,
турецкого султана.
итог).
зачитывают.
Находят в тексте учебника описание
Работа с иллюстрацией в
Отмечают на ленте времени
сражения при Кагуле, читают,
учебнике
исторические даты, с помощью
пересказывают по наводящим вопросам
«Чесменский бой», краткое
учителя, определяют длительность учителя.
описание.
событий.
Рассматривают иллюстрацию
Установление
Показывают на карте места
«Чесменский бой», дают краткое
последовательности событий, сражений русских с турецкой
описание с опорой на учебник.
определение их длительности, армией.
Отмечают на ленте времени
соотнесение год с веком в ходе Знакомятся с текстом мирного
исторические даты, определяют
работы с «Лентой времени».
договора, узнают условия мира с длительность событий, соотносят год с
Показ на карте: границы
помощью учителя
веком.
государства к началу войны,
Показывают на карте: границы
действия русской армии и
государства к началу войны, действия
флота, мест важнейших
русской армии и флота, мест важнейших
сражений, места заключения
сражений, места заключения мирного
мирного договора, территории и
договора, территории и крепости,
крепости, отошедшие к России,
отошедшие к России, границу
границу Российской империи
Российской империи после 1774 года.
после 1774 года.
Знакомятся с текстом мирного договора,
Знакомство с итогами войны
узнают условия мира, коллективно
1768- 1774 годов, работа с
обсуждают
текстом документа, обсуждение

28

Присоединение
Крыма и освоение
Новороссии

1

Формирование понятий о второй Слушают сообщение учителя,
Слушают сообщение учителя, называют
турецкой войне, вводное слово записывают в тетрадь дату второй и записывают в тетрадь дату второй
учителя.
войны с Турцией.
войны с Турцией, объясняют причины
Чтение текста в учебнике о
Читают текст в учебнике о поездке войны.
поездке Екатерины II по
Екатерины II по Новороссии и
Читают текст в учебнике о поездке
Новороссии и Крыму, пересказ. Крыму, пересказывают по
Екатерины II по Новороссии и Крыму,
Просмотр
видеоматериала наводящим вопросам учителя.
пересказывают.
«Взятие Измаила», обсуждение. Смотрят видеоматериал «Взятие Смотрят видеоматериал «Взятие
Показ на карте: территории
Измаила», коллективно
Измаила», коллективно обсуждают.
Крымского ханства, вошедшего обсуждают.
Показ на карте: территорию Крымского
в состав России в 1783 году;
Показывают на карте: территорию ханства, вошедшую в состав России в
действия русской армии и
Крымского ханства, вошедшую в 1783 году; действия русской армии и
флота, мест важнейших
состав России в 1783 году, границу флота, мест важнейших сражений, места
сражений, места заключения
Российской империи к 1800 году. заключения Ясского мирного договора,
Ясского мирного договора,
Записывают в тетрадь названия
границу Российской империи к 1800
границу Российской империи к новых русских городов,
году.
1800 году.
основанных князем Потёмкиным Записывают в тетрадь названия новых
Запись в тетрадь названий
по образцу.
русских городов, основанных князем
новых русских городов,
Соотносят исторические даты с
Потёмкиным, показывают на карте.
основанных князем
событиями.
Соотносят исторические даты с
Потёмкиным, показ на карте.
Узнают, что получила Россия в
событиями.
Соотнесение исторических дат с победе над Турцией.
Знакомятся с итогами подписания
событиями.
Ясского мирного договора, называют что
Знакомство с итогом
получила Россия в победе над Турцией
подписания мирного договора

29

«Золотой век
дворянства»

1

Работа с историческим
документом «Жалованная
грамота дворянству».
Запись в тетрадь даты принятия
документа и основных
Положений.
Введение новых терминов:
«привилегированное сословие»,
«именитые граждане»,
«меценаты», «цензура». Чтение
текста учебника.
Нахождение ответа на вопрос,
почему время правления
Екатерины II, называется
«золотым веком» дворянства

Работают с историческим
документом «Жалованная
грамота дворянству»: знакомятся с
полным названием документа
«Грамота на права, вольности и
преимущества благородного
российского дворянства» и датой
принятия 21 апреля 1785 год;
читают Положения документа,
подробно разбирают каждый
пункт, отвечают на вопросы с
помощью учителя.
Записывают в тетрадь дату
принятия документа и основных
Положений по образцу
Записывают значение новых
терминов: «привилегированное
сословие», «именитые
граждане», «меценаты»,
«цензура», запоминают. Читают
текст учебника.
Слушают ответ на вопрос, почему
время правления Екатерины II,
называется «золотым веком»
дворянства

Работают с историческим документом
«Жалованная грамота дворянству»:
знакомятся с полным названием
документа «Грамота на права, вольности
и преимущества благородного
российского дворянства» и датой
принятия 21 апреля 1785 год.
Читают Положения документа, подробно
разбирают каждый пункт, обсуждают,
высказывают своё мнение.
Записывают в тетрадь дату принятия
документа и основных Положений.
Объясняют значение новых терминов:
«привилегированное сословие»,
«именитые граждане», «меценаты»,
«цензура».
Читают текст учебника.
Находят ответ на вопрос, почему время
правления Екатерины II называется
«золотым веком» дворянства

30

Восстание под
предводительством
Е. Пугачева и его
значение

1

31

Культура и быт
1
России во второй
половине XVIII века

Просмотр
мультимедийной Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
презентации, знакомство с
презентацию, узнают о жизни
участвуют в беседе о положение
положением крепостных
крепостных крестьян, высказывают крепостных крестьян и усилении
крестьян, высказывание своего свое мнение.
крепостничества.
мнения.
Читают текст учебника, называют Читают текст учебника, рассказывают о
Знакомство с причинами, ходом, причины восстания.
ходе и итогах восстания.
итогом восстания (работа в
Работают с картой территории
Работают с картой территории
группах)
крестьянской войны под
крестьянской войны под
Работа с картой территории
предводительством Е. Пугачева, предводительством Е. Пугачева,
крестьянской войны под
показывают: направления
показывают: направления движения
предводительством Е. Пугачева, движения войск, осажденные
войск, осажденные города, районы
показ направлений.
города, районы восстания,
восстания, важнейшие сражения, работа в
Выполнение интерактивного важнейшие сражения работа в
парах.
задания «Образ Емельяна
парах
Выполняют интерактивное задание
Пугачева»
Выполняют интерактивное задание «Образ Емельяна Пугачева»
«Образ Емельяна Пугачева» с
самостоятельно
помощью учителя
Просмотр мультимедийной
Смотрят мультимедийной
Смотрят мультимедийной презентации
презентации по теме урока.
презентации по теме урока,
по теме урока, участвуют в беседе,
Беседа с опорой на
отвечают на вопросы.
отвечают на вопросы.
иллюстративный материал.
Рассматривают иллюстрации,
Рассматривают иллюстрации, составляют
Работа над пониманием новых описывают с помощью учителя.
к ним описание.
слов: «мыслители» «пансионы». Читают значения новых слов:
Выделяют в тексте новые слова:
Составление рассказа-описания «мыслители» «пансионы»,
«мыслители»
о развитии образования при
запоминают.
«пансионы», дают им объяснения,
Екатерине II: чтение, выделение Читают адаптированный текст,
используя словарь.
главного в историческом
выделяют главное в историческом Составляют рассказ-описание, используя
материале
материале (с помощью учителя), иллюстрации, текст учебника.
составляют рассказ-описание о
Читают текст, выделяют главное в
развитии образования при
историческом материале, составляют
Екатерине II
рассказ-описание о развитии образования
при Екатерине II

32

33

Правление Павла 1

1

Правление Павла I. 1
Отношения России со
странами Европы в
конце XVIII – начале
XIX века

Формирование понятий об
Слушают сообщение учителя.
изменениях, которые произошли
во времена правления Павла I Смотрят видеоматериал о
вступительное слово учителя. царствовании Павла I, отвечают на
Просмотр видеоматериала о
вопросы о периоде правления
царствовании Павла I.
Павла I.
Чтение биографии Павла I,
Читают адаптированный текст,
пересказ.
пересказывают о жизни Павла
Заполнение интерактивного
Петровича до его восшествия на
кроссворда «Россия в период
престол с помощью учителя.
правление Павла Первого»
Заполняют интерактивный
на цифровой платформе
кроссворд «Россия в период
LearningApps
правление Павла Первого»
на цифровой платформе
LearningApps по образцу

Слушают сообщение учителя.

Смотрят видеоматериал о царствовании
Павла I, участвуют в беседе о внутренней
и внешней политики России
(преклонение Павла перед королём
Пруссии Фридрихом II, военные
реформы, ограничение привилегий
дворянства, подготовка к войне с
прежними союзниками. Геополитическое
положение России: изменение
территории)
Читают текст-биографию, пересказывают
содержание изучаемого материала.
Заполняют интерактивный кроссворд
«Россия в период правление Павла
Первого» на цифровой платформе
LearningApps
Формирование представлений Слушают прочтение текста
Работают с текстом параграфа, отвечают
об отношении России со
учебника об участии России в
на вопросы.
странами Европы в конце XVIII- войне против войск Наполеона в Рассказывают, какое важное событие
начале XIX века.
конце XVIII века, отвечают на
произошло во Франции, кто принимал в
Чтение текста учебника об
вопросы.
нём участие.
участии России в войне против Показывают на карте моря и
Описывают военные действия в
войск Наполеона в конце XVIII города, где одержал победы
Средиземном море. Рассказывают о
века.
русский флот во главе с Ф. Ф.
победах русского флота во главе с
Описание военных действий в Ушаковым с помощью учителя.
Ф.Ф.Ушаковым.
Средиземном и Адриатическом Читают информацию о ссылке А.В. Показывают на карте моря и города, где
морях, знакомство с победами Суворова, высказывают своё
одержал победы русский флот во главе с
русского флота во главе с
мнение.
Ф. Ф. Ушаковым с помощью учителя.
Ф.Ф.Ушаковым.
Смотрят видеоматериал о переходе Находят информацию о ссылке А.В.
Показ на карте морей и городов, А. В. Суворова через
Суворова, объясняют почему это
где одержал победы русский
произошло.
флот
Смотрят видеоматериал о переходе А. В.
Суворова через Альпы, коллективно
обсуждают, называют

34

Обобщающий урок 1
по разделу «Россия в
XVIII веке»

35

Приход к власти
Александра I

1

во главе с Ф.Ф. Ушаковым.
Альпы, называют качества
качества личности полководца.
Просмотр видеоматериала
личности полководца.
Составляют исторический портрет,
о переходе А. В. Суворова через Отмечают на ленте времени
используя опорные слова, иллюстрации,
Альпы, беседа по содержанию. военные события.
помощь учителя.
Составление исторического
Соотносят исторические даты с
Отмечают на ленте времени военные
портрета А. В. Суворов (работа событиями, личностями с
события.
в группах).
помощью учителя
Соотносят исторические даты
Работа с лентой времени.
событиями, личностями
Соотнесение исторических дат с
событиями, личностями
Обобщение и систематизация Повторяют исторический материал Систематизируют исторический материал
исторического материала об
об изученном периоде.
об изученном периоде.
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и особенностей данного периода
особенностей данного периода
особенностей данного периода Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
Выполнение теста
учителя
Россия в первой половине XIX века - 16 часов
Просмотр мультимедийной
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
презентацию «Детские годы
презентацию, узнают о детстве
участвуют в беседе, рассказывают, кем
императора».
Александра I, запоминают.
приходился Александр I Екатерине II и
Просмотр иллюстраций, чтение Читают адаптированный текст о
Павлу I, кто его воспитывал, в чём
дополнительной информации. приходе к власти Александра I,
проявлялись особенности его характера.
Сбор информации для
отвечают на вопросы.
Читают о приходе к власти Александра I,
составления характеристики
Рассматривают иллюстрации,
объясняют, почему Александр I не был
Александра I (работа с
описывают события с помощью
уверен в своём праве на престол,
цифровым ресурсом).
учителя.
рассказывают, как относился молодой
Составление характеристики
Записывают в тетрадь черты
император к государственным делам, к
исторической личности.
личности Александра I (работа с чему стремился Александр I, взойдя на
Соотнесение дат с событиями цифровым ресурсом) с помощью престол.
учителя.
Работают с цифровым ресурсом (по
Составляют характеристику
выбору), собирают информацию для
исторической личности (вставляют составления характеристики Александра
в текст, пропущенные слова).
I. Составляют характеристику
Соотносят даты с событиями с
исторической личности с опорой на
помощью учителя
образец.
Соотносят даты с событиями

36

Внутренняя и
внешняя политика
России

1

37

Отечественная война 1
1812 года

Знакомство с реформами
Александра I, рассказ учителя.
Работа с историческим
документом Указ «о вольных
хлебопашцах».
Работа с учебником и
справочной литературой (поиск
необходимой информации о
А.А. Аракчееве).
Беседа «Создание военных
поселений», с опорой на
иллюстративный материал.
Введение новых терминов:
«обет»,
«палочная дисциплина»,
«розги».
Рассмотрение планов
Наполеона, вторжение
французской армии в Россию

Слушают рассказ учителя, о
Слушают рассказ учителя, участвуют в
создании Негласного комитета, о беседе о создании Негласного комитета, о
проведенных реформах.
проведенных реформах.
Находят в тексте учебника, что
Находят в тексте учебника, что такое
такое Негласный комитет.
Негласный комитет.
Выписывают в тетрадь состав
Выписывают в тетрадь состав Негласного
Негласного комитета и вопросы, комитета и вопросы, которые они
которые они обсуждали.
обсуждали.
Читают копию указа «о вольных Работают с копией Указа «о вольных
хлебопашцах», выделяют основное хлебопашцах», выделяют основные
с помощью учителя.
положения.
Узнают о создании военных
Находят информацию об А.А. Аракчееве,
поселений, рассматривают
о создании военных поселений,
иллюстрации.
зачитывают, принимают участие в
Записывают значение новых
беседе, коллективно обсуждают.
терминов: «обет», «палочная
Записывают значение новых терминов:
дисциплина», «розги».
«обет»,
Слушают об обострении
«палочная дисциплина», «розги»,
внешнеполитической обстановки, запоминают.
узнают о планах Наполеона по
Рассказывают об обострении
отношению к России.
внешнеполитической обстановки,
Высказывают своё мнение с
обсуждают планы Наполеона по
помощью учителя
отношению к России. Высказывают своё
мнение
Работа с учебником, знакомство Читают текст учебника, выделяют Описывают планы Наполеона, с опорой
с причинами и этапами войны. и называют причины войны.
на учебник, зачитывают, что он говорил о
Работа с исторической картой. Знакомятся с планами Александра России.
Работа с лентой времени
I и Наполеона.
Объясняют, почему Александр I не
Описание планов Александра I и Показывают на карте
уступал требованиям Наполеона.
Наполеона.
сосредоточение французских войск Показывают на карте сосредоточение
Нахождение ответов на вопросы к началу войны, расположение
французских войск к началу войны,
к параграфу
русских войск с помощью учителя. расположение русских войск, реку, через
Отмечают на ленте времени дату которую перешли войска неприятеля.
начала Отечественной войны.
Объясняют, почему враг России считался
Отвечают на вопрос, в чём была
с опаснейшим и сильнейшим.
главная сила русских, используют Приводят доказательства преимущества
текст учебника
французской армии перед русской.
Зачитывают, какие обещания давал
Наполеон своим военачальникам и
солдатам.
Объясняют, в чём была главная сила

38

Основные этапы и
сражения войны

1

39

Бородинская битва

1

русских, ведь армия России была меньше
армии Наполеона
Вводная беседа учителя.
Знакомятся с новой информацией, Знакомятся с новой информацией, задают
Составление устного рассказа о отвечают на вопросы.
уточняющие вопросы, обсуждают.
сражении за Смоленск.
Составляют рассказ по наводящим Составляют рассказ о сражении за
Показ на исторической карте: вопросам учителя о сражении за Смоленск.
направлений русской
и
Смоленск, используют опорные
Описывают действия жителей для
французской армии, отход
слова.
защиты своего города.
русской армии к Смоленску.
Показывают на исторической
Рассказывают, какое решение было
Просмотр презентации
карте: направления русской и
принято Барклаем и Багратионом
«Великий русский полководец - французской армий, отход русской Объясняют, можно ли считать их
М.И. Кутузов»
армии к Смоленску.
действия бегством от французов.
Смотрят презентацию, знакомятся Рассказывают, что удивляло Наполеона.
с личностью великого полководца Объясняют, почему русские города и
М. И. Кутузова
деревни он видел пустыми.
Делают выводы.
Смотрят презентацию, знакомятся с
личностью великого полководца М. И.
Кутузова, объясняют, за что его уважали
солдаты и офицеры
Просмотр мультимедийной
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
презентации по теме урока.
презентацию, знакомятся с
участвуют в беседе, отвечают на вопрос
Объяснение новых терминов:
Бородинской битвой.
на каком поле было решено дать
«ставка», «генеральное
Записывают дату сражения.
сражение против армии Наполеона,
сражение», «флеши».
Записывают значение новых
называют реки и ручьи, протекающие в
Описание хода и итога
терминов: «ставка»,
тех местах, объясняют происхождение
Бородинского сражения.
«генеральное сражение»,
этих названий.
Работа со схемой Бородинского «флеши», запоминают.
Записывают дату сражения.
сражения.
Читают о ходе Бородинского
Находят и записывают значение новых
Формулирование вывода.
сражения, отвечают на вопросы. терминов: «ставка», «генеральное
Показывают на схеме
сражение», «флеши», запоминают.
Бородинского сражения:
Описывают ход Бородинского сражения,
положение русских и французских используя текст учебника.
войск; направления действий
Показывают на схеме Бородинского
русских и французских войск;
сражения: положение русских и
линию русских и французских
французских войск; направления
войск в конце сражения с помощью действий русских и французских войск;
учителя.
линию русских и французских войск в
Слушают вывод с помощью
конце сражения.
учителя, высказывают своё мнение Формулируют вывод с помощью учителя,
высказывают своё мнение

40

Основные этапы и
сражения войны.
Наполеон в Москве

1

Описание иллюстрации в
учебнике
«Военный совет в Филях».

