МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Североуральского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
имени Героя России Дмитрия Шектаева»
РАССМОТРЕНО
Протокол педсовета № 1
от «30» августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 238-ос
от «30» августа 2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)
Для обучающихся 6 – 9 классов
п. Калья 2023
Рабочая программа по учебному предмету «География» для учащихся 6-9 классов разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с календарным учебным
графиком. Программа учебного предмета является приложением к АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «География» рассчитана на 272 часа.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические
знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений,
адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
- формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
- формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
- формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для
получения географической информации;
- формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать,
наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и
личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных
действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод.
Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая
карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса.
Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о
климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа
умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России. География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская
части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование.
Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона.
Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан.Хозяйственное
значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка,
Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная
Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы
нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня.
Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «География».
Минимальный уровень:
- представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
- владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение
расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
- выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
- сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
- использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
- применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
- ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных
воздействий; нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
- применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
- называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своего родного края.
4. Тематическое планирование по предмету «География» 6 класс (68 часов)
№
Тема предмета
во ча Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Дата Косо
л в
Введение - 5 часов
1.
География - наука о
природе Земли
06.09 1ч.
2.
Наблюдения
за 07.09 1ч.
изменениями высоты
Солнца и погоды
3.
Явления природы
13.09 1ч.
Формирование у
обучающихся
представлений об изучаемом
предмете - география
Называют, что в переводе
означает слово «география».
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и
опорным
словам
и
словосочетаниям
Формирование
Называют
основные
компоненты погоды, используя
представлений о разных
временах года, суточном и
помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды
Знакомство обучающихся с Определяют и называют по
явлениями
природы, иллюстрации
явления
обобщение и закрепление природы.
Рассказывают с
знаний
о
правилах опорой
иллюстрации
поведения во время грозы, (схематические рисунки) как
сильных порывах ветра
вести себя во время грозы и
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
4
при сильных порывах ветра
4–5.
Географические
14.09 2 ч.
сведения о своей
20.09
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений
6.
Горизонт. Линия
горизонта
7.
21.09 1ч.
27.09
Знакомство с местностью, в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений
Составляют
рассказ
по
иллюстрациям
о
занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Формирование
Находят
в
словаре
и
зачитывают,
что
такое
представлений о линии
горизонт, линия горизонта.
горизонта, основных
Выделяют на иллюстрации
сторонах горизонта
линию горизонта
сильных порывах ветра
Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения
в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных
во
время экскурсии
Дают определение географическим
понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
5
8.
Стороны горизонта
28.09 1ч.
Формирование
умений
пользоваться
компасом,
определять
основные
стороны горизонта
9.
Компас и правила
пользования им
04.10 1ч.
Знакомство с компасом.
Устройство.
Правила
пользования. Формирование
умений ориентироваться по
компасу
Называют основные стороны
горизонты, опираясь на схему.
Рисуют
схему
сторон
горизонта совместно с
учителем
Определяют
стороны
горизонта
по
компасу,
используя помощь учителя.
Наклеивают
картинку компаса в тетрадь
10.
Ориентирование по 05.10 1ч.
местным признакам
природы
Формирование умений
ориентироваться по местным
признакам природы,
принимать решения в
нестандартной ситуации
Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя
помощь педагога
11.
Ориентирование на
местности
Закрепление
сформированных навыков
ориентирования
с
пользованием компаса.
Продолжение формирования
умений
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Наблюдают за окружающей
действительностью.
Определяют
стороны
горизонта
по
местным
признакам природы, принимая
помощь учителя
11.10 1ч.
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он
устроен.
Ориентируются
с
помощью компаса по местным
признакам природы
Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу
6
12.
Рельеф
местности, 12.10 1ч.
его основные формы.
Равнины, холмы
13.
Знакомство
с 18.10 1ч.
формами
рельефа
своей местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих в
сельской местности)
Овраги, их
19.10 1ч.
образование
14.
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
поверхности.
представлений обучающихся земной
Зарисовывают строение холма
о формах поверхности
по образцу с указанием его
земного шара
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях
Обобщение и закрепление Определяют форму рельефа
сведений обучающихся о своей местности, опираясь на
родном крае. Продолжение схемы
и
иллюстрации,
формирования
умения совместно с учителем
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле
Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины
Называют основные формы земной
поверхности. Рассказывают, чем
отличаются плоские и холмистые
равнины.
Определяют
виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа своей
местности. Составляют рассказ о
форме рельефа своей местности
Рассказывают
о
процессе
образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины
7
15.
Горы. Землетрясения. 25.10 1ч.
Извержения
вулканов
16
Вода в природе
26.10 1ч.
17
Родник, его
образование
01.11 1ч.
17
Колодец, водопровод
02.11 1ч.
Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из Рассказывают о горах и горных
представлений обучающихся предложенных
учителем системах. Зарисовывают схему
о разновидностях рельефа предложений. Лепят макет вулкана. Выполняют макет горного
земного шара. Знакомство со горы из пластилина. Отвечают хребта
из
пластилина.
стихийными
явлениями на наводящие вопросы о Рассказывают
о
стихийных
природы
(землетрясение, стихийных явлениях в природе явлениях
природы
(лавина,
извержение
вулкана),
землетрясение,
извержение
формирование навыков безвулкана)
опасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где Приводят
примеры,
где
уроках природоведения
встречается вода в природе с встречается вода в природе.
знаний о воде и ее значении опорой на иллюстрации. По Рассказывают как происходит
для живых организмов и
схеме
рассказывают
о круговорот воды в природе по
схеме
хозяйственной деятельности круговороте воды в природе
человека
Формирование
Составляют
рассказ
по Рассказывают как накапливается
элементарных представлений опорным
словам
об вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
об образовании родника
образование
Называют, из каких горных пород
родника
состоят водопроницаемые и
водонепроницаемые слои
Формирование
По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
элементарных представлений строении водопровода. Из водопровода. Называют правила
о колодце и водопроводе как пластилина
делают
макет охраны воды при пользовании
источниках пресной воды колодца
водопроводом
для человека
2 четверть
8
18
Река, ее части. Горные и равнинные
реки
08.11 1ч.
Знакомство с горными и
равнинными реками, их
значении в жизни человека и
его
хозяйственной
деятельности
Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
гор-
Рассказывают по схеме как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравни-
ную и равнинную реку
19
Использование рек
09.11 1ч.
20
Озера.
Водохранилища.
Пруды
15.11 1ч.
вают горную и равнинную реки по
плану.
Рассказывают
как
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании
представлений обучающихся использование рек по схеме с
пресной воды рек в хозяйственной
об использовании природных опорой на иллюстрации
деятельности человека
ресурсов (пресной воды рек)
в
хозяйственной
деятельности человека
характерные
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют
представлений обучающихся словам
рассказывают,
где особенности озера. Рассказывают,
о многообразии водоемов
образуются озера. Называют в каких местах образуются озёра.
схему
озера.
земного шара. Обобщить и
различия пруда от озера, Зарисовывают
Рассказывают, как образуются
закрепить знания об озерах, принимая помощь учителя
водохранилища. Сравнивают пруд
прудах, водохранилищах
и озеро. Приводят примеры
родного края, их
искусственных водоемов
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
9
21
Болота, их осушение
16.11 1ч.
22
Океаны и моря
22.11 1ч.
23
Острова и
полуострова
23.11 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о болоте. Повторить и
закрепить
сведения,
полученные о торфе, его
добыче и использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)
Формирование понятий
«остров» и «полуостров»
Составляют рассказ по серии Рассказывают об
образовании
картинок «Образование болот» болот по схеме. Рассказываю, для
чего осушают болота и где
используется торф
Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком
по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на схеме
окраинные и внутренние моря.
Называют отличия морской воды
от пресной. Рассказывают, что
такое цунами. По иллюстрациям
составляют
рассказ
об
использование морей и
океанов
в
хозяйственной
деятельности человека
Зарисовывают
в
тетради Называют
характерные
вместе с учителем остров, особенности морей и океанов. На
полуостров и подписывают их, рисунке находят и показывают
делают макеты из пластилина острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
10
24
Водоемы в вашей 29.11 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения
25
Рисунок и план
предмета
30.11 1ч.
26
План и масштаб
06.12 1ч.
27
Условные знаки
плана местности
07.12 1ч.
Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов
Составляют рассказ о водоёмах
из предложенных учителем
предложений.
Подбирают
иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов
План и карта – 7 часов
Формирование
первоначальных
представлений обучающихся
о плане, его значении.
Называют водоемы, которые есть в
местности,
где
проживают
обучающиеся. Рассказывают как
используют водные ресурсы и о
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
Знакомятся с понятием «план».
Зарисовывают план предметов
(ластик, кубик) по контурным
линиям. Называют отличия
плана от рисунка, используя
помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
Составляют
представлений обучающихся «масштаб».
«Люди
каких
о
плане,
закрепление рассказ
профессий
используют
представления о масштабе.
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям
Рассказывают, что такое план и для
чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности
Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомство с условными
знаками плана местности
Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности
Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации.
Вычерчивают
простейшие знаки плана
местности по образцу
11
28
План
и 13.12 1ч.
географическая карта
29
Условные
цвета 14.12 1ч.
физической карты
30
Условные
знаки 20.12 1ч.
физической карты
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о плане и его значении.
Знакомство обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
цветами физической карты.
Обучение показывать на
физической карте России
формы поверхности,
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты
Называют отличия плана от Сравнивают план города и карту.