Рассматривают иллюстрацию,
Рассматривают иллюстрацию,
высказывают свои предположения рассказывают, где проходил военный
о чём говорили русские
совет, показывают на карте, называют кто
полководцы на военном совете,
на нем присутствовал, зачитывают
решение Кутузов, «не давая сражения на
Знакомство с целью собрания описывают с помощью учителя.
Знакомятся с решением М.И.
неудачной позиции, оставить Москву,
военного совета в Филях.
Кутузова об оставлении Москвы. чтобы сохранить армию для продолжения
Нахождение информации о
Находят и читают абзац, о том, как войны, а заодно сблизиться с
решении Кутузова.
Наполеон вступил в Москву.
подходящими резервами», объясняют
Составление рассказа
Составляют рассказа по плану
решение Михаила Кутузова.
«Наполеон в Москве».
«Наполеон в Москве» с помощью Составляют устный рассказ «Наполеон в
Просмотр презентации
учителя.
Москве» по плану, используя текст
«Народное и партизанское
Смотрят презентацию «Народное и учебника, иллюстративный материал,
движение», обсуждение.
партизанское движение», узнают о объясняют, почему Москва не встретила
Закрепление изученного
войска Наполеона, чего он ждал на
материала, выполнение задания действиях людей для защиты
своего Отечества, высказывают
Поклонной горе, рассказывают о
на карточке
своё мнение.
поведении французских офицеров и
Выполняют задание на карточке с солдат в русской столице, называют
помощью учителя
причины ухода армии Наполеона из
Москвы.
Смотрят презентацию «Народное и
партизанское движение», узнают о
действиях людей для защиты своего
Отечества, высказывают своё мнение.
Рассказывают, кто и как защищал
Русскую землю от врагов, почему эта
война называлась Отечественной.
Выполняют задание на карточке: смотрят
внимательно на текст, находят
пропущенные слова, которые нужно
вписать

41

Причины победы
1
России в
Отечественной войне

42

Народная память о
войне 1812 года

1

Формирование представлений о Слушают информацию о
Слушают информацию о завершающем
завершающем этапе
завершающем этапе Отечественной этапе Отечественной войны 1812 года,
Отечественной войны 1812 года, войны 1812 года, отвечают на
участвуют в беседе, выражают свое
освобождение России и Европы вопросы.
отношение к поступкам героев и
от армии Наполеона.
Смотрят видеоматериал о
событиям, объясняют значимость
Знакомство с заграничными
заграничных походах в Европу.
событий в истории России и в единении
походами в Европу (просмотр Выполняют тестовую работу с
народа в сложный и опасный период,
видеоматериала).
помощью учителя.
делают вывод, что благодаря мужеству и
Выполнение тестовой работы. Собирают информацию в
патриотизму страна была освобождена от
Выявление причин побед
доступных источниках и выявляют иноземных захватчиков.
русских войск в Отечественной причины побед русских войск в
Смотрят видеоматериал о заграничных
войне 1812 года и в заграничных Отечественной войне 1812 года и в походах в Европу, называют цель
походах 1813 года (сбор
заграничных походах 1813 года с походов.
информации в доступных
помощью учителя.
Выполняют тестовую работу.
источниках).
Отмечают на ленте времени
Собирают информацию в доступных
Работа с лентой времена
исторические даты.
источниках и выявляют причины побед
Объяснение высказывания М.И. Читают высказывание М.И.
русских войск в Отечественной войне
Кутузова «Каждый из вас есть Кутузова «Каждый из вас есть
1812 года и в заграничных походах 1813
спаситель Отечества! Россия
спаситель Отечества! Россия
года.
приветствует вас этим именем» приветствует вас этим именем»,
Отмечают на ленте времени
слушают объяснение.
исторические даты.
Выражают свое отношение к
Читают высказывание М.И. Кутузова
поступкам героев и событиям с
«Каждый из вас есть спаситель
помощью учителя
Отечества! Россия приветствует вас этим
именем», коллективно обсуждают и
объясняют смысловое значение
Формирование представлений о Виртуально посещают музейВиртуально посещают музей-панораму
том, как сохраняется народная панораму Бородинская битва,
Бородинская битва, коллективно
память об Отечественной войне задают вопросы.
обсуждают, отвечают на вопросы.
1812 года, виртуальная
Подбирают необходимый материал Подбирают текстовый, иллюстративный
экскурсия в музей-панораму
для создания мини- проекта
и видео материал для создания миниБородинская битва.
Оформляют, защищают минипроекта.
Сбор информационного
проект с помощью учителя
Оформляют мини-проект.
материала для проекта.
Защищают мини-проект, обсуждают
Подготовка, оформление минирезультаты, высказывают своё мнение
проекта.
Защита мини-проекта

43

Движение
1
декабристов:
создание тайных
обществ в России, их
участники

44

Восстание
1
декабристов на
Сенатской площади в
Санкт-Петербурге

Формирование представлений о
создании тайных обществ в
России: Северное и Южное.
Просмотр презентации,
обсуждение.
Объяснение значения терминов:
«республика», «переворот».
Работа с текстом учебника,
нахождение целей и задач
тайных обществ.
Сравнение программы тайных
обществ «Конституция и
«Русская правда»
Закрепление нового материала,
составляя таблицу «Тайные
общества»
Формулирование вывода по
теме урока
Описание политической
ситуации в России накануне
восстания: вступление на
престол Николая I, вводное
слово учителя
Восстание декабристов,
просмотр видеосюжета,
обсуждение.
Работа с учебником,
рассмотрение итогов восстания.
Прослушивание аудиозаписи
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд»,
соотнесение текста
стихотворения с реальными
историческими событиями

Смотрят презентацию, узнаю
информацию о создании тайных
обществ в России: Северное и
Южное.
Записывают значения терминов:
«республика», «переворот»,
запоминают.
Знакомятся со сравнительной
таблицей «Тайные общества».
Делают вывод по теме урока с
помощью учителя

Смотрят презентацию, участвуют в
беседе по содержанию, отвечают на
вопросы о создании тайных обществ в
России: Северное и Южное.
Находят в словаре, записывают значения
терминов:
«республика», «переворот», запоминают.
Сравнивают программы тайных обществ
«Конституция и «Русская правда»,
находят общие задачи.
Составляют сравнительную таблицу
«Тайные общества», используя учебник.
Формулируют вывод по теме урока

Слушают сообщение учителя о
Слушают сообщение учителя о
политической ситуации в России политической ситуации в России
накануне восстания: вступление на накануне восстания: вступление на
престол Николая I отвечают на
престол Николая I участвуют в беседе.
вопросы.
Смотрят видеосюжет, объясняют
Смотрят видеосюжет, узнают о
причины выступления декабристов,
причинах выступления
рассказывают, кто принимал в них
декабристов, называют, кто
участие, чего мятежники хотели добиться
принимал участие в восстании (с от царя и Сената.
опорой на иллюстрацию),
Находят и читают в тексте учебника, чем
Читают в тексте учебника, чем
закончилось выступление, восставших на
закончилось выступление,
Сенатской площади, какие наказания
восставших на Сенатской площади. понесли участники восстания, объясняют,
Слушают строки из стихотворения почему Николай I решил сурово наказать
А.С. Пушкина «Во глубине
декабристов.
сибирских руд», отвечают на
Слушают строки из стихотворения А.С.
вопросы
Пушкина «Во глубине сибирских руд»,
отвечают на вопросы, делают вывод

45

Правление Николая I 1

Составление исторического
портрета личности Николая I с
использованием кейс-метода.
Объяснение значения новых
терминов: «казармы»,
«жандармы», «государственный
консерватизм».
Работа с учебником: реформы
Николая I.
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий в рабочей
тетради к учебнику

46

Внешняя политика
России

Формирование представлений о
внешней политике Николая I:
смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о внешней
политике в 30-40 годах 19 века.
Описание отношений между
Россией и Турцией, работа с
учебником.
Выявление причин начала
Крымской войны

1

Составляют исторический
Составляют исторический портрет
портрет личности Николая I,
личности Николая I, используя кейсиспользуя кейс-метод: детство
метод: детство Николая I, образование
Николая I, образование будущего будущего монарха, качества личности.
монарха, качества личности с
Находят в словаре значения новых
помощью учителя.
терминов:
Записывают значения новых
«казармы», «жандармы»,
терминов:
«казармы»,
«государственный консерватизм»,
«жандармы», «государственный
записывают запоминают.
консерватизм», запоминают.
Читают в тексте учебника, рассказывают
Читают в тексте учебника о
о реформах Николая I, объясняют, для
реформах Николая I, узнают о
чего, он создал тайную полицию.
реформах, отвечают на вопрос, для Чертят в рабочей тетради ленту времени
чего он создал Тайную полицию. и отмечают на ней начало царствования
Чертят в рабочей тетради ленту
Николая I
времени и отмечают на ней начало Выполняют самостоятельно задания в
царствования Николая I.
рабочей тетради к учебнику
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику с помощью
учителя
Смотрят презентацию, отвечают на Смотрят презентацию, задают
вопросы с помощью учителя.
уточняющие вопросы, участвуют в
Читают текст в учебнике, узнают о беседе.
причинах противостояния между Знакомятся с новой информацией, задают
Россией и Турцией.
уточняющие вопросы, обсуждают:
Записывают в тетрадь причины
создание Священного союза,
начала Крымской войны с
противостояние между Россией и
помощью учителя
Турцией.
Читают текст в учебнике, выделяют и
записывают причины начала Крымской
войны

47

Крымская война
1853-1856 годов

1

48

"Золотой век"
1
русской культуры
первой половины
XIX века.
Развитие живописи,
архитектуры,
литературы, музыки

Знакомство с ходом, итогами и Зачитывают причины Крымской
последствиями Крымской
войны.
войны.
Слушают рассказ учителя о ходе
Описание иллюстрации в
Крымской войны.
учебнике
Описывают иллюстрацию в
«Синопский бой», обсуждение учебнике «Синопский бой» по
Просмотр фрагментаиз
опорным словам и наводящим
кинофильма «Оборона
вопросам учителя.
Севастополя», обсуждение
Смотрят фрагмент из кинофильма
содержания.
«Оборона Севастополя», отвечают
Работа с картой.
на вопросы, называют имена
Работа с лентой времени.
военноначальников.
Знакомство с итогами Крымской Рассматривают карту обороны
войны
Севастополя, показывают
расположение и действия русских
войск с помощью учителя.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и отмечают на ней начало
и окончание Крымской войны.
Выполняют задание в печатной
тетради,
заполняют
информационную таблицу по
образцу

Называют причины Крымской войны,
рассказывают, почему Россия не
получила никакой поддержки от
европейских государств в этой войне.
Слушают рассказ учителя о ходе
Крымской войны. Описывают
иллюстрацию в учебнике «Синопский
бой»
Смотрят фрагмент из кинофильма
«Оборона Севастополя», рассказывают
об обороне Севастополя, используя
историческую карту показывают:
расположение и действия русских войск
и союзников, место затопления русских
кораблей для заграждения входа в
Северную бухту,
места боевых действий на суше и на море
в ходе Крымской войны.
Отмечают на ленте времени начало и
окончание Крымской войны.
Отвечают на вопрос, почему мирный
договор подписывал новый император.
Записывают в тетрадь итоги войны.
Объясняют, почему мирный договор был
невыгодным для России.
Выполняют задание в печатной тетради,
заполняют информационную таблицу
Формирование представлений Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
об исторических особенностях презентацию.
узнают об исторических особенностях
развития «Золотого века»
Из предложенных учителем
развития «Золотого века» русской
русской культуры первой
информационных материалов,
культуры первой половины XIX века.
половины XIX века в живописи, выбирают необходимый текстовый Подбирают текстовый, иллюстративный
архитектуре, литературе и
и иллюстративный материал для материал для создания мини-проекта.
музыке, просмотр
создания мини- проекта.
Оформляют проект.
мультимедийной презентации. Оформляют проект.
Защищают проект, обсуждают
Сбор текстового,
Защищают проект с помощью
результаты, высказывают своё мнение
иллюстративного и видео
учителя.
материала для создания мини- Высказывают своё мнение
проектов по теме «Золотой век»
русской культуры (живопись,
архитектура, литература).

49

"Золотой век"
русской культуры
первой половины
XIX века

1

50

Обобщающий урок 1
по разделу «Россия в
первой половине века
XIX»

Оформление проекта
(индивидуальная работа).
Защита проекта. Обсуждение
результатов
Формирование представлений Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
об исторических особенностях презентацию, узнают об
узнают об исторических особенностях
развития «Золотого века»
исторических особенностях
развития «Золотого века» русской
русской культуры первой
развития «Золотого века» русской культуры первой половины XIX века.
половины XIX века в науке и
культуры первой половины XIX
Подбирают текстовый, иллюстративный
технике, просмотр
века.
материал для создания группового
мультимедийной презентации. Подбирают текстовый,
проекта.
Сбор текстового,
иллюстративный материал для
Оформляют проект.
иллюстративного и видео
создания группового проекта.
Защищают проект, обсуждают
материала для создания
Оформляют проект.
результаты, высказывают своё мнение
группового проекта по теме
Защищают проект, обсуждают
«Золотой век» русской культуры результаты с помощью учителя,
(наука и техника).
высказывают своё мнение
Оформление проекта (работа в
группах).
Защита проекта. Обсуждение
результатов
Повторение и систематизация Повторяют исторические события Участвуют в беседе по основным
знаний по разделу «Россия в
и даты. Отвечают на вопросы.
изученным событиям и датам. Дают
первой половине века XIX»
Выполняют тест, выбирают
последовательные ответы на вопросы,
Ответы на вопросы по
правильный ответ из ряда
выбирают правильный ответ из ряда
содержанию раздела.
предложенных вариантов. с опорой предложенных вариантов. Высказывают
Разбор исторических событий и на учебник. Используют помощь собственные суждения и личностное
фактов.
учителя при выполнении учебных отношение к изученным историческим
Выполнение теста
задач
фактам и событиям. Выполняют тест
Россия во второй половине XIX - начале XX века- 16 часов

51

Правление
Александра II

1

52

Социальноэкономическое
развитие России

1

Знакомство с биографией
Смотрят видеоматериал, узнают о Смотрят видеоматериал, рассказывают о
Александра II, просмотр
детстве и юности Александра II; об детстве и юности Александра II,
видеоматериала, обсуждение. основных фактах из жизни и
называют дату восшествия на престол,
Формирование представления деятельности императора.
основные факты из жизни и деятельности
об отмене крепостного права. Находят в словаре значение
императора, какие исторические события
Введение новых терминов:
терминов: «манифест»,
происходили в этот период в России
«манифест», «сельское
«сельское общество», «надел»,
Подтверждают примерами из текста.
общество»,
«выкупные платежи», «круговая Находят в словаре значение терминов:
«надел», «выкупные платежи», порука», записывают в тетрадь.
«манифест»,
«круговая порука».
Выполняют задание на карточке: «сельское общество», «надел»,
Выполнения задания на
соотносят термины с понятиями, с «выкупные платежи», «круговая порука»,
карточке: соотнесение термина с опорой на учебник.
записывают в тетрадь, запоминают.
понятием.
Отмечают дату правления
Выполняют задание на карточке:
Работа с лентой времени.
Александра II, дату отмены
соотносят термины с понятиями.
Нахождение ответа на вопрос, за крепостного права с помощью
Отмечают дату правления Александра II,
что императора Александра II учителя.
дату отмены крепостного права с
назвали царем-освободителем Освобождение крестьян от
помощью учителя.
крепостной зависимости.
Освобождение крестьян от крепостной
Находят ответ на вопрос, за что
зависимости.
императора Александра II назвали Находят ответ на вопрос, за что
царем-освободителем с помощью императора Александра II назвали царемучителя
освободителем
Формирование представления о Слушают о социальноСлушают о социально-экономическом
социально-экономическом
экономическом развитии России развитии России после отмены
развитии России после отмены после отмены крепостного права, крепостного права, задают уточняющие
крепостного права, вводное
отвечают на вопросы учителя.
вопросы, участвуют в беседе.
слово учителя.
Находят в словаре значение
Находят в словаре значение терминов:
Введение новых терминов:
терминов: «уставная грамота»
«уставная грамота» «временнообязанный
«уставная грамота»
«временнообязанный крестьянин», крестьянин», записывают в тетрадь.
«временнообязанный
записывают в тетрадь.
Смотрят мультимедийную презентацию,
крестьянин».
Смотрят мультимедийную
рассказывают, как отреагировало
Описание крестьянских бунтов презентацию, узнают о трудностях государство на крестьянские
и знакомство с трудностями
с которыми столкнулись крестьяне выступления, объясняют смысл
помещиков, после реформы
после, проведенной реформы
выражения «(реформа ударила) одним
1861 годы, просмотр
отвечают на вопросы учителя.
концом по барину, другим – по мужику».
мультимедийной презентации. Выполняют задание на карточке: Выполняют задание на карточке: читают,
Знакомство с положительными читают, выбирают положительные выбирают положительные результаты,
результатами в связи с отменой результаты, после, отмены
после, отмены крепостного права
крепостного права (работа с
крепостного права, с помощью
карточкой)
учителя

53

Реформы, связанные 1
с преобразованием
жизни в стране

54

Приход к власти
Александра III

1

Знакомство с реформами
Слушают сообщение учителя,
Александра II, вводное слова
отвечают
на
вопросы,
учителя.
перечисляют реформы.
Составление устного рассказа о Читают адаптированный текст на
военной реформе, работа с
карточке,
вставляют
текстом учебника.
пропущенные слова и даты.
Соотнесение исторических дат с Соотносят исторические даты с
событиями.
событиями с помощью учителя.
Работа с лентой времени.
Отмечают на ленте времени даты,
Составление информационной проведенных реформ. Составляют
таблицы «Реформы Александра информационную таблицу с
II»
опорой на образец

Слушают сообщение учителя, участвуют
в беседе, называют реформы и объясняют
их суть (содержание). Рассказывают,
почему они были необходимы именно
после крымской войны
Читают текст в учебнике,
составляют устный рассказ о военной
реформе. Соотносят исторические даты с
событиями.
Отмечают на ленте времени даты,
проведенных реформ.
Составляют информационную таблицу с
опорой на текст учебника.
Формирование представлений о Составляют исторический
Составляют исторический портрет
периоде правления Александра портрет личности Александра III, личности Александра III, используя кейсIII.
используя кейс-метод: детство,
метод: детство, образование будущего
Составление исторического
образование будущего монарха,
монарха, качества личности
портрета Александра III с
качества личности с помощью
Читают в тексте учебника о деятельности
использованием кейс-метода.
учителя.
Александра III в управлении российским
Работа с учебником: знакомство Читают в тексте учебника о
государством, узнают об издании
с деятельностью Александра III деятельности Александра III в
манифеста «О незыблемости
в управлении российским
управлении российским
самодержавия», политике самодержавия,
государством.
государством, отвечают на
введение цензуры на печатные издания.
Работа в тетради, выполнение вопросы.
Рассказывают, почему Александр III
заданий по теме урока.
Чертят в тетради ленту времени и приказал усилить надзор за учащейся
Нахождение ответа на вопрос, за отмечают на ней даты правления молодежью
что Александра III, получил
Александра III с помощью учителя. Объясняют, что означал документ «О
прозвище Миротворец.
Ищут ответ в учебнике на
кухаркиных детях»
поставленный вопрос, используют Чертят в тетради ленту времени и
помощь учителя
отмечают на ней даты правления
Александра III
Ищут ответ в учебнике на, поставленный
вопрос, коллективно обсуждают

55

Развитие российской 1
промышленности,
формирование
русской буржуазии

56

Положение и жизнь 1
рабочих

Формирование понятий об
Слушают сообщение учителя,
Слушают сообщение учителя, узнают о
экономической политике
узнают о реформах С.Ю. Витте,
реформах С.Ю. Витте, узнают о развитии
Александра III, вводное слово узнают о развитии промышленного промышленного строительства,
учителя.
строительства, транспортного
транспортного сообщения, торговли,
Введение новых терминов:
сообщения, торговли, внешнего
внешнего рынка; участвуют в беседе о
«частный предприниматель»,
рынка; отвечают на вопросы,
поддержке и укреплении позиций
«монополия»,«ассигнация»,
опираясь на текст учебника.
дворянства, перевод всех крестьян на
«буржуазия».
Находят в словаре значение новых выкупные платежи, развитие налоговой
Выполнения задания на
терминов: «частный
системы, банков.
карточке: заполнение пропусков предприниматель», «монополия», Находят и объясняют значение новых
в тексте
«ассигнация»,
терминов:
«буржуазия», записывают,
«частный предприниматель»,
запоминают.
«монополия»,
Выполняют задания на карточке: «ассигнация», «буржуазия», записывают,
заполнение пропусков в тексте,
запоминают.
используя слова для справок
Выполняют задания на карточке:
заполнение пропусков в тексте
Формирование понятий о новом Слушают сообщение учителя,
Слушают сообщение учителя, выделяют
сословии в российском
называют новое сословие в России. главное. Смотрят презентацию, задают
обществе рабочих.
Смотрят презентацию, выделяют уточняющие вопросы.
Знакомство с положением и
главное.
Находят и объясняют значение новых
жизнью рабочих в России в
Находят в словаре значение новых терминов:
период правления Александра терминов: «штрафы»,
«штрафы», «казарма», «картуз»,
III, просмотр мультимедийной «казарма», «картуз», запоминают. запоминают.
презентации
Работают с текстом параграфа,
Работают с текстом параграфа,
Введение новых терминов:
составляют рассказ о первых
составляют рассказ о первых рабочих
«штрафы», «казарма», «картуз» рабочих стачках, называют
стачках, рассказывают о положении и
Составление рассказа первых
причины рабочих стачек с
жизни рабочих сил в России в период
рабочих стачках, обсуждение
помощью учителя
правления Александра III, где состоялась
первая стачка рабочих. Объясняют, чего
они добивались рабочие от хозяев
фабрики, чем закончилась это
выступление.
Коллективно обсуждают, высказывают
своё мнение

57

Появление
революционных
кружков

1

58

Наука и культура во 1
второй половине XIX
века

Знакомство с новым
Смотрят видеофрагмент, отвечают Смотрят видеофрагмент, задают
общественным движением,
на вопросы.
уточняющие вопросы, участвуют в
причинами возникновения
Находят в словаре и записывают беседе.
революционного движения,
значении новых терминов:
Находят и объясняют значение новых
просмотр видеофрагмента.
«забастовка», «интеллигенция»,
терминов:
Введение новых терминов:
«революционер».
«забастовка», «интеллигенция»,
«забастовка», «интеллигенция», Читают адаптированный текст,
«революционер».
«революционер»
находят описание жизни
Описывают жизнь интеллигенции,
Описание жизни интеллигенции, интеллигенции с помощью учителя используя текст учебника.
работа с учебником
Выполняют задание на карточке: Выполняют задание на карточке:
Выполнение задания на
выбирают
участников
выбирают участников революционных
карточке: выбор участников
революционных кружков с
кружков.
революционных кружков.
помощью учителя.
Перечисляют меры наказаний для
Перечисление мер наказания для Перечисляют меры наказаний для участников революционных кружков с
участников революционных
участников революционных
опорой на текст учебника
кружков
кружков, используя опорные слова
Формирование представлений о Смотрят
мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
науке и культуре второй
презентацию, узнают о науке и
узнают о науке и культуре второй
половины XIX века в
культуре второй половины XIX
половины XIX века, знакомятся с
архитектуре, живописи и науке. века, знакомятся с великими
великими именами: И. С. Тургенев, Ф. М.
Знакомство с выдающимися
именами: И. С. Тургенев, Ф. М.
Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И.
деятеля, просмотр
Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов,
мультимедийной презентации. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. А. Ф. Можайский, задают уточняющие
Сбор текстового,
Попов, А. Ф. Можайский,
вопросы.
иллюстративного и видео
Из предложенных учителем
Подбирают текстовый, иллюстративный
материала для создания мини- информационных материалов,
материал для создания мини-проекта.
проектов по теме «Наука и
выбирают
необходимый
Оформляют проект.
культура во второй половине
текстовый и иллюстративный
Защищают проект, обсуждают
XIX века» (живопись,
материал для создания минирезультаты, высказывают своё мнение
архитектура, наука).
проекта. Оформляют проект.
Оформление проекта
Защищают проект с помощью
(индивидуальная работа).
учителя.
Защита проекта.
Высказывают своё мнение
Обсуждение результатов

59

Начало правления
Николая II

1

60

Положение основных 1
групп населения

Составление описательного
рассказа об образе и характере
Николая II (сбор
информационного материала)
Введение новых терминов
«гвардия», «полковник». Работа
с лентой времени.
Ознакомление с основными
проблем Русского государства
в конце XIX - начале XX века:
чтение текста учебника,
составление, запись ответов на
вопросы.
Составление таблицы
«Требования различных групп
населения в России»

Составляют описательный рассказ
об образе и характере Николая II,
используя, предоставленный
информационный материал.
Находят в словаре значение новых
терминов «гвардия»,
«полковник», записывают в
тетрадь.
Отмечают на ленте времени
исторические даты с помощью
учителя.
Читают, выделенный текст,
письменно отвечают на вопросы.
Составляют таблицу «Требования
различных групп населения в
России» (с опорой на слова для
справок)
Объяснение понятия «Кризис Зачитывают значение понятия
промышленности 1900 – 1903 «Экономический кризис 1900 –
годов».
1903», узнают о закрытии
Знакомство с исторической
предприятий.
справкой «Кризис в России»,
Читают историческую справку,
работа с документом.
записывают какие предприятия
Просмотр мультимедийной
закрылись.
презентации «Обострение
Смотрят мультимедийную
социальной и политической
презентацию «Обострение
обстановки в стране в начале
социальной и политической
XX века», обсуждение.
обстановки в стране в начале XX
Составление рассказа –
века», высказывают своё мнение.
описания о положение основных Читают выделенный текст
групп населения (по выбору).
учебника, рассказывают, о
Составление синквейна на тему крестьянских бунтах в 1900-1904
«Кризис»
годах с помощью опорных слов и
помощи учителя.
Составляют синквейн на тему
«Кризис», используя опорные
слова

Собирают информационный материал
для составления описательного рассказа о
Николае II.
Составляют описательный рассказ (о
детстве и юности царя, его образовании,
о приходе к власти и коронации).
Находят и объясняют значение новых
терминов
«гвардия», «полковник», записывают в
тетрадь. Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Читают текст учебника, письменно
отвечают на вопросы.
Составляют таблицу «Требования
различный групп населения в России»
Находят в доступных источниках
значение понятия
«Экономический кризис 1900—1903»,
коллективно обсуждают.
Знакомятся с исторической справкой,
узнают, что экономический кризис
привел к значительному ухудшению
положения рабочих и сокращению
объема производства предприятий и
обусловил рост безработицы.
Читают текст учебника, рассказывают, о
стачках и забастовках рабочих, используя
иллюстрированный материал.
Составляют синквейн на тему «Кризис»

61

Русско-японская
война 1904-1905
годах: основные
сражения

1

Формирование понятий об
обострении международных
отношений и причинах Русскояпонской войны, рассказ
учителя с показом
иллюстративного материала.
Показ на карте территорий
России на Дальнем Востоке;
Китая, Корейского полуострова,
Японских островов.
Просмотр
видеоматериала
«Основные сражения в ходе
войны», обсуждение и описание
битв.
Работа с картой: показ мест
важнейших сражений на море и
на суше; боевых действий и
отход русских войск и флота.
Нахождения ответа на вопрос,
чем закончилась
русскояпонская война, подписание
мирного договора.
Заполнение таблицы «Что? Где?
Когда? Почему?» на этапе
закрепления материала

Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя, узнают о
об обострении международных
международных отношений и причинах
отношений.
Русско-японской войны, задают
Показывают на карте территорий уточняющие вопросы, обсуждают.
России на Дальнем Востоке; Китая, Показывают на карте территорий России
Корейского полуострова, Японских на Дальнем Востоке; Китая, Корейского
островов с помощью учителя.
полуострова, Японских островов
Смотрят видеоматериал
Смотрят видеоматериал «Основные
«Основные сражения в ходе
сражения в ходе войны», описывают
войны», описывают с помощью
основные сражения, используют опорные
учителя подвиг русских моряков на слова, иллюстрированный материал.
крейсере «Варяг», используют
Работают с картой: показывают места
опорные слова,
важнейших сражений на море и на суше;
иллюстрированный материал.
боевые действия и отход русских войск и
Работают с картой: показывают
флота.
места важнейших сражений на
Находят в тексте учебника ответ на
море и на суше; боевые действия и вопрос, чем закончилась русско-японская
отход русских войск и флота с
война, коллективно обсуждают
помощью учителя.
подписание мирного договора.
Зачитывают в тексте учебника, чем Заполняют таблицу «Что? Где? Когда?
закончилась русско-японская
Почему?» на этапе закрепления
война.
материала
Частично заполняют таблицу
«Что? Где? Когда?» с опорой на
текст учебника

62

Первая русская
революция 19051907 годов

1

Знакомствос причинами
Слушают рассказ учителя, узнают
выступлений народа в 1905-1907 о причинах выступлений народа в
годах и событиями в
1905-1907 годах и о событиях в
Петербурге, которые
Петербурге.
подтолкнули революционные Смотрят видеофрагмент, отвечают
выступления в России, рассказ на вопросы.
учителя с просмотром
Рассматривают иллюстрацию в
мультимедийной презентации. учебнике «9 января 1905 года», с
Описание иллюстрации в
помощью учителя описывают,
учебнике
высказывают своё мнение.
«9 января 1905 года»,
Находят в словаре значение новых
высказывание своего мнения.
терминов: «демократия»,
Введение новых терминов:
«социализм», «петиция»,
«демократия», «социализм»,
«баррикады», записывают в
«петиция», «баррикады». Работа тетрадь, запоминают.
с лентой времени.
Отмечают на ленте времени
Выполнение задания на
исторические даты с помощью
карточке
учителя.
Выполняют задание на карточке:
вставляют в текст, пропущенные
слова, используя
слова для
справок

Слушают рассказ учителя, называют
причины выступлений народа в 19051907 годах, узнают о событиях в
Петербурге, которые подтолкнули
революционные выступления в России
Смотрят видеофрагмент, отвечают на
вопросы письменно.
Рассматривают и описывают
иллюстрацию в учебнике «9 января 1905
года», высказывают своё мнение о
действиях организатора шествия Гапона
и действиях правительства в ответ на
мирное выступление людей 9 января,
называют на какие уступки народу пошёл
царь Николай II.
Находят и объясняют значение новых
терминов:
«демократия», «социализм», «петиция»,
«баррикады», записывают в тетрадь,
запоминают.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Выполняют задания на карточке:
вставляют в текст, пропущенные слова;
выбирают утверждение, которое считают
правильным и доказывают свой выбор

63

Реформы П. А.
Столыпина и их
итоги

1

64

«Серебряный век»
русской культуры

1

Просмотр мультимедийной
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
презентации, знакомство с
презентацию, узнают о реформах участвуют в беседе об изменениях в
реформами П. А. Столыпина.
П. А. Столыпина
государстве с приходом П. А. Столыпина,
Составление характеристики П. Составляют характеристику П. А. перечисляют основные реформы,
А. Столыпина, используя текст Столыпина по опорным словам.
проведенные правительством П.А.
учебника.
Выполняют задание на карточке: Столыпина.
Выполнение задания на
вставляют в текст пропущенные
Составляют по плану характеристику П.
карточке: вставить в текст
слова; отвечают на вопросы о
А. Столыпина, используя текст учебника.
пропущенные слова; ответить на переселении крестьян в Сибирь и Выполняют задание на карточке:
вопросы о переселении крестьян на Дальний Восток с помощью
вставляют в текст пропущенные слова;
в Сибирь и на Дальний Восток. учителя.
отвечают на вопросы о переселении
Показ на карте территорий
Показывают на карте территории крестьян в Сибирь и на Дальний Восток.
Сибири и Дальнего Востока.
Сибири и Дальнего Востока.
Показывают на карте территории Сибири
Запись итогов реформ.
Записывают итоги реформ П. А.
и Дальнего Востока.
Выполнение интерактивного
Столыпина по образцу.
Записывают итоги реформ П. А.
теста на цифровой платформе Выполняют интерактивный тест на Столыпина: увеличение посевных
LearningApps
цифровой платформе LearningApps площадей, возрастание экспорта хлеба в
с помощью учителя
три раза, мировой экспорт зерна,
удвоилось количество минеральных
удобрений, активно развивалось сельское
хозяйство, развитие кооперации.
Выполняют интерактивный тест на
цифровой платформе LearningApps
Вступительное слово учителя о Слушают вступительное слово
Слушают вступительное слово учителя,
«Серебряном веке» русской
учителя, узнают о культурном слое узнают о культурном слое в начале XX
культуры.
в начале XX века.
века, участвуют в дискуссии.
Просмотр видеоматериала о
Смотрят видеоматериал о
Подбирают текстовый, иллюстративный
выдающихся деятелях культуры: выдающихся деятелях культуры: и видео материал для создания миниА. М. Горький, В. А. Серов, Ф. А. М. Горький, В. А. Серов, Ф. И. проекта.
И. Шаляпин, Анна Павлова и
Шаляпин, Анна Павлова; о
Оформляют мини-проект.
т.д.; о появлении первых
появлении первых кинофильмов в Защищают мини-проект, обсуждают
кинофильмов в России.
России.
результаты, высказывают своё мнение
Сбор информационный
Подбирают необходимый
материал для проекта.
материал для создания миниПодготовка, оформление мини- проекта «Серебряный век» русской
проекта.
культуры.
Защита мини-проекта
Оформляют, защищают минипроект с помощью учителя

65

Россия в Первой
мировой войне

1

66

Обобщающий урок 1
по разделу: «Россия в
конце XIX-начале
XX века»

Формирование понятий о
Смотря видеоматериал, узнают о Смотря видеоматериал, узнают, что стало
Первой мировой войне,
причинах Первой мировой войны, причиной Первой мировой войны, какие
ознакомление обучающихся с какие страны принимали участие. страны принимали участие, объясняют
причинами Первой мировой
Читают дополнительную
причины вступления России в Первую
войны, просмотр
информацию о подвиге летчика П. мировую войну, называют кто был
видеоматериала.
Н. Нестерова, отвечают на
союзником русских и против кого
Осуществление поиска
вопросы, подбирают иллюстрации. воевала Россия.
необходимой информации из
Заполняют хронологическую
Читают дополнительную информацию о
дополнительных материалов о таблицу «Ход событий Первой
героизме и самоотверженности русских
героизме и самоотверженности мировой войны» по образцу.
солдат, пересказывают.
русских солдат.
Выполняют интерактивное задание Заполняют хронологическую таблицу
Составление вопросов по теме на цифровой платформе
«Ход событий Первой мировой войны».
урока.
LearningApps, с помощью учителя Выполняют интерактивные задания на
Ответы на вопросы.
цифровой платформе LearningApps
Заполнение хронологической
таблицы «Ход событий Первой
мировой войны».
Выполнение интерактивных
заданий на цифровой платформе
LearningApps
Обобщение и систематизация Повторяют исторический материал Систематизируют исторический материал
исторического материала об
об изученном периоде.
об изученном периоде.
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и особенностей данного периода
особенностей данного периода
особенностей данного периода Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
Выполнение теста
учителя
Россия в 1917 веке - 2 часа

67

Революционны 1
е события 1917
года

Ознакомление с событиями
Февральской революции,
выяснение причин новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года, рассказ
учителя с просмотром
мультимедийной презентации.
Описание обстановки в
Петрограде.
Введение новых терминов
«агитация», «отречение».
Чтение текста учебника, пересказ
«Отречение царя от престола»
Работа с лентой времени.
Соотнесение исторических дат с
событиями и личностями

68

Заключительн 1
ый урок

Обзор разделов учебника

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, участвуют в беседе,
узнают о причинах новых
называют причины новых выступлений в России в
выступлений в столице России в феврале 1917 года, рассказывают кто поддержал
феврале 1917 года.
выступления рабочих с оружием в руках,
Смотрят мультимедийную
объясняют, почему это произошло.
презентацию.
Смотрят мультимедийную презентацию.
Описывают обстановку в
Описывают обстановку в Петрограде.
Петрограде с помощью учителя. Находят в словаре значение новых терминов
Записываю значение новых
«агитация», «отречение».
терминов «агитация»,
Читают текст «Отречение царя от престола»,
«отречение».
пересказывают, высказывают своё мнение о
Читают адаптированный текст подписании манифеста.
«Отречение царя от престола», Чертят ленту времени, отмечают исторические
кратко пересказывают с
даты.
помощью опорных слов,
Соотносят даты с событиями и личностями
иллюстраций.
работают в парах
Чертят ленту времени, отмечают
исторические даты.
Соотносят даты с событиями,
работают в парах
Вспоминают разделы учебника Называют разделы учебника. Участвуют в беседе
Отвечают на вопросы учителя по изученным темам и разделам учебника.
по изученным разделам и темам, Выполняют тест
используя текст учебника.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Тематическое планирование по предмету «История отечества» 9 класс (68 часов)
№
1

Тема предмета

Кол-во
часов

Февральская
1
революция и
отречение царя от
престола

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Россия в 1917-1921 годах – 11 часов
Формирование представлений о Слушают рассказ учителя, Слушают рассказ учителя, узнают, где началась
Февральской революции.
просматривают
революция, кто участвовал в забастовках и
Рассказ учителя с просмотром иллюстративный материал, митингах, с какими требованиями выступали
иллюстративного материала.
узнают причины революции. митингующие, чего они добивались от властей,
Знакомство с причинами, ходом Записывают значение новых называют причины начала февральской
и участниками революции,
терминов: «анархия»,
революции 1917 года.
работа с учебником.
«Учредительное собрание», Читают текст учебника, называют причины
Введение новых понятий:
«отречение», «двоевластие». революции, описывают ход с
«анархия», «Учредительное
Узнают о действиях Николая опорой на учебник.
собрание», «отречение»,
II и правительства.
Записывают значение новых терминов: «анархия»,
«двоевластие».
Читают об отречении царя от «учредительное собрание», «отречение»,
Обзор исторических фактов:
престола.
«двоевластие», запоминают. Рассказывают, какие
действия Николая II и
Запоминают дату 2 марта
действия предприняли Николай II и правительство
правительства; отречение царя 1917 год.
для восстановления порядка в столице Россииот престола.
Слушают описание
Петрограде. Читают об отречении царя от
Описание обстановки в стране в обстановки в стране в
престола.
период двоевластия.
период двоевластия.
Запоминают дату 2 марта 1917 год. Называют,
Составление устного рассказа на Вставляют в текст,
какие два органа власти возникли в ходе
тему «Первые политические
пропущенные слова,
революции.
партии в России в начале XX
зачитывают рассказ «Первые Объясняют, почему в Петрограде возникло
века».
политические партии в
двоевластие.
Выполнение задания на
России в начале XX века». Составляют устный рассказ «Первые
карточке, соотнесение названий Выполняют задание на
политические партии в России в начале XX века».
партий с именами их лидеров
карточке, соотносят
Выполняют задание на карточке, соотносят
названия партий с именами названия партий с именами
их лидеров с помощью
их лидеров
учителя
Программное содержание

2

Октябрь 1917
года в
Петрограде

1

Работа с учебником. Нанесение
на ленту времени даты
Октябрьской революции 1917
года.
Объяснение смысла выражений:
«взрывоопасная ситуация»,
«наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный голос».
Знакомство с программой
большевиков.
Введение новых терминов
«монополия», «тезис», «нота»,
«агитация», «буржуазия».
Просмотр фрагмента фильма
«Взятие Зимнего дворца»,
обсуждение

Читают текст учебника, узнают Читают текст учебника, узнают о
о сложившейся ситуации 1917 сложившейся ситуации 1917 года Чертят
года.
в тетради ленту времени, отмечают на
Чертят в тетради ленту времени, ней 1917 год, называют век.
отмечают на ней 1917 год с
Рассуждают и объясняют смысл
помощью учителя. Слушают
выражений: «взрывоопасная ситуация»,
объяснение смысла выражений: «наступило острое помешательство»,
«взрывоопасная ситуация»,
«бесшабашный голос».
«наступило острое
Знакомятся с программой большевиков,
помешательство»,
находят в тексте учебника ответ на
«бесшабашный голос».
вопрос, что большевики обещали своим
Знакомятся с программой
сторонникам. Рассказывают, почему
большевиков, находят в тексте партия большевиков требовала передать
учебника ответ на вопрос, что власть Советам рабочих и крестьянских
большевики обещали своим
депутатов.
сторонникам.
Записывают значение новых терминов
Записывают значение новых
«монополия», «тезис», «нота»,
терминов «монополия»,
«агитация», «буржуазия», запоминают.
«тезис», «нота», «агитация»,
Смотрят фрагмент фильма «Взятие
«буржуазия», запоминают.
Зимнего дворца», обсуждают,
Смотрят фрагмент фильма
высказывают своё мнение
«Взятие Зимнего дворца»,
слушают высказывания
одноклассников

3

II Всероссийский
съезд Советов

1

4

Установление
1
советской власти в
стране и
образование нового
государства –
Российской
Советской
Федеративной
Социалистическо й
Республики
(РСФСР)

Нахождение информации об
органах власти, которые были
созданы большевиками на
Втором съезде Советов.
Введение новых понятий
«левый», «правый»,
«комиссар».
Принятие первых декретов.
Запись в тетрадях названий
первых декретов советской
власти.
Знакомство с содержанием,
декретов, представленных на
съезде (опережающее задание).
Составление устного рассказа о
событиях 25-27 октября 1917
года

Зачитывают информацию,
Находят информацию в доступных
выделяют главное с помощью источниках, называют, какие органы
учителя.
власти были созданы большевиками на
Находят в словаре учебника
Втором съезде Советов.
значение новых терминов
Объясняют значение новых терминов:
«левый», «правый»,
«левый», «правый», «комиссар»,
«комиссар», запоминают.
запоминают.
Записывают в тетрадь названия Слушают сообщение о содержании
первых декретов советской
декретов, представленных на съезде,
власти.
участвуют в обсуждении.
Слушают сообщение о
Составляют устный рассказ о событиях
содержании декретов,
25-27 октября 1917 года, объясняют,
представленных на съезде.
почему приход большевиков к власти не
Составляют устный рассказ о
поддержали другие социалистические
событиях 25-27 октября 1917
партии, и почему государства Запада
года, используя план, опорные отказались признать новое
слова, учебник, помощь
правительство России,
учителя
используя план
Описывание системы
Узнают о системе
Описывают систему государственного
государственного управления, государственного управления, управления, которая была установлена в
которая была установлена в
которая была установлена в
РСФСР, пользуясь схемой,
РСФСР, пользуясь схемой.
РСФСР.
рассказывают, что изменилось в стране с
Зарисовка в тетрадях символов Зарисовывают в тетрадях
приходом большевиков к власти; какие
государственной власти РСФСР символы государственной
права имела ВЧК. Находят в учебнике
по Конституции 1918 г.
власти РСФСР по Конституции значение слов и словосочетаний:
Работа с учебником, запись в
1918 г.
«декларация»,
тетрадь и объяснение слов и
Записывают в тетрадь значение «эксплуатация человека человеком»,
словосочетаний.
слов и словосочетаний:
«РСФСР», «диктатура пролетариата»,
Запись новых слов в тетрадях. «декларация», «эксплуатация
«конституция» записывают в тетрадь.
Просмотр мультимедийной
человека человеком»,
Отмечают на ленте времени события
презентации, знакомство с
«РСФСР», «диктатура
данного периода.
экономическим положением
пролетариата»,
Смотрят мультимедийную презентацию,
России в 1918 году.
«конституция».
узнают об экономическом положении
Работа с лентой времени.
Смотрят мультимедийную
России в 1918 году, участвуют в беседе
Составление короткого рассказа презентацию, узнают о
Отмечают на ленте времени события
на тему «О жизни людей в
экономическом положении
данного периода.
России в 1917-1918 годах»
России в 1918 году.
Составляют и записывают короткий
Отмечают на ленте времени
рассказ на тему «О жизни людей в
события данного периода.
России в 1917-1918 годах»
Записывают короткий рассказ на
тему «О жизни людей в России в