карты,
используя
помощь Называют отличия плана от карты.
учителя
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)
формы
земной
По иллюстрации называют Повторяют
формы земной поверхности. С поверхности. Читают условные
знаки
географической
помощью учителя называют цвета,
карты.
Зарисовывают
в тетради
основные цвета физической
условные знаки плана, цвета и
карты
условные знаки физической карты
Соотносят
условный
физической
карты
изображением
знак Называют условные цвета, знаки
с географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета и условные знаки
физической карты
12
31
Физическая карта
21.12 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей
32
Краткие сведения о
Земле, Солнце, Луне
27.12 1ч.
33
Планеты
31.01 1ч.
Обобщение
и
систематизация
представлений обучающихся
о физической карте и ее
значении.
Формирование
умений показывать на карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков
Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений о телах
рекомендованных учителем
Солнечной системы
предложений
3 четверть
Расширение
круга
элементарных представлений
о
планетах
Солнечной
системы
Знают название 2-3 планет.
Составляют рассказ об одной
из планет, используя опорные
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя
Рассказывают
о
значение
физической карты в
жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты
Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других
планет.
Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
13
34
Земля – планета.
Доказательства
шарообразности
Земли
01.02 1ч.
Формирование
у
обучающихся представлений
о
форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний о вращении Земли
вокруг своей оси и вокруг
Солнца
Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)
Называют первого космонавта.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина
35
Современные
исследования
космоса
07.02 1ч.
Продолжить формирование
представлений обучающихся
об освоении космоса в XX и
XXI веках
36
Глобус - модель 08.02 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе
Формирование
представлений обучающихся
о форме Земли. Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты
Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают как
менялись представления о форме и
размерах Земли с опорой на иллюстрации
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос
Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса
и
линию
экватора.
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы
условных цветов и знаков
14
37
Физическая карта
полушарий
14.02 1ч.
Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической
карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах,
Северном и Южном
полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных выше
объектов
Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают условные знаки
карты полушарий. Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора, материки, океаны
Определяют,
какими
цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны
38
Распределение воды и 15.02 1ч.
суши на Земле
Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши
на Земле. Формирование
представлений обучающихся
о неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей планеты
Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков
15
39
Океаны на глобусе и 21.02 1ч.
карте полушарий
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической карте
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе
Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой на
карту. Подписывают названия
океанов на контурной карте
40
Материки на глобусе 22.02 1ч.
и карте полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте и
глобусе
Называют материк, на котором
мы живем. На
карте
показывают
материки.
Составляют рассказ о материке
с опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем
Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической
карте
полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части света
16
41
Кругосветные
28.02 1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Формирование
представлений обучающихся
о
значении
первого
кругосветного путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана
Первое
русское 29.02 1ч.
кругосветное
плавание
Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем предложений рассказ
плаванием и его значением
о
русском
кругосветном
плавании. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают
первое
русское
кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна,
шлюп «Нева»)
Магеллана
42
Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие
Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике).
Показывают
на
физической
карте
полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф.
Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку
17
43
Различие
в 06.03 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата
Формирование
представлений обучающихся
о различии в освещении и
нагревании Солнцем земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара
С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода
44
Пояса
07.03 1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе
и
карте
полушарий
Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре
Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
18
45
Природа
тропического пояса.
Тропические леса
13.03 1ч.
46
Природа
тропического
пояса. Саванны и
пустыни
14.03 1ч.
47
Природа умеренных 20.03 1ч.
и полярных поясов
Показывают
на
карте
тропический пояс, выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Расширение
круга
представлений обучающихся
об особенностях природных
условий тропического пояса
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью
учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
природные зоны саванн и пустынь
с помощью учителя
Знакомство обучающихся с Называют
и
показывают Называют материки и океаны,
особенностями природных умеренные и полярные пояса расположенные
в
пределах
условий умеренных и
освещенности, выделенные
умеренного и полярного поясов.
полярных поясов
учителем на карте. СоставляСоставляют рассказ о природе умеют рассказ из предложенных ренных и полярных поясов по
учителем
предложений
о плану
природе
умеренных
или
полярных поясов (Арктика,
Антарктика)
19
48
49
50
Обобщающий урок
21.03 1ч.
Карта
России. 27.03 1ч.
Географическое
положение России на
глобусе,
карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
Столица России –
28.03 1ч.
Москва
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
материала по разделу Земной тестирование с опорой на тестирование по разделу «Земной
шар. Работа с картой учебник, с помощью учителя
шар»
полушарий
и
глобусом.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе
4 четверть
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Выделяют
среди
других
Формирование
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовывают вместе с
учителем флаг РФ
символики РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающихся столицу
нашей
Родины.