5

Судьба семьи
Николая II

1

6

Гражданская война 1
в России:
предпосылки,
участники,
основные этапы
вооруженной
борьбы

1917-1918 годах» по
образцу
Сбор текстового,
Подбирают необходимый
Подбирают текстовый, иллюстративный
иллюстративного и видео
материал для исторического
и видео материал для создания проекта.
материала для создания проекта портрета Николая II. Слушают Слушают выступление патриарха
«Жизнь и мученический подвиг выступление патриарха Кирилла Кирилла о царской семье.
царской семьи».
о царской семье.
Изучают исторический документ об
Оформление проекта. Защита Называют, какими качествами отречении Государя Императора
проекта.
обладал царь и члены его семьи. Николая II от престола Государства
Обсуждение результатов
Читают о трагедии в
Российского.
Ипатьевском доме. Оформляют Знакомятся с дополнительным
и защищают проект с помощью материалом о расстреле царской семьи.
учителя
Выясняют причины, почему это
произошло.
Объясняют, почему в конце XX века
царскую семью канонизировали и
отнесли к рангу мучеников.
Подбирают высказывания о Царской
семье.
Оформляют проект.
Защищают проект, обсуждают
результаты, высказывают своё мнение
Знакомство с причинами и
Читают текст учебника, узнают Читают текст учебника, называют
ходом Гражданской войны,
о причинах войны. Отмечают на причины начала гражданской войны,
работа с учебником.
ленте времени дату начала
объясняют, почему она называлась
Нанесение на ленту времени
Гражданской войны.
Гражданской, отвечают на вопросы о
даты начала Гражданской
Узнают и записывают значение ходе войны.
войны.
новых слов и понятий:
Отмечают на ленте времени дату начала
Введение новых слов и понятий: «антибольшевистский»,
Гражданской войны. Находят и
«антибольшевистский»,
«интервенция», «интервент»,
записывают значение новых слов и
«интервенция», «интервент»,
«Добровольческая армия»,
понятий: «антибольшевистский»,
«Добровольческая армия»,
«Белая армия», «Красная
«интервенция», «интервент»,
«Белая армия», «Красная
армия».
«Добровольческая армия», «Белая
армия».
Показывают на карте
армия», «Красная армия». Показывают
Показ на карте, направления
направления действий
на карте направления действий
действий белогвардейцев.
белогвардейцев, работают в
белогвардейцев. Определяют и
Определение и запись состава парах.
записывают состав Белой и Красной
Белой и Красной армий.
Записывают состав Белой и
армии. Показывают, где проходили
Просмотр презентации по теме. Красной армии.
военные действия с Белой армией.
Борьба между "красными" и
Смотрят презентацию, готовят Смотрят презентацию, готовят рассказ,
"белыми", подготовка устного рассказ, используя опорные
используя опорные слова, иллюстрации

рассказа
7

Положение
населения в годы
войны

1

слова, иллюстрации, помощь
учителя
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, принимают
об образовании и культуре в
отвечают на вопросы.
участие в беседе.
период Гражданской войны,
Работают с документом - декрет Работают с документом – декрет «О
рассказ учителя.
«О ликвидации безграмотности ликвидации безграмотности среди
Знакомство с Кампанией по
среди населения РСФСР»,
населения РСФСР», участвуют в
ликвидации безграмотности,
читают выделенный текст,
обсуждении вопроса, почему в тяжёлых
работа с документом – декрет отвечают на вопросы.
условиях Гражданской войны
«О ликвидации безграмотности Зачитывают определение
коммунистическая власть боролась с
среди населения РСФСР»,
значения новых слов
безграмотностью населения и создавала
(чтение, ответы на вопросы).
«террор», «эмигрант». в словаре, пролетарскую культуру, отвечают на
Участие в обсуждении вопроса, запоминают.
вопросы.
почему в тяжёлых условиях
Вставляют в текст,
Находят в словаре значение новых слов
Гражданской войны
пропущенные слова, составляют «террор», «эмигрант», запоминают.
коммунистическая власть
и зачитывают рассказ с
Составляют и зачитывают рассказ о
боролась с безграмотностью
помощью учителя.
русских эмигрантах по плану.
населения и создавала
Рассматривают иллюстрацию, Рассматривают иллюстрацию,
пролетарскую культуру.
слушают описание образа
описывают образ людей, покидающих
Объяснение значений новых
людей, покидающих свою
свою Родину с помощью учителя
терминов «террор»,
Родину.
«эмигрант».
Составление рассказа по плану о
русских эмигрантах. Описание
картины Д.А. Белюкина «Белая
Россия.
Исход», характеристика
образа людей, покидающих
свою Родину

8

Интервенция.
1
Окончание и
итоги Гражданской
войны

9

Экономический и 1
политический
кризис в конце
1920 – начале
1921 годов.
Массовые
выступления
против политики
власти

Введение
новоготермина
«интервенция».
Объяснение причин
начала интервенции.
Работа с лентой времени.
Просмотр отрывка из фильма о
Гражданской войне,
обсуждение. Нахождение
ответа на вопрос, почему в
Гражданской войне победили
красные.
Составление синквейна
«Гражданская война»

Зачитывают значение терминов Находят в словаре значение терминов
«интервенция», запоминают.
«интервенция».
Слушают сообщение, называют Читают текст учебника, называют
причины начала интервенции. причины начала интервенции.
Отмечают на ленте времени год Отмечают на ленте времени год
окончания Гражданской войны. окончания Гражданской войны. Смотрят
Смотрят отрывок из фильма о отрывок из фильма о Гражданской
Гражданской войне, участвуют в войне, участвуют в беседе, обсуждают,
обсуждении.
комментируют последствия
Слушают объяснение, почему в интервенции.
Гражданской войне победили Объясняют, почему в Гражданской
красные.
войне победили красные.
Составляют синквейн
Составляют синквейн «Гражданская
«Гражданская война», выбирают война»
необходимые слова,
словосочетания из
предложенных вариантов
Знакомство с причинами
Читают адаптированный текст Читают текст учебника, знакомятся с
крестьянских бунтов и
учебника, знакомятся с
причинами крестьянских восстаний
выступлений против власти
причинами крестьянских
после окончания Гражданской войны,
большевиков в 1920-1922 годы, восстаний после окончания
объясняют, чего восставшие требовали
чтение текста учебника.
Гражданской войны.
от правительства.
Составление устного рассказа о Слушают устный рассказ о
Составляют устный рассказ о восстании
восстании в Тамбовской
восстании в Тамбовской
в Тамбовской губернии по наводящим
губернии.
губернии.
вопросам учителя.
Показ на карте регионов, где в Показывают на карте регионы, Находят и показывают на карте регионы,
1920-1921 годах были восстания где в 1920-1921 годах были
где в 1920-1921 годах были восстания
крестьян.
восстания крестьян с помощью крестьян.
Просмотр презентации по теме учителя.
Смотрят презентацию по теме
«Кронштадтский мятеж 1921
Смотрят презентацию по теме «Кронштадтский мятеж 1921 года»,
года», знакомство с причинами, «Кронштадтский мятеж 1921
узнают о причинах восстания,
ходом, участниками восстания в года», отвечают на вопросы.
объясняют, почему выступление
Кронштадте и его итогами.
Рассматривают иллюстрации, матросов в Кронштадте было опасно для
Объяснение значения новых
слушают объяснение учителя, власти большевиков, называют итоги
терминов: «поручик»,
почему России были
восстания.
«конгресс», «конференция»
необходимы мирные
Участвуют в беседе, объясняют, почему
запись в тетрадь.
соглашения со странами Европы России были необходимы мирные
Разбор отношений РСФСР со
соглашения со странами Европы;
странами Европы, рассказ
узнают, почему Россия, которая воевала
учителя, беседа с показом
с Германией в 1914- 1918 годах, не
иллюстраций
вошла в список победителей, почему

10 Переход к новой 1
экономической
политике,
положительные и
отрицательные
результаты нэпа

Описание новой экономической
политики, работа с учебником.
Знакомство с причинами и
переходом к НЭПу.
Сравнение НЭПа и «военного
коммунизма».
Просмотр мультимедийной
презентации «СССР в период
НЭПа».
Нахождение значения новых
терминов: «кооперация»,
«биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик» запись в тетрадь.
Показ на карте места запуска
новых электростанций в период
1922 по 1926 год.
Определение положительных и
отрицательных сторон НЭПа

ведущие страны Европы - Франция и
Великобритания – отказывались
признавать Советскую Россию.
Называют, с какой страной Россия
подписала договор о сотрудничестве в
апреле 1922 года
и почему возник тайный договор,
знакомятся с его содержание,
объясняют, какую выгоду от него
получила Россия, почему договор
России с Германией обеспокоил
Францию и Великобританию
Описывают новую
Описывают новую экономическую
экономическую политику,
политику, используя текст учебника,
используя текст учебника.
рассказывают, кто предложил НЭП в
Слушают объяснение, чем
1921 году.
отличался НЭП от «военного
Сравнивают и объясняют, чем отличался
коммунизма».
НЭП от «военного коммунизма».
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию
презентацию «СССР в период «СССР в период НЭПа», рассказывают
НЭПа», узнают об изменениях в об изменениях в сельском хозяйстве и
сельском хозяйстве и
промышленности в период НЭПа; о
промышленности в период
новой денежной единице-червонце; о
НЭПа. Читают в учебнике
значении электрификации страны.
значение новых терминов:
Находят в словаре значение новых
«кооперация», «биржа»,
терминов: «кооперация», «биржа»,
«ГРЭС»,
«ГРЭС», «гидроэлектростанция»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик», делают запись в тетрадь.
«приказчик», делают запись в Показывают на карте места запуска
тетрадь.
новых электростанций в период с 1922
Показывают на карте места
по 1926 год.
запуска новых электростанций в Объясняют, какую роль сыграла
период 1922 по 1926 год с
программа НЭПа в улучшении
помощью учителя.
советской экономики, приводят
Записывают положительные и примеры, выделяют отрицательные
отрицательные стороны НЭПа стороны
по образцу

11 Обобщающий урок 1
по теме
«Россия в 19171921 годах»

12 Образование СССР 1

Обобщение и систематизация Повторяют исторический
Систематизируют исторический
исторического материала по
материал об изученном периоде. материал об изученном периоде.
теме «Россия в 1917-1921
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
годах». Характеристика общих особенностей данного периода особенностей данного периода
черт и особенностей данного
Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
периода
учителя
Выполнение теста
СССР в 20-е - 30-е годы XX века - 8 часов
Работа с учебником, знакомство Читают выделенный текст
Читают текст учебника, знакомятся с
важными направлениями
учебника, знакомятся с
важными направлениями социализма,
социализма. Показ на карте
важными направлениями
записывают в тетрадь.
РСФСР и республик, вошедших социализма, записывают в
Показывают на карте РСФСР и
в состав СССР в 1922 году.
тетрадь.
республики, вошедшие в состав СССР в
Указание на ленте времени года Показывают на карте РСФСР и 1922 году.
основания СССР. Расшифровка республики, вошедшие в состав Рассказывают, когда произошло
нового названия государства.
СССР в 1922 году с помощью образование нового государства, как оно
Знакомство с национальноучителя.
стало называться, расшифровывают
государственным устройством Отмечают на ленте времени год название.
СССР в 1920-е годы.
основания СССР, запоминают. Чертят в тетради ленту времени,
Составление рассказа об
Расшифровывают новое
указывают на ней год основания
оказании помощи в 1920-е годы название государства. Слушают СССР. Слушают о национальнонациональным республикам и о национальногосударственном устройстве СССР в
регионам России русскими
государственном устройстве
1920-е годы, участвуют в беседе.
людьми. Сбор информации о
СССР в 1920-е годы, отвечают Составляют рассказ об оказании помощи
памятниках, улицах, парках,
на вопросы.
в 1920-е годы русскими людьми
библиотеках и др. в честь В.И. Составляют рассказ об оказании национальным республикам и регионам
Ленина
помощи в 1920-е годы
России. Называют, какие трудности и
национальным республикам и проблемы решали русские люди в
регионам России.
образовании, здравоохранении,
Зачитывают информацию о
культуре, сравнивают, как сегодня
памятниках, улицах, парках,
живут разные народы России.
библиотеках и др. в честь В.И. Собирают информацию о памятниках,
Ленина
улицах, парках, библиотеках и др. в
честь В.И. Ленина, готовят сообщение

13 Сосредоточение
всей полноты
партийной и
государственной
власти в руках И.
В. Сталина

1

Описание ситуации, которая
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, участвуют в
произошла среди членов ЦК
отвечают на вопросы
беседе.
партии после смерти В.И.
Выясняют, из-за чего появились Выясняют, из-за чего появились
Ленина, рассказ учителя.
разногласия, споры в партии
разногласия, споры в партии
Выяснение причин, из-за чего большевиков и почему И.В.
большевиков и почему И.В. Сталин
появились разногласия, споры в Сталин расправлялся со своими расправлялся со своими друзьями,
руководстве партии
друзьями, используя
используя текст учебника.
большевиков и против кого
адаптированный текст на
Смотрят видеоматериал, отвечают на
объединились члены Политбюро карточке.
вопрос, как Сталину удалось сохранить
ЦК.
Смотрят видеоматериал, узнают пост Генерального секретаря ЦК ВКП
Просмотр видеоматериала о
о борьбе за единовластие,
(б), узнают о борьбе за единовластие,
борьбе за единовластие,
знакомятся с программой
называют, какие важные направления
знакомство с программой
ускоренной индустриализации построения социализма были намечены
ускоренной индустриализации страны. Слушают объяснение партией, знакомятся с программой
страны.
значения выражения И.В.
ускоренной индустриализации страны,
Объяснение значения
Сталина «Великий перелом»,
участвуют в беседе.
выражения И.В. Сталина
запоминают.
Находят в словаре значение выражения
«Великий перелом» Работа с
Отмечают на ленте времени
И.В. Сталина «Великий перелом»,
лентой времени.
1929 год, соотносят дату с
рассказывают, что предложила партия
Формулирование вывода
событием и личностью, работа в рабочим и крестьянам СССР в
парах под контролем учителя. период. Отмечают на ленте времени
Записывают вывод в тетрадь по 1929 год, соотносят дату с событием и
образцу.
личностью, работа в парах.
Делают вывод с помощью учителя,
записывают в тетрадь

14 Индустриализация 1
страны, первые
пятилетние планы

Формирование понятия об
Смотрят мультимедийную
индустриализации, знакомство с презентацию, узнают об
основными задачами, беседа с основных задачах
показом мультимедийной
индустриализации.
презентации.
Записывают в тетрадь значение
Знакомство со значением
термина «индустриализация».
термина «индустриализация». Заполняют частично
Заполнение информационной информационную таблицу
таблицы «Индустриализация в «Индустриализация в годы
годы первых пятилеток» на
первых пятилеток», на основе
основе исторического
исторического источника с
источника.
помощью учителя.
Обсуждение записей, внесенных Находят в учебнике
в таблицу, уточнение некоторых информацию о стройках первых
формулировок.
пятилеток, составляют список,
Нахождение информации о
запоминают.
стройках первых пятилеток,
Показывают на карте великие
составление списка.
стройки первой пятилетки,
Показ на карте великих строек выполняют задание в парах под
первой пятилетки.
контролем учителя.
Формулирование вывода по
Записывают вывод в тетрадь
теме урока и запись в тетрадь

15 Коллективизация
сельского
хозяйства: ее
насильственное

Знакомство с понятием
«коллективизация», с ее
основными задачами, беседа с
показом мультимедийной
презентации.

1

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают об
основных задачах
коллективизации, о помощи
пионеров и комсомольцев

Смотрят мультимедийную презентацию,
называют основные задачи
индустриализации.
Находят в словаре и объясняют,
значение термина «индустриализация».
Заполняют информационную таблицу
«Индустриализация в годы первых
пятилеток», на основе исторического
источника.
Обсуждают записи, внесенные в
таблицу, уточняют формулировки,
рассказывают, об итогах первой
пятилетки в промышленности и
называют, какие трудности возникли у
руководителей партии и Правительства
СССР при выполнении первого
пятилетнего плана.
Составляют список строек первых
пятилеток, запоминают.
Показывают на карте великие стройки
первой пятилетки.
Формулируют вывод и записывают в
тетрадь, в результате модернизации
промышленности (развития базовых и
новых отраслей), в 1920-1930-е годы
СССР превратилась в мощную
индустриальную державу, была
ликвидирована техническая отсталость
Смотрят мультимедийную презентацию,
узнают об основных задачах
коллективизации, называют какую
помощь оказывали пионеры и
комсомольцы колхозам.