о Москве как главном городе Рассматривают иллюстрации
(столице) России
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о
столице, используя опорные
слова и словосочетания
Составляют
описание
географического
положения
России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов
освещенности определяют, в каких
поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника
20
51
52
Границы
России. 03.04 1ч.
Сухопутные границы
на западе и юге
Морские границы. 04.04 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана
Формирование
представлений обучающихся
о государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы
Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте
Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на
контурной
карте северный ледовитый
океан Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают
названия
морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающих берега
России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану
21
53
Моря
Тихого
Атлантического
океанов
и 10.04 1ч.
54
Острова
и 11.04 1ч.
полуострова России
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государственных границах
России.
Закрепление
знаний
об
условных обозначениях и
условных цветах физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о территории
РФ, островах и полуостровах
Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации,
используя помощь учителя, о
природе морей, омывающих
берега России
Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план
Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова и полуострова, заранее полуострова России. Рассказывают
выделенные учителем
об особенностях природы островов
и полуостровов России. Составляют описания одного из
островов и полуостровов РФ с
опорой на план. Наносят названия
островов и полуостров России на
контурную карту
22
55
Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья
56
Работа с контурными 18.04 1ч.
картами
57
Горы:
Северный
Алтай,
Крымские
17.04 1ч.
Урал, 24.04 1ч.
Кавказ,
Саяны,
Формирование
представлений о поверхности
РФ, ее разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы
с контурными картами
Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности,
плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя
Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России.
Составляют описание равнины
(низменности,
плоскогорья)
с
опорой на план в учебнике
Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя
Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии поверхности
РФ
Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя
Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике
23
58
Крупнейшие
25.04 1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной руд, природного газа)
Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение
формирования представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых
59
Работа с контурными 02.05 1ч.
картами
60
Река Волга
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных
богатствах,
совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными
картами
Формирование
представлений обучающихся
о реке Волге как одной из
самых длинных рек
европейской части России.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
08.05 1ч.
Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые в контурной карте.
Изготавливают
макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте
Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
названия гор России, условные названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
местах их добычи
местах их добычи
Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений рассказописание реки Волги
Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят ее
по условным знакам на настенной
карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками. Составляют описания
Волги с опорой на план
24
человека
61
Реки: Дон, Днепр,
Урал
15.05 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Закрепление знания об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
62
Реки Сибири: Обь,
Енисей
16.05 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском
городе, расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют описание
изученных рек с опорой на план.
На контурной карте подписывают
Дон, Днепр, Урал, Печору,
Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на
реках
Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и
25
водным ресурсам страны
63
Реки Лена и Амур
22.05 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Енисей по рисунку в учебнике
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России
по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на план.
На контурной карте подписывают
изученные реки
26
64
Озера Ладожское,
Онежское, Байкал
23.05 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о водоемах РФ. Знакомство
обучающихся с крупнейшими
озерами России. Закрепление
знаний об использовании
озер в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны
Показывают на
настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте,
используя
помощь
учителя
Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер
65
Крупные города
России
29.05 1ч.
Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные
слова
Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности
родного города (поселка)
66
Работа с контурными 30.05 1ч.
картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о многообразии городов
России, знакомство с
названиями, географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице
России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город
Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы, названий городовмиллионеров, родного города
27
усидчивость
67
Наш
край
на
физической
карте
России
1ч.
68
Повторение
начального
физической
географии
1ч.
курса
Расширение представлений
обучающихся о родном крае.
Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся, формируемых
в
начальном
курсе
физической географии
Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
тестирование
учебник
контрольное Выполняют
контрольное
с опорой на тестирование по начальному курсу
географии
Тематическое планирование по предмету «География» 7 класс (68 часов)
№
урока
Тема урока
во ча
К со
олв
Программное
содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
28
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое
положение России
на карте мира
04.09
1ч.
Формирование
у
обучающихся
представлений
географическом
положении РФ на
карте
мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных границ,
государственные
символы РФ.
Продолжение
формирования
Показывают границу России на
настенной
карте,
используя
помощь учителя. Составляют
рассказ
о
географическом
положении России по плану и
опорным предложениям
Рассказывают, в каком полушарии
и на каком материке расположено
наше государство. Показывают
границу России, обозначают ее на
контурной карте. Называют моря,
по
которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с
Россией
29
навыков правильного
показа
географических
объектов на
карте
2
Европейская
азиатская
России
и 06.09
части
1ч.
Продолжение
Показывают
(заранее
формирования
обозначенную
учителем)
представлений
о условную границу между Европой
и Азией. Сравнивают по площади
географическом
положении России, Европейскую и Азиатскую части
обширности
ее России. Находят на карте
территории.
России свой город (с поЗнакомство
с
названиями
экономических
районов Европейской
и азиатской частей
РФ.
Продолжение формиро
навыков
мощью)
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений
в
Показывают на карте территорию
России. Называют, где проходит
условная
граница,
заранее
обозначенная учителем, между
Европой и Азией. Показывают
европейскую и азиатскую часть.
Сравнивают
по
площади
Европейскую и
Азиатскую части России. Находят
на карте России свой город.
Определяют, в какой части страны
они живут
30
тетради на печатной
основе
3
Административное
деление России
11.09
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями наиболее
крупных
областей
Европейской
и
азиатской части РФ.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
государственном
устройстве РФ
Называют
нашу
страну.
Знакомятся с названиями наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц (области, республики)
европейской и азиатской частей
РФ, показывают на настенной
карте (с помощью учителя)
Находят на политикоадминистративной карте РФ края,
области, республики, автономные
округа,
автономные
области,
города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы (области, республики),
дают
характеристику
географического положения (по
плану), показывают на карте
31
4
Разнообразие
рельефа
13.09
1ч.
5
Полезные ископаемые, 18.09
их
основные
месторождения
Продолжение
знакомства
с
формами рельефа РФ.
Повторение
условных
цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного
показа
географических
объектов на карте
1ч.
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России (с
помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
объекта, выделенного в учебнике,
жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя
Повторение
и
закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном использовании.
Формирование представлений о
богатстве
недр страны
Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые находятся на территории
России.
Описывают
географическое
положение
Восточно-Европейской и ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского плоскогорья.
Называют
горы
России,
показывают их на физической
карте
России.
Наносят
на
контурную карту, выделенные в
тексте
жирным
шрифтом
географические объекты
Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых
России (с помощью).
Составляют рассказ о
бережном отношении к
природным ресурсам по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться к природным
ресурсам
32
6
20.09
1ч.
Повторение и закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате,
погоде.
Формирование представлений о
климате разных частей РФ
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.
Водные
ресурсы 25.09
России,
их
использование.
1ч.
Повторение и закрепление
знаний о водоемах, их условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек
и
озер.
Продолжить
формировать
понятия
о
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Находят в словаре и
зачитывают
определение, что такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям
Климат России
7
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории
России
находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек
33
8
9
Население России.
Народы России.
27.09
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном
государстве, о разнообразии
народов, их традициях,
вероисповедании. Воспитание
толерантного отношения к
людям других национальностей
Промышленностьоснова 02.10
хозяйства,
её
отрасли
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных предприятиях
своего края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Называют
некоторые
народы, проживающие
на территории России
(до
4
названий).
Рассказывают
об
обычаях своего народа,
опираясь на сюжетные
картинки
и
иллюстрации
Называют
некоторые
отрасли
тяжелой
и
легкой
промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.
Знакомятся
с
понятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой на
таблицу). Показывают на
карте
места
расселения
отдельных народов (с опорой
на политикоадминистративную карту)
Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных материалов
учебника. Называют, какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая
промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
34
10
Сельское хозяйство, его
отрасли
04.10
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании
Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство,
садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой
на
иллюстративный
материал
Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство, птицеводство,
рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют
главную
зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с
помощью учителя причинноследственные зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
35
11
12
Транспорт.
09.10
Экономическое развитие
европейской и азиатской
частей
России
Размещение природных 11.10
зон на территории
России
13 Карта природных зон
России
16.10
1ч.
1ч.
1ч.
Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия
и значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России
Перечисляют
виды
транспорта. Называют
транспорт, на котором
перевозят
людей
и
грузы. Рассказывают о
транспорте своего
города
Природные зоны России – 2 часов
Называть
природные
Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоны России с помощью
учителя
(схемы,
многообразии природных
таблицы), находить и
условий России. Знакомство с
показывать на картиназваниями природных зон
России.
нах/фотографиях разные
природные зоны России
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных
условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России и их географическим
положением, картой природных
зон России, условными цветами
Называют
природные
зоны,
в
которых
расположена Россия (по
карте природных зон),
показывают
на
настенной карте
(с помощью)
Сравнивают экономическое
развитие
европейской
и
азиатской частей России с
помощью учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
европейской и азиатской
частей
России
Характеризуют особенности
климата
природных
зон
России.
Объясняют
различие в климате в разных
районах нашей страны
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и
показывают
их
на
настенной карте. Объясняют
зависимость размещения зон
от
климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные зоны в контурной
36
карты природных зон
14
Положение на карте
18.10
1ч.
15
Климат
23.10
1ч.
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных Называют
общие
представлений обучающихся о особенности
зоны
зоне арктических пустынь, ее
арктических
пустынь
географическом положении.
после
объяснения
Продолжение формирования
учителя. Называют и
навыков показа географических показывают
на
объектов на карте, навыков
настенной карте зону
работы с контурной картой
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой
на
карту
моря
Северного Ледовитого
океана, показывают на
карте
Описывают типичную
Продолжение формирования
зимнюю
и
летнюю
представлений обучающихся о
погоду
зоны
зоне арктических пустынь.