осуществление,
экономические и
социальные
последствия

16 Новая Конституция 1
СССР 1936 года

Знакомство со значением
терминов «коллективизация»,
«раскулачивание», «колхоз»,
«колхозники».
Составление устного рассказа к
иллюстрации в учебнике.
Описание планов второй
пятилетки 1933-1937 годов
Работа с лентой времени

колхозам. Зачитывают в словаре Находят в словаре и объясняют,
значение терминов:
значение терминов: «коллективизация»,
««коллективизация»,
«раскулачивание», «колхоз»,
«раскулачивание», «колхоз»,
«колхозники».
«колхозники».
Составляют устный рассказ к
Составляют устный рассказ к
иллюстрации в учебнике, рассказывают,
иллюстрации в учебнике,
какая часть сельского населения
используя слова для справок и пострадала в период коллективизации и
помощь учителя.
почему, какие улучшения в жизни
Слушают описание планов
крестьян произошли в начале 1930-х
второй пятилетки 1933-1937
годах.
годов.
Читают и описывают планы второй
Чертят в тетради ленту времени, пятилетки 1933-1937 годов, объясняют,
отмечают годы первой и второй почему Сталин сказал, что больше нет
пятилеток по образцу
необходимости
«подхлёстывать и подгонять страну».
Чертят в тетради ленту времени,
отмечают годы первой и второй
пятилеток
Формирование представлений о Читают текст учебника,
Читают текст учебника, называют, когда
«Сталинской» Конституции
выделяют основные положения была принята новая Конституция СССР,
1936 года.
Конституции 1936 года.
перечисляют, какие права
Знакомство с некоторыми
Записывают в тетрадь права
провозглашала Конституция.
положениями Конституции 1936 человека по Конституции 1936 Записывают в тетрадь права человека по
года, работа с текстом учебника, года.
Конституции 1936 года.
нахождение прав человека,
Смотрят презентацию, отвечают Смотрят презентацию, отвечают на
которые провозглашались в
на вопросы.
вопросы, объясняют, почему права
Конституции, работа с текстом Находят в словаре и объясняют, граждан нарушались.
учебника.
значение термина
Находят в словаре и записывают
Запись прав людей, согласно
«конституция».
значение терминов: «репрессии»,
Конституции 1936 года.
Записывают значение терминов: «ГУЛАГ»,
Просмотр презентации по теме. «репрессии», «ГУЛАГ»,
«враги народа».
Введение новых терминов
«враги народа».
Составляют рассказа - описания о жизни
«репрессии», «ГУЛАГ»,
Составляют рассказ - описание о людей, после принятия Конституции,
«враги народа».
жизни людей, после принятия используя опорные слова, иллюстрации
Составление рассказа –
Конституции, используя
описания о жизни людей, после опорные слова, иллюстрации,
принятия Конституции 1936
помощь учителя
года

17 Культура и
духовная жизнь в
стране в 1920-е 1930-е годы

1

18 Политическая
1
жизнь страны в 30е годы

Знакомство с поэтами и
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
писателям, творчество которых презентацию, называют имена и узнают о творчестве поэтов и писателей,
связано с пролетарской
фамилии поэтов и писателей.
отвечают на вопросы.
революцией и началом
Записывают в тетрадь имена
Записывают в тетрадь имена деятелей
возникновения Советского
деятелей культуры.
культуры.
государства, просмотр
Смотрят отрывок из советского Смотрят отрывок из советского кино,
мультимедийной презентации. кино, сравнивают с
сравнивают с современными
Запись в тетрадях имен деятелей современными кинофильмами, кинофильмами, называют отличия,
культуры.
называют отличия.
обсуждают.
Просмотр отрывка из советского Составляют рассказ о
Составляют рассказ о достижениях
кино, обсуждение, сравнение с достижениях СССР в
СССР в образовании и культуре по
современными фильмами.
образовании и культуре по
плану, называют, какие события
Составление рассказа о
плану, используя опорные слова, повлияли на развитие науки и культуры
достижениях СССР в
иллюстрации и помощь
в 20-30-е годы по плану
образовании и культуре
учителя
Знакомство с основными
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, принимают
направлениями внешней
отвечают на вопросы.
участие в беседе.
политики Советского
Показывают на карте страны
Показывают на карте страны Европы,
государства в 1920-1930-е годы, Европы, которые были
которые были зачинщиками конфликтов.
рассказ учителя.
зачинщиками конфликтов.
Называют, какая страна представляла
Показ на карте стран Европы, Заполняют таблицу «Что? Где? самую большую угрозу и почему.
которые были зачинщиками
Когда? Почему?» по образцу.
Заполняют таблицу «Что? Где? Когда?
конфликтов.
Записывают и запоминают
Почему?», использую текст учебника.
Объяснение причин конфликта значение терминов:
Находят в словаре и запоминают
СССР и Японии в конце 1930-х «фашизм», «фашисты»,
значение терминов и словосочетаний:
годов, заполнение таблицы
«протокол».
«фашизм», «фашисты», «протокол»,
«Что?
Читают и пересказывают текста «переговоры зашли в тупик»,
Где? Когда? Почему?»
учебника по опорным словам. «двойная игра в политике». Читают и
Показ на карте мест сражений Соотносят дату, событие,
пересказывают текста учебника о мерах,
Красной Армии с японцами.
личность, выстраивают
принятых руководством СССР для
Введение новых терминов и
логическую цепочку по образцу предотвращения войны с Германией.
словосочетаний: «фашизм»,
с помощью учителя
Заполняют логическую цепочку «Дата,
«фашисты», «протокол»,
событие, личность»
«переговоры зашли в тупик»,
«двойная игра в политике».
Чтение и пересказ текста
учебника.
Построение логической цепочки
«Дата, событие,
личность»

19 Обобщающий урок 1
по теме
«СССР в 20-е 30-е годы XX века»

20 СССР накануне
Второй мировой
войны

1

Систематизация исторического Повторяют исторический
Систематизируют исторический
материала по теме «СССР в 20-е материал об изученном периоде. материал об изученном периоде.
- 30-е годы XX века».
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и особенностей данного периода особенностей данного периода
особенностей данного периода Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
Выполнение теста
учителя
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов – 13 часов
Нахождение в тексте учебника Читают текст учебника,
Читают текст учебника, находят и
причин нарастания
записывают причин нарастания записывают причины нарастания
международной напряженности. международной напряженности международной напряженности. Заносят
Занесение даты начала Второй по образцу. Заносят дату начала дату начала Второй мировой войны на
мировой войны на ленту
Второй мировой войны на ленту ленту времени.
времени.
времени.
Показывают на карте территорию
Показ на карте территорий
Показывают на карте
Польши и Финляндии.
Польши, Финляндии.
территорию Польши и
Сравнивают показатели вооруженных
Действия СССР в начале Второй Финляндии.
сил СССР к 1941 году, высказывают
мировой войны. Работа со
Сравнивают показатели
своё мнение.
сравнительной таблицей.
вооруженных сил СССР к 1941 Находят в словаре, записывают и
Выполнение задания в тетради. году.
запоминают значение новых терминов
Введение новых терминов
Записывают и запоминают
«репрессия», «уголовная
«репрессия», «уголовная
значение новых терминов
ответственность», «общество Красного
ответственность», «общество
«репрессия», «уголовная
Креста и Красного Полумесяца».
Красного Креста и Красного
ответственность», «общество
Выполняют задание в тетради,
Полумесяца».
Красного Креста и Красного
записывают имя и фамилию премьерСоставление устного рассказа по Полумесяца».
министра Великобритании в 1941 году;
плану «СССР накануне Второй Выполняют задание в тетради, имя и фамилию президента США в 1941
мировой войны»
записывают имя и фамилию
году; имя, отчество, фамилию и звание
премьер-министра
наркома обороны СССР в 1941 году,
Великобритании в 1941 году;
работают в парах. Составляют устный
имя и фамилию президента
рассказ по плану
США в 1941 году; имя,
«СССР накануне Второй мировой
отчество, фамилию и звание
войны», используя опорные слова и
наркома обороны СССР в 1941 текст учебника
году, работают в парах.
Составляют рассказ «СССР

21 Начало Великой
Отечественной
войны

1

22 Битва за Москву,
ее историческое
значение

1

накануне Второй мировой
войны», вставляют
пропущенные слова в текст с
помощью учителя
Работа с учебником, чтение
Читают текст учебника о
Читают текст учебника о нападении
текста о нападении Германии на нападении Германии на
Германии на Советский Союз, отвечают
Советский Союз, ответы на
Советский Союз, отвечают на на вопросы, записывают дату начала
вопросы, запись даты начала
вопросы, записывают дату
войны.
войны.
начала войны.
Высказывают своё мнение о нарушении
Обсуждение нарушения
Высказывают своё мнение о
договора о ненападении, называют
договора о ненападении.
нарушении договора о
планы Гитлера.
Знакомство с первыми днями
ненападении.
Смотрят видеоматериал о первых днях
начала войны, просмотр
Смотрят видеоматериал о
войны, участвуют в беседе, объясняют
видеоматериала.
первых днях войны, отвечают на причины неудач Красной Армии в
Работа с картой, новыми
вопросы.
первые недели войны.
словами.
Слушают отрывок из обращения Зачитывают отрывок из обращения В.М.
Чтение отрывка из обращения В.М. Молотова к советскому
Молотова к советскому народу, слушают
В.М. Молотова к советскому
народу, узнают значение
объяснение выражения
народу, объяснение значение
выражения «Наше дело правое». «Наше дело правое».
выражения «Наше дело правое». Работают с картой, показывают Работают с картой, показывают
Работа с картой, показ основных основные направления
основные направления наступления
направлений наступления армии наступления армии Гитлера в
армии Гитлера в июне 1941 года, места
Гитлера в июне 1941 года, мест июне 1941 года с помощью
крупных сражений, территории,
крупных сражений, территорий, учителя.
захваченные германской армией в
захваченных германской армией Составляют устный рассказ о
первые месяцы войны.
в первые месяцы войны.
героической обороне Брестской Составляют устный рассказ о
Составление устного рассказа крепости по опорным словам, героической обороне Брестской
о героической обороне
предложениям, иллюстрациям с крепости по иллюстрациям
Брестской крепости
помощью учителя
Знакомство с операцией
Читают в тексте учебника об
Читают в тексте учебника об операции
«Тайфун».
операции «Тайфун» по взятию «Тайфун» по взятию Москвы, называют
Описание оборонительного
Москвы, называют действия
действия германского командования.
этапа битвы под Москвой.
германского командования.
Описывают оборонительный этап битвы
Введение новых терминов:
Описывают действия москвичей под Москвой.
«мобилизация», «оккупация», для зашиты Москвы.
Находят в словаре и записывают
«эвакуировать», «аэростат».

23 Героизм
1
тружеников тыла.
"Все для фронта!
Все для победы!"

Примеры героического
Записывают значение новых
сопротивления советских солдат терминов: «мобилизация»,
на подступах к Москве,
«оккупация», «эвакуировать»,
просмотр видеоматериала.
«аэростат». Смотрят
Работа с картой
видеоматериал о героях 316- ой
«Контрнаступление советских стрелковой дивизии под
войск под Москвой».
командованием генерал- майора
Составление устного рассказа И.В. Панфилова, которые у
«Битва за Москву», итоги битвы разъезда Дубосеково, осенью
под Москвой
1941-ого года в течение месяца
сдерживали наступление
гитлеровцев, рвавшихся на
Москву. Слушают объяснение
знаменитых слов политрука
Василия Клочкова
– «Велика Россия, а отступать
некуда - позади Москва».
Работа с картой
«Контрнаступление советских
войск под Москвой»:
показывают на карте, где
развернулись основные бои на
подступах к Москве с помощью
учителя.
Составление устного рассказа
«Битва за Москву» по опорным
словам,
предложениям, иллюстрациям с
помощью учителя
Знакомство с мероприятиями
Слушают рассказ учителя,
Советского правительства по
смотрят мультимедийную
перестройке экономики страны презентацию и узнают о
на военный лад, рассказ учителя мероприятиях правительства по
с показом мультимедийной
перестройке экономики страны
презентации. Введение новых на военный лад.
терминов:
Записывают значение новых
«дезертирство», «кисет»,
терминов: «дезертирство»,
«подпольщик», «диверсия».
«кисет», «подпольщик»,

значение новых терминов:
«мобилизация», «оккупация»,
«эвакуировать», «аэростат».
Смотрят видеоматериал о героях 316- ой
стрелковой дивизии под командованием
генерал-майора И.В. Панфилова,
которые у разъезда Дубосеково, осенью
1941-ого года в течение месяца
сдерживали наступление гитлеровцев,
рвавшихся на Москву. Объясняют смысл
знаменитых слов политрука Василия
Клочкова – «Велика Россия, а отступать
некуда - позади Москва». Работа с
картой «Контрнаступление советских
войск под Москвой», показывают на
карте, где развернулись основные бои на
подступах к Москве и описывают.
Составление устного рассказа «Битва за
Москву» по опорным словам,
предложениям, иллюстрациям

Слушают рассказ учителя, узнают о
мероприятиях правительства по
перестройке экономики страны на
военный лад, рассказывают, какую
помощь фронту оказывали люди
Объясняют, зачем в городах
устанавливали комендантский час.
Находят, записывают значение новых
терминов: «дезертирство», «кисет»,

24 Блокада
Ленинграда и
мужество
ленинградцев

1

Запись в тетрадях роли тыла, как «диверсия», запоминают.
одного из факторов победы
Записывают роль тыла как
советского народа над
одного из факторов победы
фашисткой Германией.
советского народа над
Рассказ о вкладе ученых и
Германией.
инженеров в разработку новой Слушают о вкладе ученых и
техники и оружия в период
инженеров в разработке новой
войны.
технике и оружия в период
Рассказ о вкладе деятелей
войны.
культуры.
Показывают на карте регионы,
Работа с картой: показ регионов, где активно действовали
где активно действовали
партизаны.
партизаны. Чтение и описание Читают, пересказывают подвиг
подвига Зои Космодемьянской и Зои Космодемьянской, с
молодогвардейцев.
помощью учителя.
Написание текста письма бойцу Вставляют в текст письма
Красной Армии.
пропущенные слова
Просмотр учебного фильма
Смотрят учебный фильм «900
«900 дней и ночей». Объяснение дней и ночей», отвечают на
термина
вопросы по содержанию.
«блокада».
Читают, запоминают значение
Знакомство с жизнью
термина «блокада». Описывают
Ленинграда в условиях блокады. действия ленинградцев по
Описание примеров мужества и защите своего города (по
стойкости ленинградцев.
иллюстрациям).
Знакомство с таблицей
Рассматривают таблицу
«Нормы выдачи хлеба»,
«Нормы выдачи хлеба». Читают
обсуждение
текст «Дорога жизни», узнают,
Работа с тестом «Дорога
что эта дорога единственное
жизни», чтение, пересказ.
связующее звено между
Работа с картой.
Большой Землёй и блокадным
Выполнение теста
Ленинградом.
Показывают на карте
Ленинград, Ладожское озеро с
помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя

«подпольщик», «диверсия», запоминают.
Записывают роль тыла как одного из
факторов победы советского народа над
Германией.
Рассказывают о вкладе ученых и
инженеров в разработке новой технике и
оружия, о вкладе медиков и деятелей
культуры в период войны.
Показывают на карте регионы, где
активно действовали партизаны.
Читают, пересказывают подвиг Зои
Космодемьянской и молодогвардейцев.
Пишут текст письма бойцу Красной
Армии

Смотрят учебный фильм «900 дней и
ночей», объясняют, почему Гитлер хотел
разрушить Ленинград, участвуют в
беседе.
Читают, запоминают значение термина
«блокада».
Описывают, что предпринимали
ленинградцы для защиты своего города,
как пытались сохранить архитектурные
памятники.
Рассматривают и сопоставляют таблицу
«Нормы выдачи хлеба» коллективно
обсуждают. Читают текст
«Дорога жизни», узнают о роли
«дороги жизни» в истории блокадного
Ленинграда. Объясняют, почему дорогу
по Ладожскому озеру называли
«Дорогой жизни», пересказывают.
Показывают на карте Ленинград,
Ладожское озеро. Выполняют тест

25 Сталинградская
битва

1

26 Борьба советских
людей на
оккупированной
территории

1

27 Битва на Курской 1
дуге

Знакомство с ходом
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, называют
Сталинградской битвы, ее
узнают о ходе Сталинградской дату Сталинградской битвы,
историческим значением,
битвы.
рассказывают, кто из советских
рассказ учителя с просмотром Показывают на карте город
маршалов руководил Сталинградской
мультимедийной презентацией. Сталинград, реку Волгу с
битвой, где проходили особенно
Работа с картой.
помощью учителя.
ожесточенные бои.
Знакомство с основными
Читают адаптированный текст, Показывают на карте город Сталинград,
этапами битвы,
знакомятся с именами
реку Волгу.
соотношениями сил воюющих защитников Сталинграда.
Читают текст учебника «Дом Павлова»,
сторон, именами защитников и Читают адаптированный текст знакомятся с именами защитников,
военачальников Сталинградской «Мамаев курган», отвечают на рассказывают о подвиге. Смотрят
битвы.
вопросы.
учебный фильм. «Коренной перелом в
Запись новых слов и понятий. Смотрят учебный фильм.
ходе Великой Отечественной войны»,
Просмотр и обсуждение
«Коренной перелом в ходе
объясняют, какое значение имела победа
учебного фильма. «Коренной
Великой Отечественной войны» под Сталинградом для нашей родины
перелом в ходе Великой
Отечественной войны»
Рассказ о том, как во время
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, участвуют в
войны советские люди боролись отвечают на вопросы.
беседе, отвечают на вопрос, кто боролся
с оккупантами, и что за это их Читают адаптированный текст о с фашистами на оккупированной
ожидало.
пионерах – героях, участвуют в территории, какие порядки установили
Приведение примеров борьбы беседе.
фашисты на оккупированной
партизан и подпольщиков на
Просматривают
территории.
оккупированной территории,
иллюстративный материал,
Читают текст о пионерах – героях,
подчеркивание их вклада в
записывают имена героев в
рассказываю о подвигах пионеровобщую победу над врагами,
тетрадь.
героев.
сообщения о пионерах-героях. Смотрят видеоматериала
Смотрят видеоматериала
Просмотр иллюстративного
«Партизанское движение»,
«Партизанское движение», участвуют в
материала.
участвуют в обсуждении.
обсуждении.
Просмотр видеоматериала
Составляют синквейн к слову Составляют синквейн к слову
«Партизанское движение».
«партизан», подбирают из
«партизан»
Составление синквейна к слову предложенных вариантов
«партизан»
нужные слова
Знакомство с ходом Курской
Читают текст учебника, Узнают Читают текст учебника, Узнают о ходе
битвы, чтение текста учебника. о ходе Курской битвы. Работают Курской битвы.
Работа со схемой «Курская
со схемой «Курская битва»:
Работают со схемой «Курская битва»:
битва», показ на карте хода
показывают
показывают направления наступления
направления наступления
Красной армии; территории,

битвы.
Описание танкового сражения
под Прохоровкой.
Нахождение информации о
значении победы советских
войск на Курской дуге

28 Создание
1
антигитлеровско й
коалиции

29 Завершение
Великой
Отечественной
войны. День
Победы -9 мая
1945 года

1

Красной армии; территории,
освобожденные от немецких
освобожденные от немецких
захватчиков; танковое сражение под
захватчиков; танковое сражение Прохоровкой.
под Прохоровкой с помощью
Описывают, где проходило танковое
учителя.
сражение, ход битвы, кто победил под
Слушают описание танкового Прохоровкой, записывают дату.
сражения, запоминают,
Находят информацию в учебнике о
записывают дату.
значении победы советских войск на
Записывают в тетрадь
Курской дуге.
историческое значение победы Объясняют и записывают в тетрадь,
советских войск на Курской
какое значение
имела победа
дуге
советских войск на Курской дуге
Поиск и выделение
Находят информацию в тексте, Находят информацию в доступных
необходимой информации о
зачитывают цель создания
источниках, называют цель создания
цели образования
антигитлеровской коалиции с антигитлеровской коалиции- разработать
антигитлеровской коалиции.
помощью учителя. Записывают окончательную стратегию в борьбе
Введение нового термина
и запоминают значение нового против нацизма и фашизма, сломить
«коалиция» Знакомство с ходом термина
Германию, ее европейских союзников и
Тегеранской конференции.
«коалиция». Знакомятся с ходом Японию.
Запись стран – участниц
Тегеранской конференции.
Записывают и запоминают значение
Тегеранской конференции.
Зачитывают основные
нового термина «коалиция».
Определение основных
положения (вопросы)
Называют и записывают, какие страны
положений (вопросов)
Тегеранской конференции.
участвовали в Тегеранской
Тегеранской конференции.
Узнают о ключевом решении
конференции.
Ключевое решение Тегеранской конференции - открытие второго Изучают ход Тегеранской конференции.
конференции
фронта в Европе в конце войны Зачитывают основные положения
(вопросы) Тегеранской конференции.
Рассказывают, какое решение было
принято на этой конференции
Формирование представлений о Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, участвуют в
завершившихся сражениях
показывают на карте
беседе, показывают на карте
Красной армии в Европе, об
государства, которые были
государства, которые были освобождены
окончании Великой
освобождены советскими
советскими войсками.
Отечественной войны, рассказ войсками.
Записывают и запоминают значение
учителя с показом иллюстраций. Записывают и запоминают
новых понятий «рейхстаг»,
Введение новых понятий
значение новых понятий
«капитуляция».
«рейхстаг», «капитуляция».
«рейхстаг», «капитуляция».
Читают информацию в учебнике,
Читают информацию в
узнают, что к осени 1944 года вся

30 Вступление СССР 1
в войну с Японией

31 Советские
1
полководцы (Г. К.
Жуков, К. К.
Рокоссовский, А.

Сбор сведений о ситуации к
учебнике, узнают, что к осени территория СССР была освобождена,
осени 1944 года.
1944 года вся территория СССР началась освободительная миссия
Подготовка сообщения об
была освобождена, началась
Красной армии в Европе.
освободительной миссия
освободительная миссия
Смотрят презентацию, узнают, о ходе
Красной армии в Европе. Показ Красной армии в Европе.
Берлинской операции, называют дату,
на карте, какие государства
Смотрят презентацию, узнают, о когда капитулировала Германия,
были освобождены советскими ходе Берлинской операции и
записывают дат в тетрадь.
войсками
подписании акта
Зачитывают итоги конференции в
Просмотр мультимедийной
безоговорочной капитуляции, Потсдаме, узнают о чём договорились
презентации «Берлинская
записывают дату в тетрадь.
руководители стран-победительниц в
операция».
Показывают на карте
Потсдаме.
Итоги конференции в Потсдаме, территории, которые были
Показывают на карте территории,
показ на карте, территорий,
переданы СССР с помощью
которые были переданы СССР. Смотрят
которые были переданы СССР. учителя.
видеофрагмент «Парад Победы 24 июня
Просмотр видеофрагмента
Смотрят видеофрагмент
1945 года в Москве», высказывают своё
«Парад Победы 24 июня 1945 «Парад Победы 24 июня 1945 мнение
года в Москве», высказывание года в Москве», высказывают
своего мнения
своё мнение
Работа с учебником, нахождение Читают текст учебника,
Читают текст учебника, объясняют,
ответа на вопрос о вступлении слушают объяснение, почему
почему Советский Союз вступил в войну
СССР в войну с Японией.
Советский Союз вступил в
с Японией.
Нанесение на ленте времени
войну с Японией.
Отмечают на ленте времени даты начала
даты начала и окончания Второй Отмечают на ленте времени
и окончания Второй мировой войны.
мировой войны.
даты начала и окончания Второй Составляют устный рассказ по плану,
Подготовка рассказа по плану мировой войны по образцу.
используя опорные слова, даты,
«Советско-Японская война».
Вставляют в текст,
иллюстрации.
пропущенные слова,
Рассказывают, кто руководил военными
зачитывают рассказ
действиями, когда капитулировала
«Советско-Японская война»
Япония, какие территории были
переданы СССР.
Объясняют, что означал разгром Японии
Анализ информационных
Читают адаптированный текст о Разбирают информацию из различных
источников о полководцах
полководцах
источников о полководцах Великой
Великой Отечественной войны. Великой Отечественной войны. Отечественной войны.
Изучают биографию, выделяют

М. Василевский, И.
С. Конев), герои
войны

32 Обобщающий урок 1
«СССР во Второй
мировой и Великой
Отечественной
войне 1941-1945
годов»

33 Возрождение
1
Советской страны
после войны

Изучение биографии
полководцев.
Создание информационного
листа.
Защита мини-проекта.