арктических пустынь (с
Знакомство с особенностями
помощью учиклимата и природными
явлениями изучаемой природной теля)
зоны
карте
Показывают природную зону
на
настенной
карте
и
отмечают
на
контурной
карте.
Называют и показывают на
карте
острова
и
моря
Северного Ледовитого океана
Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны
арктических пустынь. По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето
37
16
Растительный и
животный мир
25.10
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного
и животного мира Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Рассматривают
и
называют
по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном
из
представителей фауны
Арктики
по
предложенным
учителям предложениям
Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни
38
17
Население и его
основные занятия
18
Северный морской путь
30.10
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний
обучающихся о занятиях
населения в зоне арктических
пустынь
По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь
01.11
1ч.
Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Показывают на карте
северный морской путь
(заранее обозначенный
на
карте).
По
иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы
доставляют
жителем
крайнего
севера по Северному
морскому пути
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения.
Называют
основные занятия ученых в
Арктике.
Называют, с
помощью учителя, основные
экологические
проблемы
зоны в связи с особенностями
хозяйственной
деятельности человека
Показывают
на
карте
Северный морской путь.
Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской
путь. Отмечают на контурной
карте
крупные
порты
Арктики
2 четверть
Зона тундры - 8 часов
39
19
Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые
08.11
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с географическим
положением зоны тундры.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
20
Климат. Водоемы
тундры
13.11
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с климатическими
условиями и водоемами.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
настенной карте зону
тундры (с помощью).
Закрашивают
данную
природную
зону
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
тундре,
используя
помощь
учителя
Называть
типичные
особенности
климата
тундры, указанные в
учебнике. Рассказывают
о
климатических
условиях тундры по
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем)
реки, протекающие по
тундре
Показывают
на
карте
природную зону тундры.
Описывают географическое
положение тундры (по плану)
и отмечают ее на карте.
Называют,
с
какими
природными зонами
граничит
тундра,
какие
полезные ископаемые там
добывают
Называют, какой климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом
зоны тундры. Обсуждают
особенности климата тундры
на основании материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундровоглеевых почв. Называют реки,
протекающие по зоне тундры,
и показывают их на карте.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
40
21
Растительный мир
15.11
1ч.
22
Животный мир тундры 20.11
1ч.
23
Хозяйство. Население и 22.11
его основные занятия
1ч.
Рассматривают
на
рисунке или гербарии
растения. С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетаниям) рассказывают об
одном
из
растений
тундры
По рисункам называют
Продолжение формирования
животных зоны тундры.
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
олене,
представителями животного мира северном
используя
изучаемой природной зоны.
предложенные учителем
Воспитание бережного
предложения. Называют
отношения к животному миру
животных зоны тундры
своей страны
(по рисункам
с надписями)
Продолжение формирования Составляют рассказ о
представлений обучающихся о занятиях
населения
тундре.
Знакомство
с Крайнего
Севера,
хозяйством,
населением используя
помощь
тундры.
Воспитание учителя. С помощью
уважительного отношения к иллюстраций называют
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к растительному миру
своей страны
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не
могут расти высокие деревья.
Составляют
рассказ,
используя опорные слова, о
том, как
растения приспособились к
суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату
тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до
3
названий),
проживающие в зоне тундры,
их быт, обычаи. Традиции,
основные занятия
41
жителям
Севера
24
Города: Мурманск,
Нарьян-Мар
27.11
1ч.
коренных
народов
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
основные
населения
занятия
Показывают на карте
изучаемые
города
(заранее
выделенные
учителем), отмечают их
на контурной карте (с
помощью)
Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Показывают города
на карте и отмечают их на
контурной карте
42
25
Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь
29.11
26
Экологические
проблемы Севера.
Охрана
природы тундры
04.12 1ч.
1ч.
Продолжение
формирования Показывают на карте
представлений обучающихся о изучаемые
города
тундре. Знакомство школьников (заранее
выделенные
с
крупнейшим
городами учителем), отмечают их
изучаемой природной зоны, их на контурной карте (с
географическим
положением, помощью)
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают
представлений обучающихся о
заповедники
зоны
тундре. Знакомство с
тундры
(заранее
экологическими проблемами
выделенные учителем)
Севера. Воспитание у
на карте России
обучающихся бережного
отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Находят и показывают на
карте
города
Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Рассказывают об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят
на
карте
заповедники зоны тундры,
рассказывают
о
них,
опираясь
на
таблицы,
иллюстрации
43
27
28
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые
06.12 1ч.
Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне
России. Знакомство с
географическим положением,
особенностями рельефа и
полезными ископаемыми
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к природным
ресурсам
Показывают на карте
природных зон России
лесную зону. На карте
природных
зон
называют, каким цветом
обозначена лесная зона.
Обозначают
ее
в
контурной
карте
(с
помощью). Составляют
рассказ о рельефе лесной
зоны из предложенных
учителем предложений
По
плану
дают
характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помощью
учителя).
Используя
физическую карту России,
рассказывают
об
особенностях рельефа лесной
зоны по плану с помощью
учителя
Климат
11.12
Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны
Называют, в каком поясе
освещенности
расположена лесная зона
(с опорой на схему).
Называют
основные
характеристики погоды
в разные времена года
(лето, осень.
весна, зима)
Рассказывают по схеме, какое
влияние
на
климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны
с
азиатской.
На
контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
1ч.
44
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
29
Реки, озера, каналы
13.12
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам
Показывают реки и
озёра
(заранее
выделенные учителем на
карте).
Наносят
на
контурную
карту
названия
рек,
озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
Называют и показывают реки
и
озера,
которые
расположены в европейской
и азиатской частях лесной
зоны. Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ
о реках и озерах лесной зоны
(по плану)
45
30
Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)
31
Смешанные
лиственные леса
18.12
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны.
Называют
хвойные Показывают хвойные леса на
деревья.
Описывают карте с помощью учителя
одно
из
хвойных
деревьев
по
плану.
Выписывают в тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
и 20.12
1ч.
Закрепление и расширение
представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Называют по рисунку
растения
смешанных
лесов.
Называют лиственные
деревья.
Описывают
одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают на карте
зону лесов
Проводят на контурной карте
примерную
границу
смешанных лесов с помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные (лиственные) леса
и тайгу по плану. Составляют
рассказ об уссурийской тайге
46
32
Животный мир
25.12
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках
животных
лесной
зоны.
Составляют рассказ об
одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя
Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоны по плану. Называют
животных, которые занесены
в Красную книгу
33
Пушные звери
27.12
1ч.
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют
пушных
зверей (до 3 названий).
Выписывают в тетрадь
из учебника названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)
Объясняют, каких зверей
называют
пушными.
Называют пушных зверей (до
5 названий). Выписывают в
тетрадь из учебника названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
звере по плану
3 четверть
47
34
Значение леса
29.01
1ч.
35
Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России
31.01
1ч.
36
Города Центральной
России
05.02
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация и обобщение
знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной
России. Расширение
представлений обучающихся о
народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Готовят
схему
о
значении леса в жизни
человека,
используя
помощь учителя
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
крупные
города
Центральной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о Москве по
предложенным
учителем предложениям
Рассказывают о значении
леса в жизни людей. Готовят
схему о значении леса в
жизни человека. Повторяют
правила поведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства с опорой на
иллюстративный материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве
Центральной
России по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об
одном
из
городов
Центральной
России
по
плану
48
37
38
Особенности развития 07.02
хозяйства
СевероЗападной России
Города СевероЗападной 12.02
России: СанктПетербург,
Архангельск
1ч.
1ч.
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством
СевероЗападной России.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
Северо-Западной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
крупные
города
СевероЗападной России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
СанктПетербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на
иллюстративный
материал. Выписывают в
тетрадь ведущие отрасли
промышленности
и сельского хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ
об одном из городов по плану
49
39
Города СевероЗападной 14.02
России: Новгород,
Псков, Калининград
1ч.
40
Западная Сибирь
1ч.
19.02
Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Отмечают на контурной
карте крупные города
Северо-Западной
России,используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ об
одном из городов по
предложенным учителем
предложениям
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство школьников с
сельского
хозяйства.
промышленностью Западной
Перечисляют по карте
Сибири.
полезные ископаемые,
Расширение представлений
которые добывают в
обучающихся об экономических Западной
Сибири.
районах, народном хозяйстве
Находят на карте города,
РФ. Продолжение
которые упоминались в
формирования
тексте учебнавыков показа географических ника (с помощью учитеобъектов на карте, навыков
ля)
работы с контурной картой
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по
карте
(с
помощью
учителя). Называют полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения
50
41
Восточная Сибирь
21.02
1ч.
42
Дальний Восток
26.02
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве
РФ. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы в
контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые,
которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте
учебника
(с
помощью учителя)
Определяют географическое
положение
Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)
Находят на физической карте
России Дальний Восток.
Определяют географическое
положение
восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Дальнем
Востоке,
показывают
на
карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
51
43
Заповедники и
заказники лесной зоны
28.02
1ч.
44
Обобщающий урок по
лесной зоне
04.03
1ч.
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений
учителя. Обозначают на
обучающихся об охране
контурной
карте
природы в лесной зоне.
крупнейшие
Воспитание бережного
заповедники
и
отношения к природным
национальные
парки,
богатствам своей страны.