Выделяют основные этапы в
биографии полководцев с
помощью учителя.
Оформляют информационный
лист, работают в парах.
Защищают свой мини-проект
Систематизация
знаний,
Отвечают на вопросы.
участие в беседе.
Показывают на карте основные
Показ на карте основных битв. битвы Второй мировой и
Подготовка сообщений
Великой Отечественной войны,
«Война в истории моей семьи» работают в парах.
Выполнение теста
Выполняют тест с помощью
учителя

основные этапы в жизни полководца.
Оформляют информационный лист,
работают в парах.
Защищают свой мини-проект
Участвуют в беседе, отвечают на
вопросы.
Показывают на карте основные битвы
Второй мировой и Великой
Отечественной войны, работают в парах.
Представляют сообщения. Выполняют
тест

Советский Союз в 1945 - 1991 годах – 16 часов
Просмотр презентации, ответы Смотрят презентацию, отвечают Смотрят презентацию, отвечают на
на вопросы по содержанию.
на вопросы. Изучают,
вопросы.
Сбор информации. Составление предложенную информацию.
Собирают информацию в доступных
устного рассказа на тему:
Составляют устный рассказ по источниках, изучают, называют
«Советский Союз после
плану на тему: «Советский Союз основные направления восстановления и
Великой Отечественной войны». после Великой Отечественной развития народного хозяйства СССР
Запись в тетрадях, какие
войны», используя помощь
после 1945 года, называют главную
крупные предприятия были
учителя.
задачу советских людей после войны,
восстановлены в первую
Записывают в тетрадь названия узнают о жизни и быте людей в
очередь.
крупных предприятий, которые послевоенное время, судьбы солдат,
были восстановлены в первую вернувшихся с фронта.
очередь по образцу
Составляют по плану устный рассказ на
тему: «Советский Союз после Великой
Отечественной войны», используя
собранную информацию. Рассказывают,
в чем состоял трудовой подвиг
советских людей.
Перечисляют и записывают названия
крупных предприятий, которые были
восстановлены в первую очередь

34 Формирование
двух военнополитических
блоков

1

35 Приход к власти Н. 1
С. Хрущева

Чтение текста учебника,
Читают текст учебника, узнают Читают текст учебника, узнают об
знакомство с обстановкой в
об обстановке в мире после
обстановке в мире после войны, об
мире после войны.
войны, отвечают на вопросы.
укреплении статуса СССР как великой
Введение новых понятий:
Записывают значение новых
мировой державы.
«холодная война», «железный понятий: «холодная война»,
Находят информацию о создании двух
занавес».
«железный занавес»,
военно-политических блоков и причинах
Сбор информации для
запоминают.
начала «холодной войны», выступают с
подготовки сообщения о
Слушают сообщение
сообщением.
создании Совета экономической одноклассников о создании двух Соотносят исторические даты с
взаимопомощи (СЭВ), о военно- военно-политических блоков и событиями
политическом союзе (НАТО). причинах начала
Соотнесение исторических дат с «холодной» войны. Соотносят
событиями
исторические даты с событиями
с помощью
учителя
Знакомство с этапами борьбы за Читают, как проходила борьба Читают, как проходила борьба за власть,
власть после смерти И.В.
за власть, узнают, кто возглавил рассказывают, кто занял пост ЦК КПСС,
Сталина.
государство после смерти
объясняют по вопросам учителя
Введение нового понятия:
Сталина.
причины развенчания культа Сталина.
«культ личности». Составление Записывают в тетрадь значение Составляют исторический портрет
исторического портрета Никиты нового понятия
Никиты Сергеевича Хрущева Находят и
Сергеевича Хрущева.
«культ личности», запоминают. записывают в тетрадь значение нового
Описание первых шагов
Составляют краткий
понятия «культ личности», запоминают.
Хрущева к изменению системы исторический портрет Никиты Составляют развернутый исторический
управления страной. Просмотр Сергеевича Хрущева с опорой портрет Никиты Сергеевича Хрущева:
мультимедийной презентации на предложенный материал.
описывают, внешний вид Н.С. Хрущева,
по теме.
Слушают сообщение, какие
в какой семье родился, какое получил
изменения произошли в системе образование, основные этапы
управления страной, об
деятельности. Готовят сообщение.
осуждении культа личности
Смотрят мультимедийную презентацию
Сталина и начале реабилитации по теме, участвуют в обсуждении
репрессированных.
Смотрят мультимедийную
презентацию по теме,
участвуют в обсуждении

36 Реформы Н. С.
Хрущева

1

37 Достижения в
1
науке и технике в
50-60-е годы

Формирование понятий о
Смотрят видеоматериал,
Смотрят видеоматериал, отвечают на
хозяйственно-экономической
отвечают на вопросы.
вопросы, рассказывают, что нового для
ситуации в период правления
Записывают значение новых
развития сельского хозяйства
Н.С. Хрущева, рассказ учителя с понятий «пленум», «целина».
предпринял Хрущев.
показом видеоматериала.
Слушают ответ на вопрос,
Находят значение новых понятий
Введение новых понятий:
почему Хрущев принял решение «пленум», «целина». ответа на вопрос
«пленум», «целина». Поиск
начать освоение новых земель. Находят ответ на вопрос, объясняют,
ответа на вопрос,
Показывают на карте
почему Хрущев принял решение
почему Хрущев принял решение территории, где распахивали
начать освоение новых земель.
начать освоение новых земель. целину: юг Западной Сибири, Показывают на карте территории и
Показ на карте территорий, где Казахстан, Оренбургская
рассказывают, где распахивали целину:
распахивали целину.
область, Алтайский край.
юг Западной Сибири, Казахстан,
Заполнение информационной Заполняют информационную
Оренбургская область, Алтайский край.
таблицы «Реформы Хрущева» таблицу «Реформы Хрущева» по Заполняют информационную таблицу
образцу
«Реформы Хрущева»
Знакомство с достижениями в Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию,
науке и технике в 50-60-е годы презентацию, отвечают на
участвуют в беседе. Находят и
XX века, просмотр
вопросы.
записывают значение новых слов и
мультимедийной презентации Записывают значение новых
понятий: «лайнеры», «линза».
по теме.
слов и понятий: «лайнеры»,
Читают рассказ для дополнительного
Запись новых слов и понятий: «линза».
чтения «Игорь Васильевич Курчатов»,
«лайнеры», «линза». Работа с
Читают рассказ для
выделяют главное, отвечают на вопросы.
рассказом для дополнительного дополнительного чтения
Выступают с сообщением о создании
чтения
«Игорь Васильевич Курчатов», атомной бомбы и первой атомной
«Игорь Васильевич Курчатов». отвечают на вопросы с
электростанции.
Опережающее задание,
помощью учителя. Слушают
Рассматривают фотоматериалы о первом
сообщение о создании атомной сообщение о создании атомной атомном ледоколе, делают вывод, что
бомбы; о первой атомной
бомбы и первой атомной
наличие современного ледокольного
электростанции Просмотр
электростанции.
флота в РФ является важнейшим
фотоматериалов о первом
Рассматривают фотоматериалы условием для ведения эффективной
атомном ледоколе. Составление о первом атомном ледоколе.
деятельности в Арктике, выполнения
списка достижений в науке и
Записывают список достижений оборонных, экономических, научных и
технике. Соотнесение
в науке и технике по образцу. иных задач. Составляют список
исторических дат с событиями Соотносят исторические дат с достижений в науке и технике,
событиями
используя доступные источники

38 Освоение космоса 1
и полет первого
человека

Формирование знаний об
освоении космоса советскими
учеными, знакомство с
основоположником
космонавтики, нахождение
информации.
Введение терминов
«Вселенная», «космонавтика»
Сообщение о развитии
ракетостроения; первые полеты
в космос.
Просмотр видеосюжет
«Первый искусственный
спутник Земли», описание
первого искусственного
спутника Земли.
Чтение биографии Ю.А.
Гагарина.
Просмотр мультимедийной
презентации «Первый полет в
космос».
Установление
последовательности событий,
работа на карточках.
Выполнение теста «Освоение
космоса»

Читают информацию, называют Находят информацию, называют
основоположника космонавтики основоположника космонавтики в нашей
в нашей стране К.Э.
стране - К.Э. Циолковский. Выступают с
Циолковский.
сообщением о конструкторе ракетноСлушают сообщение
космических систем академике С.П.
одноклассников, узнают о
Королеве.
конструкторе ракетноНаходят в словаре и записывают в
космических систем Академике тетрадь термины:
С.П. Королеве.
«Вселенная», «космонавтика».
Записывают в тетрадь термины Смотрят видеосюжет, узнают о
«Вселенная», «космонавтика». важнейших этапах освоения космоса, о
Смотрят видеосюжет, узнают о запуске искусственного Спутника земли.
важнейших этапах освоения
Читают текст-биографию Ю.А.
космоса, о запуске
Гагарина, записывают в тетрадь
искусственного Спутника земли. основные этапы.
Читают адаптированный текст- Смотрят мультимедийную презентацию
биографию Ю.А.Гагарина,
«Первый полет в космос».
записывают в тетрадь основные Устанавливают последовательность
этапы по образцу.
событий, выполняют работу на
Смотрят мультимедийную
карточках в парах.
презентацию «Первый полет в Выполняют тест «Освоение космоса»
космос».
Устанавливают
последовательность событий,
выполняют работу на карточках
в парах под контролем учителя.
Выполняют тест «Освоение
космоса» с помощью учителя

39 Хрущевская
"оттепель"

1

40 Экономическая и
социальная
политика Л.И.
Брежнева

1

Знакомство с понятием
Хрущёвская «оттепель» и
определение хронологических
рамок этого явления, работа с
лентой времени.
Чтение текста об отношении
власти к представителям
культуры, ответы на вопросы.
Просмотр ролика о Всемирном
фестивале молодёжи и
студентов.
Знакомство с биографическими
сведениями некоторых
знаменитых людей, через
просмотр мультимедийной
презентации

Узнают значение понятия
Хрущёвская «оттепель».
Отмечают на ленте времени
хронологические рамки данного
явления.
Читают адаптированный текст
об отношении власти к
представителям культуры,
отвечают на вопросы.
Смотрят ролик о Всемирном
фестивале молодёжи и
студентов в Москве.
Смотрят мультимедийную
презентацию, знакомятся с
биографическими сведениями
некоторых знаменитых людей

Работа с текстом учебника:
Работают с текстом учебника,
чтение, ответы на вопросы.
называют и записывают имя,
Знакомство с экономическим и отчество, фамилию
политическим развитием страны Генерального секретаря ЦК
в период правления Л.И.
КПСС, знакомятся с
Брежнева.
экономическим и политическим
Объяснение на конкретных
развитием страны в период
примерах смысл понятия
правления Л.И. Брежнева.
«период застоя».
Записывают значение термина
Краткая запись в тетрадях,
«период застоя». Смотрят и
запись новых слов и понятий. обсуждают
Просмотр и обсуждение
учебный фильм
учебного фильма

Находят в словаре значение понятия
«оттепель». Отмечают на ленте времени
хронологические рамки данного
явления. Читают текст на карточке об
отношении власти к представителя
культуры, отвечают на вопросы.
Смотрят ролик о Всемирном фестивале
молодёжи и студентов в Москве.
Смотрят мультимедийную презентацию,
знакомятся с биографическими
сведениями некоторых знаменитых
людей, узнают об их ярких
индивидуальностях и судьбах

Работают с текстом учебника,
знакомятся с экономическим и
политическим развитием страны в
период правления Л.И. Брежнева,
называют и записывают имя, отчество,
фамилию Генерального секретаря ЦК
КПСС, объясняют по вопросам учителя
причины кризисных явлений в
экономике, социальной сфере.
Объясняют, почему 70-е годы называют
периодом “застоя”. Смотрят и
обсуждают учебный фильм

41 Внешняя политика 1
Советского Союза
в 70-е годы

Формирование представлений Слушают учителя, отвечают на
об основных направлениях
вопросы.
советской внешней политике, Находят в тексте учебника и
рассказ учителя.
записывают в тетрадь ответ на
Поиск и запись ответа на
вопрос, в чем СССР
вопрос, в чём СССР
превосходил страны НАТО.
превосходил страны НАТО.
Читают и запоминают значение
Введение термина «ядерное
термина «ядерное оружие».
оружие».
Записывают в тетрадь названия
Разъяснение главной причины документов, которые были
согласия двух сверхдержав на подписаны
разрядку международной
во время посещения
напряжённости.
американским президентом
Перечисление документов,
Советского Союза.
которые были подписаны во
были подписаны: Договор о
время посещения американским сокращении производства
президентом Советского Союза. ядерного оружия; Соглашение о
Просмотр учебного фильма
запрещении некоторых видов
«Война в Афганистане»,
оружия, которые могли
выяснение причин и результатов принести непоправимый вред
участие СССР в Афганской
всей нашей планете, работают в
войне.
парах.
Работа с лентой времени
Смотрят учебный фильм
«Война в Афганистане»,
узнают причины и результаты
участия СССР в Афганской
войне. Отмечают на ленте
времени исторические даты
1972 г., 1979 год

Слушают учителя, объясняют по
наводящим вопросам учителя причины
кризисных явлений во внешней
политике СССР.
Находят информацию и рассказывают, в
чем СССР превосходил другие страны
НАТО.
Читают и называют, какое было самое
страшное оружие, запоминают значение
термина «ядерное оружие». Объясняют,
почему противоборствующие страны
подписали соглашение о сокращении
вооружений.
Записывают в тетрадь названия
документов, которые были подписаны
во время посещения американским
президентом Советского Союза.
были подписаны: Договор о сокращении
производства ядерного оружия;
Соглашение о запрещении некоторых
видов оружия, которые могли принести
непоправимый вред всей нашей планете,
работают в парах. Смотрят учебный
фильм «Война в
Афганистане», рассказывают, почему
советские войска вступили в
Афганистан, и к каким результатам
привело участие СССР в афганской
войне, высказывают своё мнение.
Отмечают на ленте времени
исторические даты 1972 г., 1979 год

42 Советская
1
культура, жизнь и
быт советских
людей в 70-е –
начале 80-х годов
XX века

43 Смерть Л.И.
Брежнева

1

Формирование представлений о Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, узнают о
жизни и быте советских людей в узнают о жизни и быте
жизни и быте советских людей,
70 – начале 80 годах XX века, советских людей.
называют, кто в годы «застоя»
ознакомительная беседа
Извлекают информацию из
критиковал и осуждал политику
Поиск информации и описание доступных источников об
советского правительства.
изменений в жизни и быте
изменениях в жизни и быте
Осуществляют поиск информации из
советских людей.
советских людей.
доступных источниках об изменениях в
Чтение текста, выделение
Читают об увлечениях
жизни и быте советских людей.
основных увлечений советских советских людей, записывают в Читают текст, находят основные
людей, запись в тетрадь.
тетрадь по образцу.
увлечения советских людей, составляют
Введение новых терминов
Записывают значение новых
список, записывают. Находят в словаре
«диссиденты»
терминов: «диссиденты»
значение новых терминов: «диссиденты»
«правозащитное движение».
«правозащитное движение»,
«правозащитное движение»,
Просмотр видеоматериала
запоминают.
запоминают.
«Олимпиада 1980 года в
Смотрят видеоматериал
Смотрят видеоматериал «Олимпиада
Москве», обсуждение.
«Олимпиада 1980 года в
1980 года в Москве», участвуют в
Сравнение образования и спорта Москве», отвечают на вопросы. обсуждении.
в СССР и в современной России, Рассматривают иллюстрации, Сравнение образование и спорт в СССР
выявление сходств и различий. называют имена, известных
и в современной России, называют
Знакомство с развитием
исполнителей, писателей,
сходства и различия.
советского искусства в 1970художников с помощью учителя Рассматривают иллюстрации, называют
1980 годах, просмотр
имена, известных исполнителей,
иллюстративного материала
писателей, художников
Ознакомление с периодами
Просматривают видеоматериал, Просматривают видеоматериал,
правления Ю. В. Андропова, К. называют имена руководителей называют имена руководителей
У. Черненко, рассказ учителя с Советского Союза в период с
Советского Союза в период с 1982- 1985
показом видеоматериала.
1982-1985 год.
год.
Работа с лентой времени. Запись Работают с лентой времени,
Работают с лентой времени, отмечают
имён руководителей
отмечают периоды с 1982периоды с 1982-1985 год.
Советского Союза в период с
1985 год с помощью учителя.
Записывают имена руководителей
1982-1985 год.
Записывают имена
Советского Союза в период с 1982-1985
Выполнение задания на
руководителей Советского
год.
карточке, описание
Союза в период с 1982-1985 год Выполняют задание на карточке,
экономической системы
по образцу.
вставляют в текст пропущенные слова,
Выполняют задание на карточке, описывают экономическую систему
вставляют в текст пропущенные данного периода, объясняют, почему
слова, описывают
советские люди начали терять веру в
экономическую систему данного общество «развитого социализма»
периода, работают в парах под
контролем учителя

44 Приход к власти М. 1
С. Горбачева

45 Реформы
Горбачева в
политической,
социальной и
экономической
сферах

1

46 Избрание первого 1
президента СССР

Сбор биографических данных Читают биографию М.С.
Читают биографию М.С. Горбачева,
М.С. Горбачева.
Горбачева, отвечают на
выделяют основные жизненные этапы
Рабата с иллюстративным
вопросы, с помощью учителя
для составления исторического
материалом
выделяют основные жизненные портрета, отвечают на вопросы, где,
Извлечение новых знаний из
этапы.
когда, в какой семье рос М.С. Горбачев
прочитанного текста,
Рассматривают иллюстративный Работают с иллюстративным
нахождение ответа на вопрос, за материал, называют,
материалом: рассматривают, соотносят с
что Горбачев получил
происходящие события.
событиями и фактами. Читают текст,
Нобелевскую премию.
Читают адаптированный текст, находят ответ на вопрос, за что Горбачев
Составление исторического
слушают, запоминают ответ на М.С. получил Нобелевскую премию.
портрета М.С. Горбачева
вопрос, за что Горбачев получил Записывают ответ на вопрос (за вклад в
Нобелевскую премию.
мирный процесс в
Записывают ответ на вопрос (за отношениях между Советским союзом и
вклад в мирный процесс в
западными странами).
отношениях между Советским Составляют исторический портрет М.С.
союзом и западными странами). Горбачева
Составляют исторический
портрет М.С. Горбачева с
помощью учителя
Описание реформ М.С.
Слушают описание реформ,
Слушают описание реформ, отвечают на
Горбачева.
записывают, запоминают.
вопросы, записывают, какие реформы
Введение новых терминов:
Читают значение новых
были проведены, запоминают.
«фермер», «перестройка»,
терминов: «фермер»,
Находят в словаре значение новых
альтернативные выборы»,
«перестройка»,
терминов: «фермер», «перестройка»,
«приватизация», «гласность». «альтернативные выборы»,
«альтернативные выборы»,
Просмотр мультимедийной
«приватизация», «гласность», «приватизация», «гласность»,
презентации, знакомство с
запоминают.
запоминают, Рассказывают, что нового
основными реформами в
Соотносят даты с событиями с появилось в жизни людей в период
экономике, политике,
помощью учителя
перестройки.
получившие название
Соотносят даты с событиями
«перестройка», беседа по
содержанию.
Соотнесение дат с событиями
Отмена 6-й статьи Конституции Читают текст учебника, находят Читают текст учебника, находят ответ на
СССР, работа с
ответ на вопрос,
вопрос, почему отмена 6-й статьи
учебником
почему отмена 6-й статьи
Конституции изменила политическую

- М.С. Горбачева

Составление рассказа о первых
демократических выборах по
плану.
Поиск информации о принятии
Декларации о государственном
суверенитете России.
Введение нового термина
«суверенитет».
Избрание первого президента
СССР - М.С. Горбачева.
Подбор информации для
заполнения таблицы.
Заполнение таблицы
«Основные события 19851991 годов»

Конституции изменила
политическую систему всего
Советского Союза.
Составляют рассказ о первых
демократических выборах с
помощью учителя по опорным
словам.
Зачитывают информацию о
принятии Декларации о
государственном суверенитете
России.
Записывают значение нового
термина «суверенитет»,
запоминают.
Называют имя первого
президента СССР. Подбирают
материал для заполнения
таблицы, работают в парах.
Заполнение таблицы
«Основные события 19851991 годов» с помощью учителя

систему всего Советского Союза, узнают
какие важные решения были приняты в
1990 году на внеочередном Третьем
съезде депутатов СССР. Составляют
рассказ о первых демократических
выборах по плану. Находят информацию
о принятии Декларации о
государственном суверенитете России.
Находят в словаре значение нового
термина «суверенитет», запоминают.
Называют имя первого президента
СССР.
Подбирают материал для заполнения
таблицы, работают в парах.
Заполняют таблицу «Основные события
1985- 1991 годов»

47 Распад СССР

1

48 Обобщающий урок 1
«Советский Союз в
1945 - 1991 годах»

Нахождение в тексте учебника Читают текст учебника, узнают Читают текст учебника, называют
информации о причинах распада о провозглашении
причины распада СССР, отвечают на
СССР.
государственной независимости вопросы.
Введение новых терминов:
Российской Федерации и о
Находят в словаре и записывают в
«референдум». Просмотр
желании республик СССР выйти тетрадь значение нового термина
отрывка из документального
из союза и образовать
«референдум».
фильма
самостоятельные государства. Смотрят отрывок из документального
«Завтра все будет по- другому», Записывают в тетрадь значение фильма «Завтра все будет по- другому»,
обсуждение видеоматериала.
нового термина
коллективно обсуждают, высказывают
Составление кратного рассказа «референдум».
своё мнение.
об августовских событиях 1991 Смотрят отрывок из
Составляют и зачитывают краткий
года и образовании Содружества документального фильма
рассказ об августовских событиях 1991
Независимых Государств.
«Завтра все будет по-другому», года и образовании Содружества
Работа с лентой времени
отвечают на вопросы.
Независимых Государств».
Составляют краткий рассказ с Отмечают на ленте времени
помощью учителя по вопросам: исторические события
где находился 19 августа 1991
года М. С. Горбачев?
-кто входил в состав ГКЧП?
-какие действия были
предприняты участниками
ГКЧП для захвата власти в
стране?
сколько дней была власть у
ГКЧП?
-кто защитил
«конституционный строй»?
-чем всё закончилось? Отмечают
на ленте времени исторические
события с помощью учителя
Обобщение и систематизация Повторяют исторический
Систематизируют исторический
исторического материала об
материал об изученном периоде. материал об изученном периоде.
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и особенностей данного периода особенностей данного периода
особенностей данного периода Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
Выполнение теста
учителя
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах – 11 часов

49 Вступление России 1
в новый этап
истории

50 Принятие
Конституции
России 1993 года

1

Формирование представлений о Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, отвечают на
России после распаде СССР,
называют, кто и когда стал
вопрос, как стало называться нашего
беседа с показом
главой нашего государства, дату государство, рассказывают, с чего
иллюстративного материала.
записывают в тетрадь. Смотрят началась деятельность Б. Н. Ельцина,
Просмотр видеоролика
видеоролик, кратко отвечают на какие задачи стояли перед Б. Н.
«Политический кризис осени
вопросы.
Ельциным.
1993 года», участие в дискуссии. Зачитывают и записывают
Смотрят видеоролик, объясняют, что
Введение новых терминов:
значение новых терминов:
привело к политическому кризису в
«приватизация», «ваучер»,
«приватизация», «ваучер»,
стране, рассказывают, что произошли в
«кризис».
«кризис».
сентябре и октябре 1993 года.
Знакомство с экономическими Читают, выделенный текст,
Находят в словаре значение новых
реформами 1990-х годов, работа перечисляют реформы с
терминов: «приватизация», «ваучер»,
с учебником.
помощью учителя.
«кризис», записывают, запоминают.
Заполнение хронологической
Заполняют хронологическую
Читают текст учебника, описывают,
таблицы "Экономические
таблицу «Экономические
какие трудности возникли в стране в
реформы 1990-х годов".
реформы 1990-х годов» по
связи с реформами, с чем столкнулись
образцу
граждане России в период с 1991 по
1999 год, объясняют, почему в стране
был объявлен дефолт.
Заполняют хронологическую таблицу
«Экономические реформы 1990-х годов»
Формирование основ правовой Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в беседе, отвечают на
культуры и гражданского
Подбирают термины к слову
вопросы учителя, называют, какой закон
самосознания обучающихся
Конституция (закон, права,
утвердил новое политическое
через знакомство с
государство, правила, страна), устройство страны.
Конституцией Российской
работают со словарем с
Подбирают термины к слову
Федерации как нормативнопомощью учителя.
Конституция (закон, права, государство,
правовым актом, вступительное Смотрят мультимедийную
правила, страна), работают со словарем
слово учителя. Подбор
презентацию «История
Смотрят мультимедийную
ассоциаций к слову
Конституции России»,
презентацию «История Конституции
Конституция, работа со
принимают участие в дискуссии, России», принимают участие в
словарем.
отвечают на вопросы.
дискуссии, отвечают на вопросы,
Просмотр мультимедийной
Записывают этапы развития
подводят итог - путём всенародного
презентации «История

Конституции России»,
дискуссия по содержанию.
Запись этапов развития
конституции.
Работа с историческими датами.
Знакомство со структурой
основного закона, работа с
основным законом
Конституцией.
Выполнение теста
51 Военно1
политический
кризис в Чеченской
Республике

52 Отставка Б. Н.
1
Ельцина,
президентские
выборы в 2000 году

конституции по образцу.
Записывают и запоминают дату
принятия новой Конституции.
Работают с текстом
Конституции РФ, называют
структуру основного закона,
зачитывают статьи из 2 главы.
Выполняют тест с помощью
учителя

голосования была принята новая
Конституция, которая стала началом
нового этапа конституционного развития
страны.
Записывают этапы развития
конституции. Записывают и запоминают
дату принятия новой Конституции.
Работают с текстом Конституции РФ,
называют структуру основного закона,
зачитывают статьи из 2 главы.
Выполняют тест
Выяснение причин чеченского Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, узнают
кризиса, рассказ учителя.
узнают причины чеченского
причины чеченского кризиса.
Заполнение информационной кризиса.
Подбирают сведения для заполнения
таблицы «Основные этапы
Заполняют таблицу по образцу. таблицы.
Чеченской войны».
Соотносят даты с событиями с Заполняют таблицу, используя
Соотнесение дат с событиями. помощью учителя.
собранный материал.
Нахождение информации в
Читают адаптированный текст, Соотносят даты с событиями. Находят
учебнике о снижении
слушают сообщение о снижении информацию в учебнике и готовят
напряженности на территории напряженности на территории сообщение о снижении напряженности
Чечни.
Чечни.
на территории Чечни. Знакомятся с
Знакомство с событиями,
Узнают о референдуме в Чечне в событиями в Чечне в 2003 году о
происходившими в Чечне в 2003 2003 году,
референдуме, называют, кто стал
году
записывают имя президента
президентом Чечни
Формирование представлений о Работа с учебником, читают
Работа с учебником, находят и читают
событиях переходного периода в информацию об изменениях в информацию об изменениях в экономике
истории России, беседа.
экономике и жизни общества. и жизни общества, коллективно
Работа с учебником, нахождение Составляют список новых
обсуждают, происходившие изменения в
информации об изменениях в
политических партий,
экономике и жизни людей.
экономике и жизни общества. записывают в тетрадь.
Составляют список новых политических
Знакомство с появлением новых Смотрят видеоролик
партий, записывают в тетрадь.
партий и общественных
«Отставка Президента Б.Н.
Смотрят видеоролик «Отставка
движений, составление списка Ельцина», узнают, что
Президента Б.Н. Ельцина», узнают, что
партий, запись в тетрадь.
31 декабря 1999 года Борис
31 декабря 1999 года Борис Николаевич
Просмотр видеоролика
Николаевич Ельцин объявил о Ельцин объявил о своей
«Отставка Президента Б.Н.
своей отставке с поста
отставке с поста президента
президента Российской
Федерации и своим указом

53 Второй президент 1
России
- В.В. Путин

Ельцина». Подведение итогов - назначил исполняющим
составление кластера
обязанности президента РФ
«Правление Б.Н. Ельцина»
Владимира Путина.
Составляют кластер
«Правление Б.Н. Ельцина» с
помощью учителя
Знакомство с деятельность и
Слушают рассказ учителя,
реформами второго президента знакомятся с деятельностью
России В.В. Путина, рассказ
второго президента России В.В.
учителя с просмотром
Путина.
мультимедийной презентации. Записывают в тетрадь основные
Запись в тетрадь основных
направления деятельности
направлений деятельности.
Президента по образцу.
Работа с учебником, подготовка Читают текст учебника,
устного рассказа
составляют устный рассказ
«Владимир Владимирович
«Владимир Владимирович
Путин – второй Президент
Путин – второй Президент
России».
России», использую опорные
Соотнесение исторических дат с слова и помощь учителя
событиями и личностями.
Соотносят исторические даты с
событиями и личностями по
образцу

Российской Федерации и своим указом
назначил исполняющим обязанности
президента РФ Владимира Путина
Составляют кластер «Правление Б.Н.
Ельцина»
Слушают рассказ учителя, знакомятся с
деятельностью второго президента
России В.В. Путина, отвечают на
вопросы.
Перечисляют основные направления
деятельности Президента: курс на
продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение
целостности России, укрепление
государственности, обеспечение
согласия и единства общества,
записывают в тетрадь.
Читают текст учебника, составляют
устный рассказ «Владимир
Владимирович Путин – второй
Президент России» рассказывают,
почему граждане России поверили
предвыборной программе В. В. Путина в
2000 году, сообщают биографические
данные, называют какие меры принял
В.В Путин для укрепления российской
государственности.
Соотносят исторические даты с
событиями и личностями

54 Развитие
1
экономики и
социальной сферы

55 Культура
и
духовная жизнь
общества
в
начале XXI века

1

Знакомство с основными
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, рассказывают
направлениями и результатами узнают об основных изменениях об экономическом положении России в
политики России в 2000-2008
экономических показателей в
начале 2000 года и об изменениях
годах в экономической и
2000 – 2008 годах; об основных экономических показателей в 2000-2008
социальной сферах) Введение направлениях социальной
годах.
новых терминов:
политики Президента и
Находят в словаре и записывают
«агропромышленный комплекс» Правительства в 2000 – 2008
значение новых терминов:
«демография»,
годах.
«агропромышленный комплекс»
«материнский капитал». Чтение Записывают значение новых
«демография», «материнский капитал»,
и выделение основных
терминов:
запоминают.
направлений правительства для «агропромышленный комплекс» Читают текст учебника и выделяют
подъема экономики и
«демография»,
основные направления правительства
улучшения жизни населения с «материнский капитал»,
для подъема экономики и улучшения
приведением примеров.
запоминают.
жизни населения, приводят примеры.
Составление списка
Составляют список
Составляют список национальных
национальных проектов в 2005 национальных проектов в 2005 проектов в 2005 году и объясняют, на
году
году, используя предложенные что они были направлены
варианты
Объяснение терминов и
Зачитывают значение термина и Находят в словаре значение термина и
понятий: «культура»,
понятия: «культура»,
понятия: «культура», «национальная
«национальная культура»,
«национальная культура»,
культура», «инсталляция», записывают,
«инсталляция». Знакомство с
«инсталляция», записывают,
запоминают.
основными достижениями
запоминают.
Смотрят мультимедийную презентацию,
культуры России в начале XXI Смотрят мультимедийную
называют, какие изменения произошли в
века, просмотр мультимедийной презентацию, узнают об
начале XXI века в образовании,
презентации, обсуждение.
основных достижениях
культуре, объясняют, какое влияние они
Подбор материала о
культуры России в начале XXI оказали на жизнь российского общества.
достижениях в российском
века.
Подбирают материал в доступных
спорте, просмотр статей,
Подбирают иллюстрации о
источниках о достижениях в российском
иллюстраций.
достижениях в российском
спорте, называют имена спортсменов,
Соотнесение имен знаменитых спорте и описания к ним.
которые получили медали:
людей с их достижениями,
Соотносят имена знаменитых -олимпиада в Сиднее, в 2000 году;
выполнение задания на карточке людей с их достижениями,
олимпиада в Афинах, в 2004 году;
выполняют задание на карточке олимпиада в Турине, в 2006 году.
с помощью учителя
Соотносят имена знаменитых людей с
их достижениями, выполняют задание
на карточке

56 Русская
православная
церковь в новой
России

1

57 Президентские
выборы 2008
года. Президент
России - Д. А.
Медведев

1

Нахождение информации о
Зачитывают факты возрождения Находят информацию в доступных
фактах возрождения
религиозной жизни
источниках о фактах возрождения
религиозной жизни
многонационального населения религиозной жизни многонационального
многонационального населения России, работа на карточках.
населения России.
России.
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную презентацию
Просмотр мультимедийной
презентацию «Русская
«Русская Православная Церковь на
презентации «Русская
Православная Церковь на
современном этапе», узнают о личном
Православная Церковь на
современном этапе», узнают о вкладе патриарха Алексия II в
современном этапе»,
вкладе патриарха Алексия II в возрождение духовной жизни в России,
ознакомление с личным вкладом возрождение духовной жизни в называют основные изменения, которые
патриарха Алексия II в
России.
произошли.
возрождение духовной жизни в Рассматривают иллюстративный Работают над мини-проектом о
России.
материал
восстановлении Храма Христа
Подготовка мини-проекта о
«Создание. Разрушение.
Спасителя, демонстрируют
восстановлении Храма Христа Восстановление», знакомятся с иллюстративный материал «Создание.
Спасителя, работа с
историей создания Храма
Разрушение. Восстановление»,
иллюстративным материалом Христа Спасителя, соотносят
защищают.
«Создание. Разрушение.
текст на карточке с
Смотрят видеоматериал «Избрание
Восстановление».
иллюстрациями.
нового Патриарха Московского и всея
Просмотр видеоматериала
Смотрят видеоматериал
Руси на Поместном соборе русской
«Избрание нового Патриарха
«Избрание нового Патриарха
православной церкви», называют имя
Московского и всея Руси на
Московского и всея Руси на
действующего Патриарха
Поместном соборе русской
Поместном соборе русской
православной церкви
православной церкви»,
называют имя действующего
Патриарха
Знакомство с деятельностью
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, называют, кто
Президента Д.А. Медведева,
называют, кто стал Третьим
стал Третьим президентом России; кто
назначение Председателя
президентом России; кто стал стал Председателем правительства в
правительства, рассказ учителя с Председателем правительства в 2008—2012 годах; называют дату, когда
показом иллюстраций.
2008—2012 год, записывают и Путин В.В. огласил состав нового
Описание Южноосетинского
запоминают.
правительства России.
конфликта и его результаты,
Смотрят видеоматериал, узнают Смотрят видеоматериал, кратко
просмотр видеоматериала, показ о Южноосетинском конфликте. описывают Южноосетинский конфликт,
на карте Грузии.
Записывают в тетрадь
называют и записывают в тетрадь
Нахождение информации о
результаты этого
результаты этого конфликта:
конфликта: Россия признала
Россия признала независимость

том, какие изменения
произошли в экономике, в
социальной сфере, в
Конституции РФ в период
правления Медведева.
Соотнесение дат с событиями и
личностями

58 Президентские
1
выборы 2012,
2018 годов.
Президент России В.В. Путин

независимость Абхазии и
Абхазии и Южной Осетии; Грузия
Южной Осетии; Грузия вышла вышла из состава СНГ; обострились
из состава СНГ; обострились
отношения между Россией и Грузией.
отношения между Россией и
Показывают на карте Грузию.
Грузией.
Читают текст на карточке, перечисляют,
Показывают на карте Грузию. какие изменения произошли в
Читают адаптированный текст экономике, в социальной сфере, в
на карточке, узнают о том, какие Конституции РФ в период правления
изменения произошли в
Медведева с помощью учителя.
экономике, в социальной сфере, Соотносят даты, события, личности
в Конституции РФ в период
правления Медведева с
помощью учителя.
Соотносят даты, события,
личности по образцу
Организация беседы по теме
Участвуют в беседе, записывают Участвуют в беседе, называют, какими
«Президент Российской
в тетрадь, какими личностными личностными качествами обладает
Федерации».
качествами обладает Президент Президент РФ.
Выполнение задания на
РФ. Выполнение задания на
Выполнение задания на карточке,
карточке, соотнесение
карточке, соотносят
вспоминают и называют Президентов
иллюстраций с именами.
иллюстраций с именами.
РФ, соотносят иллюстрации с именами.
Заполнение схемы «Органы
Заполняют схему «Органы
Заполняют схему «Органы
государственной власти в РФ», государственной власти в РФ», государственной власти в РФ»,
определение места Президента определяют место Президента определяют место Президента РФ в
РФ в системе органов
РФ в системе органов
системе органов государственной
государственной власти.
государственной власти с
власти.
Работа с основным документом помощью учителя. Работа с
Работа с основным документом –
–Конституцией РФ глава 4:
основным документом
Конституцией РФ: читают ст. 81
чтение ст. 81 Конституции РФ, –Конституцией РФ: читают ст. Конституции РФ, отвечают письменно
нахождение ответов на вопросы, 81 Конституции РФ, отвечают на вопросы:
запись в тетрадь письменно;
письменно на вопросы:
- на какой срок избирается Президент
перечисление полномочий
-на какой срок избирается
Российской Федерации;
Президента Российской
Президент Российской
-какие требования предъявляются к
Федерации
Федерации; -какие требования кандидату на пост Президента РФ,
Просмотр торжественной
предъявляются к
записывают в тетрадь , требования:
процедуры вступления
кандидату на пост Президента гражданин Российской Федерации;
Президента РФ в должность,
РФ, записывают в тетрадь,
не моложе 35 лет; постоянно
проживающий в Российской

обсуждение, высказывание
своего мнения.
Составление синквейна по теме
«Президент Российской
Федерации»

59 Обобщающий урок 1
по разделу
«Россия
(Российская
Федерация) в 1991
- 2015
годах»
60 Современная
Россия

1

требования: гражданин
Федерации не менее 10 лет; перечисляют
Российской Федерации; не
полномочия Президента Российской
моложе 35 лет; постоянно
Федерации
проживающий в Российской
Смотрят торжественную
Федерации не менее 10 лет;
процедуру вступления Президента РФ в
узнают о полномочиях
должность, высказывают своего мнение.
Президента Российской
Составляют синквейн по теме
Федерации. Смотрят
«Президент Российской Федерации»
торжественную
процедуру вступления в
должность Президента РФ,
высказывают своего мнение.
Составляют синквейн по теме
«Президент Российской
Федерации» с помощью учителя
Закрепление и обобщение
Участвуют в беседе по
Участвуют в беседе по изученным
пройденного материала по
изученным темам: дают краткие темам.
разделу «Россия (Российская
ответы на вопросы с опорой на Высказывают собственные суждения и
Федерация) в 1991 - 2015
учебник.
личностное отношение к изученным
годах».
Выполняют тест помощью
понятиям и историческим фактам.
Выполнение теста
учителя
Дают последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест
Современная Россия- 9 часов
Работа с учебником. Знакомство Читают текс учебника, узнают Читают текс учебника, узнают об
с основными событиями и
об изменениях в России в начале изменениях в России в начале XXI века.
обстановкой в Современной
XXI века с помощью учителя. Находят в словаре значений новых
России.
Находят в учебнике значений
понятий: «кредит», «льготная ставка»,
Введение новых понятий:
новых понятий: «кредит»,
«корабел», запоминают.
«кредит», «льготная ставка»,
«льготная ставка», «корабел», Находят информацию о строительстве
«корабел».
запоминают.
подводного флота и беспилотных
Поиск информации о
Находят информацию о
подводных аппаратов, объясняют, для
строительстве подводного флота строительстве подводного флота чего нужны ледоколы, атомные
и беспилотных подводных
и беспилотных подводных
подводные лодки, беспилотные
аппаратов.
аппаратов,
подводные аппараты.
Расположение Северного
запоминают.
Показывают на карте расположение
морского пути, показ на карте.

Просмотр видео сюжета
«Ледокол «Арктика», значение
атомного и ледокольного флота.
Составление рассказа- описания
«Современная Россия» по плану

61 Проведение
1
зимних
Олимпийских игр в
Сочи в 2014 году

Показывают на карте
Северного морского пути. Смотрят
расположение Северного
видео сюжет «Ледокол
морского пути.
«Арктика»», узнают о роли атомного
Смотрят видео сюжет
ледокольного флота в развитии
«Ледокол «Арктика», узнают о российской Арктики.
роли атомного ледокольного
Составляют рассказ-описание
флота в развитии российской
«Современная Россия» по плану
Арктики.
Составляют рассказ-описание
«Современная Россия» по плану,
используя новые слова,
иллюстрации, текст учебника,
помощь учителя
Актуализация информации о
Слушают сообщения о XXII
Рассказывают, где и когда состоялись
XXII Олимпийских зимних
Олимпийских зимних играх,
XXII зимние Олимпийские игры,
играх и XI Параолимпийских
отвечают на вопросы.
доказывают примерами, что они стали
зимних играх, опережающее
Рассматривают иллюстрации, событием мирового значения,
задание- сообщение
перечисляют зимние виды
объясняют, почему зимняя Олимпиада
обучающихся.
спорта и параолимпийские
проводилась на южном курорте,
Работа с иллюстративным
зимние виды спорта.
называют символы Олимпийских и
материалом, перечисление
Смотрят церемонию открытия Параолимпийских игр.
зимних видов спорта и
игр.
Рассматривают иллюстрации,
параолимпийских зимних видов Читают значение лозунга
перечисляют зимние виды спорта и
спорта.
Олимпиады 2014 года
параолимпийские зимние виды спорта.
Просмотр церемонии открытия «Жаркие. Зимние. Твои».
Смотрят церемонию открытия игр.
игр.
Выполняют учебное задание
Находят в доступных источниках и
Объяснение значения лозунга «Определение ценностей
объясняют значение лозунга Олимпиады
Олимпиады 2014 года
Олимпийского и
2014 года «Жаркие.
«Жаркие. Зимние. Твои».
Параолимпийского движения»: Зимние. Твои».
Выполнение учебного задания собирают разрезную картинку, Выполняют учебное
задание
«Определение ценностей
на которой изображена
«Определение
ценностей
Олимпийского и
спортивная ситуация, называют Олимпийского и Параолимпийского
Параолимпийского движения». и записывают качества
движения»: собирают разрезную
Соотнесение ценности с
характера, которые проявили
картинку, на которой изображена
соответствующим описанием. спортсмены в сюжете с
спортивная ситуация, называют и
Заучивание и запоминание
помощью учителя. Соотносят записывают качества характера, которые
слоганов.
ценности с
проявили спортсмены в сюжете.
Разгадывание интерактивного соответствующим описанием
Соотносят ценности с
кроссворда

62 Воссоединение
Крыма с Россией

1

по образцу
соответствующим описанием. Читают
Читают слоганы «Дружба,
слоганы «Дружба, Совершенство,
Совершенство, Уважение –
Уважение – ценности Олимпийского
ценности Олимпийского
движения!»
движения!»
«Смелость, Равенство, Решимость,
«Смелость, Равенство,
Вдохновение – ценности
Решимость, Вдохновение –
Параолимпийского
ценности Параолимпийского
движения!», запоминают. Соотносят
движения!», запоминают.
ценности с соответствующим
Соотносят ценности с
описанием. Разгадывают интерактивный
соответствующим описанием по кроссворд, работа в парах
образцу.
Разгадывают интерактивный
кроссворд, работа в парах под
контролем учителя
Ознакомление с причинами,
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, узнают о
ходом и значением
узнают о причинах, ходе и
причинах, ходе и значении
присоединения Крыма к России, значении присоединения Крыма присоединения Крыма к России,
эвристическая беседа. Значение к России, отвечают на вопросы. объясняют, почему жители решили, что
термина «Крым».
Читают значение термина
Крым должен стать частью Российской
Просмотр видеоролик
«Крым».
Федерации
«Подписание договора о
Смотрят видеоролик, узнают,
Находят в доступных источниках
присоединении Крыма и города что в Георгиевском дворце
значение термина «Крым».
Севастополь к Российской
Кремля был подписан договор о Смотрят видеоролик, узнают, что в
Федерации. Показ на карте
вступлении Республики Крым и Георгиевском дворце Кремля был
полуострова Крым.
города Севастополя в состав
подписан договор о вступлении
Изучение материалов о
Российской Федерации на
Республики Крым и города Севастополя
достопримечательностях Крыма правах новых субъектов.
в состав Российской Федерации на
через работу с иллюстративным Показывают на карте
правах новых субъектов.
материалом. Выполнение
полуостров Крым, город
Показывают на карте полуостров Крым,
хронологических заданий,
Севастополь.
город Севастополь.
сопоставление дат с событиями Рассматривают иллюстрации
Изучают достопримечательности Крыма
1783 г., 1954г., 18 марта 2014г., «Достопримечательности
через работу с иллюстративным
2019 год; определение
Крыма», запоминают их
материалом.
последовательности событий. названия.
Выполняют хронологическое задание,
Чтение и пересказ текста
Выполняют хронологическое
сопоставляют даты с событиями 1783 г.,
«Крымский мост - визитная
задание, сопоставляют даты с 1954г., 18 марта 2014г., 2019 год.
карточка Крыма».
Читают текст и пересказывают
Участие в историческом
аукционе «История Крыма»

63 Помощь Сирии в
борьбе с
международным
терроризмом

1

событиями 1783 г., 1954г., 18
«Крымский мост - визитная карточка
марта 2014г., 2019 год,
Крыма».
используя доступную
Участвуют в историческом аукционе
информацию (карточки, текст, «История Крыма» работают в парах
исторические справки).
Читают адаптированный текст и
пересказывают «Крымский мост
- визитная карточка Крыма» с
помощью учителя. Участвуют в
историческом аукционе
«История Крыма» работают в
парах
Формирование первоначальных Смотрят видеоматериал,
Смотрят видеоматериал, знакомятся с
представлений о государстве
знакомятся с краткими
краткими сведениями о государстве
Сирия, разъяснение причин
сведениями о государстве
Сирия, называют причины конфликта.
конфликта, рассказ учителя с
Сирия, узнают о причинах
Находят в словаре значение терминов и
показом видеоматериала.
конфликта.
понятий: «военный конфликт»,
Работа с понятием «военный
Читают и запоминают
«терроризм».
конфликт», «терроризм».
смысловое значение терминов и Отвечают на вопрос, почему Россия
Нахождение ответа на вопрос, понятий: «военный конфликт», оказала помощь Сирийской
почему Россия оказала помощь «терроризм».
Арабской Республике, рассказывают, в
Сирийской Арабской
Слушают ответ на вопрос,
чем выражалась эта помощь.
Республике, в чем выражалась почему Россия оказала помощь Называют меры для борьбы с
эта помощь.
Сирийской Арабской
международным терроризмом:
Знакомство с подвигами
Республике.
формирование спецотрядов, принятие
российских военных, работа с Приводят примеры подвигов
соглашений, поимка преступников.
учебником.
российских военных, используя Формулируют вывод с помощью
Перечисление мер по борьбе с текст учебника.
учителя и записывают в тетрадь:
терроризмом.
Записывают вывод в тетрадь
благодаря помощи РФ, удалось
Формулирование вывода
-благодаря помощи РФ, удалось сохранить целостность Сирийского
сохранить целостность
государства и оставить Башара Асада на
Сирийского государства и
своём месте. Террористов на территории
оставить Башара Асада на своём государства можно считать
месте. Террористов на
разгромленными, все ранее захваченные
территории государства можно ими территории освобождены
считать разгромленными, все
ранее захваченные ими
территории
освобождены

64 Конституционная 1
реформа 2020 года

65 Празднование
1
75-летия Победы в
Великой
Отечественной
войне

Просмотр мультимедийной
Смотрят мультимедийную
презентации по теме: "История презентацию по теме: "История
Конституции РФ» даты
Конституции РФ», отвечают на
Работа на карточках, повторение вопросы, называют и
терминов:
записывают дату принятия
«конституция», «демократия». Конституции РФ. Читают на
Работа с учебником.
карточке значение терминов
Знакомство с посланием
«конституция»,
президента РФ В.В. Путина к
«демократия». Работают с
Федеральному Собранию и
учебником, читают, узнают, что
содержанием основных
предложил президент РФ В.В.
поправок в Конституцию РФ.
Путин Федеральному
Работа с текстом Конституции Собранию.
РФ.
Работают с текстом
Соотнесение дат с событиями Конституции РФ, зачитывают
новые поправки в Конституции
РФ с помощью учителя.
Соотносят даты с событиями
по образцу
Формирование понимания
Смотрят мультимедийную
ценности вклада советского
презентацию, отвечают на
народа в дело Победы в Великой вопросы.
Отечественной войне,
Просматривают
вступительное слова учителя с иллюстративный и видео
показом мультимедийной
материалы, знакомятся с
презентации. Получение
достопримечательностями,
информации о
открытых к 75-летию Победы в
достопримечательностях,
ВОВ.
открытых к 75-летию Победы в Посещают виртуальную
ВОВ.
экскурсию в Главный храм
Просмотр иллюстративного и Вооруженных Сил Российской
видео материалов.
Федерации.
Значения праздника Дня Победы Составляют рассказ о храме по
для нынешнего и будущего
предложенному плану,
поколений.
используя подобранные слова,
Составление синквейна на
словосочетания, предложения
тему «Победа»
и иллюстрации. Составляют
синквейн на тему
«Победа» с помощью учителя

Смотрят мультимедийную презентацию
по теме: "История Конституции РФ»,
отвечают на вопросы, называют даты
принятия Конститцций:1918 г., 1925 г.,
1937 г.,
1978 г., 1993 год.
Читают на карточке и объясняют
значение терминов «конституция»,
«демократия».
Работают с учебником, читают, узнают,
что предложил президент РФ В.В. Путин
Федеральному Собранию, называют,
какие поправки были внесены в 2020
году, приводят примеры.
Работают с текстом Конституции РФ,
зачитывают
новые поправки в Конституции РФ.
Соотносят даты с событиями
Смотрят мультимедийную презентацию,
участвуют в беседе.
Просматривают иллюстративный и
видео материалы, знакомятся с
достопримечательностями, открытых к
75-летию Победы в ВОВ.
Находят информацию о мемориале
Советскому солдату-защитнику
Отечества. Объясняют, почему
Ржевский памятник является символом
поклонения и благодарности солдатам
Посещают виртуальную экскурсию в
Главный храм Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Составляют рассказ о храме по
предложенному плану.
Составляют синквейн на тему«Победа»

66 Отношение России 1
с Западом в 2022
году

67 Обобщающий урок 1
по разделу
«Современная
Россия»

Рассказ учителя с показом
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя, узнают о
презентации.
узнают о событиях после
событиях после государственного
Введение новых понятий:
государственного переворота на переворота на Украине; о создании ДНР,
«неонацизм», «внеблоковый
Украине; о создании ДНР, ЛНР ЛНР и борьбе с националистами; о
статус», «демилитаризация»,
и борьбе с националистами; о предложении России к Западу о
«санкции».
предложении России к Западу о нерасширении НАТО на восток,
Соотнесение дат с событиями. нерасширении НАТО на восток, участвуют в беседе.
Показ на карте территорий ДНР, отвечают на вопросы.
Находят в словаре и записывают в
ЛНР.
Записывают в тетрадь значение тетрадь значение новых понятий:
Формирование понятий о СВО новых понятий:
«неонацизм», «внеблоковый статус»,
на Украине: историческая
«неонацизм», «внеблоковый
«демилитаризация», «санкции»,
необходимость, цели и задачи статус», «демилитаризация»,
запоминают.
проведения специальной
«санкции», запоминают.
Показывают на карте территорий ДНР,
военной операции на Украине. Показывают на карте
ЛНР.
Чтение информационной
территорий ДНР, ЛНР.
Соотносят даты с событиями, используя
справки, выделение основных Соотносят даты с событиями, текст учебника.
аспектов, пересказ
используя текст учебника.
Изучают информационную справку,
Знакомство с примерами
Читают информационную
узнают о целях и задачах проведения
мужества и героизма российских справку, узнают о целях и
специальной военной операции на
военнослужащих, просмотр
задачах проведения специальной Украине, пересказывают с опорой на
информация на официальном
военной операции на Украине. текст.
сайте Министерства обороны
Просматривают информацию о Просматривают информацию о
РФ Высказывание своего.
мужестве и героизме российских мужестве и героизме российских
Подведение итогов работы на военнослужащих на
военнослужащих на официальном сайте
уроке: ответы на вопросы,
официальном сайте
Министерства обороны РФ. Отвечают на
формулирование вывода
Министерства обороны РФ.
вопросы, делают вывод
Отвечают на вопросы, делают
вывод
Обобщение и систематизация Повторяют исторический
Систематизируют исторический
исторического материала по
материал по разделу
материал по разделу «Современная
разделу «Современная Россия» «Современная Россия».
Россия». Зачитывают характеристику
Характеристика общих черт и Зачитывают характеристику
особенностей данного периода
особенностей данного периода особенностей данного периода Выполняют тест
Выполнение теста
Выполняют тест с помощью
учителя

68 Заключительный
урок

1

Обзор разделов учебника

Называют, изученные разделы
учебника. Отвечают на вопросы
учителя по изученным разделам
и темам, используя текст
учебника.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Называют, изученные разделы учебника.
Участвуют в беседе по изученным темам
и разделам учебника.
Выполняют тест

Планируемые результаты изучения предмета «История Отечества» 7 класс

-

Личностные:
принятие освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
приобщение к культурным ценностям своей социокультурной или этнической группы;
формирование чувства любви к Родине и гордости за принадлежность к своему народу;
формирование представления о государственно-политическом устройстве России;
формирование ответственного и добросовестного отношения к труду, уважение людей-труда и бережное отношение к предметам духовной и материальной
культуры, созданным трудом человека.
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, обучающимися старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
- знать некоторые основные факты исторических событий, явлений, процессов;
- различать имена некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, полководцев, ученых, деятелей культуры);
- устанавливать по дате последовательность и длительность исторических событий с помощью учителя;
- уметь пользоваться «Лентой времени»;
- узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
- описывать события, исторических героев с опорой на наглядность, составлять рассказы о них по вопросам учителя;
- находить и показывать на исторической карте основные изучаемые объекты и события с помощью учителя;
- понимать смысловое значение основных исторических терминов и понятий.
Достаточный уровень:
- определять хронологические рамки ключевых процессов;
- знать основные исторические даты истории отечества;
- соотносить дату с событием и личностью;
- знать некоторые основные исторические факты, события, явления, процессы; их причины, участников, результаты и значение;
- уметь составлять рассказы об исторических событиях, формулировать выводы;

-

знать места совершения основных исторических событий;
знать некоторые имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
уметь составлять краткую характеристику исторических личностей;
понимать «легенду» исторической карты;
уметь «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
объяснять основные термины;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительности исторических событий.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных
работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов
учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
- обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
- умеет использовать таблицы, схемы;
- понимает и объясняет изученные понятия, термины;
- самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
- не может самостоятельно привести пример;
- отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не
полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не обнаруживает знания и не понимает учебный материал по данному вопросу.

-

Планируемые результаты изучения предмета «История Отечества» 8 класс
Личностные:
развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории Отечества с использованием разнообразных урочных и внеурочных форм организации
деятельности обучающихся;
формирование нравственного сознания обучающихся на основе приобщения к источникам отечественной культуры, этноистории, этнокультуры региона.
умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и

-

познавательную ценность;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
формирование чувства уважения к национальным святыням и символам;
знание государственных праздников, Дней воинской славы России;
знание основ развития и становления России как государства, её границ, знание особенностей культуры своей страны и своего региона, географического
положения, достижений страны в области литературы, искусства, науки;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать некоторые даты важнейших событий истории России (по выбору);
уметь пользоваться «Лентой времени»;
устанавливать по датам последовательность и длительность исторических событий с помощью учителя;
знать некоторые имена великих исторических деятелей (царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;
описывать объекты, события, исторические героев с опорой на наглядность, по наводящим вопросам учителя;
находить, показывать на исторической карте территории, границы, основные изучаемые объекты, события под контролем учителя;
находить в словаре или в учебнике значение исторических терминов;
узнавать и называть, изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
выполнять несложные задания под контролем учителя;
адекватно оценивать свою работу;
осуществлять поиск информации в доступном источнике.
Достаточный уровень:
- определять хронологические рамки ключевых процессов,
знать основные исторические даты истории России;
соотносить дату с событием и личностью;
знать некоторые основные исторические факты, события, явления, процессы; их причины, участников, результаты и значение;
уметь составлять рассказы об исторических событиях, формулировать выводы;
знать места совершения основных исторических событий;
знать имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
составлять исторические портреты с опорой на иллюстративный, текстовый материал;
понимать «легенду» исторической карты, «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
объяснять значение основных терминов, понятий;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительности исторических событий;
сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;
осуществлять поиск информации в доступных источниках;
раскрыватьпричинно-следственные связи между историческими событиями и явлениями;
участвовать в беседе по содержанию, изученных тем;

-

выполнять доступные задания без текущего контроля учителя.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
- обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
- умеет использовать таблицы, схемы;
- понимает и объясняет изученные понятия, термины;
- самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
- не может самостоятельно привести пример;
- отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не
полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не обнаруживает знания и не понимает учебный материал по данному вопросу.

-

Планируемые результаты изучения предмета «История Отечества» 9 класс
Личностные:
осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину, через изучение ратных подвигов защитников Отечества;
осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
способность осмысления основных общественно-политических событий, происходящих в Российской Федерации и в мире;
готовность и способность к саморазвитию;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств через освоение историко- художественного наследия народов России;
формирование бережного отношения к историческим памятникам, материальным и духовным ценностям, созданным предшествующими поколениями.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать и правильно употреблять термины и понятия, понимать их значение;

-

знать изображения символики РФ;
иметь представление о территории России и её границах;
уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях, таблицах, исторических картах;
знать некоторые точные исторические даты;
различать точные и приблизительные исторические даты;
уметь пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
устанавливать последовательность исторических событий;
знать имена основных исторических деятелей;
уметь пересказывать учебный материал, с опорой на наглядность или по заранее составленному плану;
уметь соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
знать традиции и обычаи предков;
знать некоторые исторические памятники, уметь соотносить их с событиями в истории России.
Достаточный уровень:
знать определения основных терминов и понятия;
знать хронологические рамки исторических процессов, даты важнейших событий;
соотносить
год
с
веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий;
иметь представление о территории России, её границах и об их изменениях;
знать основные факты (событий, явлений, процессов), их причины, участников, результатов, значения;
давать характеристику историческим личностям, рассказывать об исторических событиях, делать выводы об их значении;
знать места совершения основных исторических событий;
знать имена известных
исторических деятелей
(князей,
царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
иметь представление о культурном пространстве России XIX века;
«читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;
проводить поиск информации в одном или нескольких источниках;
выполнять задания без текущего контроля учителя;
устанавливать и раскрывать причинно-следственные связи между историческими событиями и явлениями;
высказывать свое суждение о значении исторического наследия предков;
проводить поиск информации при составлении описания исторических и культурных памятников на территории современной России;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России;
оценивать ответ обучающегося, дополнять его, пользуясь учебником и картой;
иметь представление об истории, географии, достижениях и культурных традициях родного края;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при понимании исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни.
Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных
работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов
учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
- обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
- умеет использовать таблицы, схемы;
- понимает и объясняет изученные понятия, термины;
- самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
- не может самостоятельно привести пример;
- отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не
полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не обнаруживает знания и не понимает учебный материал по данному вопросу.