памятники Всемирного
Продолжение формирования
природного наследия (с
навыков показа географических помощью учителя)
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают знаний по
России. Воспитание бережного лесной зоне
и рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при
выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между
деятельностью человека и
необходимостью
охраны
природы. Обозначают на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного
наследия
с
помощью учителя
Систематизируют
и
обобщают знаний по лесной
зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте
и карте природных зон
52
45
46
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки
Растительный мир
06.03
11.03
1ч.
1ч.
Формирование первоначального
представления обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, полезными
ископаемыми и водоемами
степной зоны. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной
картой, картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Показывают на карте
«Природные
зоны
России» зону степей.
Показывают
месторождения
полезных ископаемых и
реки степей (с помощью
учителя). Подписывают
их названия в контурной
карте
По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают
их
в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя
Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают на
карте
«Природные
зоны
России»
и обозначают зону степей на
контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С
помощью
учителя
выделяют
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования, формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
53
47
Животный мир
13.03
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны
и его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны
По
рисунку
называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях
степей по
плану, используя помощь
учителя
48
Хозяйство. Население 18.03
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением изучаемой
природной зоны и его
занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия
населения
степной
зоны.
Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя
помощь учителя
Называют
некоторых
животных зоны степей (до 4)
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
степях
Перечисляют
основные
занятия населения. Называют
отрасли
промышленности,
развитые в зоне степей. С
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные зависимости
между климатом и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
54
49
Города лесостепной и 20.03
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск
1ч.
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
4 четверть
50
Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград
25.03
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
Находят и показывают
на карте степную и
лесостепную зоны (с
помощью). Записывают
названия
крупных
городов степной зоны в
тетрадь.
Составляют
рассказ о городах по
предложенным учителем
предложениям
Показывают
на
карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают
их в контурной карте.
Рассказывают
о
городах
степей по плану
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с
помощью).
Составляют рассказ об
одном из городов с
опорой на план и
иллюстрации
Показывают
на
карте
степную зону. Находят на
настенной
карте
города
степной
зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в
контурной
карте.
Рассказывают
о
городах
степей по плану
55
51
Города степной зоны: 27.03
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар
1ч.
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой
52
Охрана природы
степной зоны
1ч.
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны
01.04
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны (с
помощью) Составляют
рассказ об одном из
городов по плану и
предложенных учителем
предложений
Называют
городамиллионеры степной зоны.
Находят изучаемые города на
настенной
карте.
Рассказывают о городах по
плану.
Подписывают
названия городов в контурной
карте
По схеме называют
экологические
проблемы зоны
степей.
На контурной карте
отмечают
заповедники
степной зоны, используя
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Рассказывают,
какая
опасность
угрожает
животным степной зоны.
Показывают
на
карте
заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной
карте
56
53
Положение на карте. 03.04
Рельеф.
Полезные
ископаемые
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
полезными ископаемыми зоны
пустынь
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями климата и
реками изучаемой природной
зоны. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной,
контурной картами
08.04
Показывают на карте
природных зон России
зону
пустынь
и
полупустынь.
Закрашивают
в
контурной карте зону
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным
знакам
полезные ископаемые,
которые добывают в
пустыне
Показывают на карте
природные
зоны
пустыни и полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата
пустынь с опорой на
схему (климат сухой и
жаркий)
Показывают
реки зоны пустынь и
полупустынь,
заранее
выделенные учителем.
Подписывают
их
названия в контурной
карте.
Составляют
рассказ о реках пустыни
по
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях
Характеризуют
климатические условия зоны
пустынь и полупустынь.
Перечисляют
реки
зоны
пустынь и отмечают их в
контурной карте
57
55
Растительный мир
10.04
1ч.
56
Животный мир
15.04
1ч.
плану,
используя
помощь учителя
Формирование представлений
По
иллюстрациям
обучающихся о зоне пустынь и называют растения зоны
полупустынь. Знакомство с
пустынь.
Составляют
особенностями растительного
рассказ
о
любом
мира изучаемой природной зоны растение по опорным
словам
и
словосочетаниям
Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного
отношения к миру природы
По
иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о
верблюде по опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют растения пустынь
и полупустынь с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и
особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным и животным
миром. Рассказывают как
животные приспособились к
жизни в полупустыне и
пустыне.
Описывают
животных зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
животных зоны пустынь и
полупустынь
58
57
58
Хозяйство. Население 17.04
и его основные занятия
Города
полупустынь
пустынь
зоны 22.04
и
1ч.
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство
школьников
с
населением и его основными
занятиями.
Воспитание
уважительного отношения к
людям других
Показывают на карте
зону
пустынь
и
полупустынь с опорой
на
иллюстрации,
называют
основные
занятия жителей зоны
пустынь и полупустынь.
Составляют рас-
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь
(тер-
национальностей, их обычаям и
традиция
сказ о занятиях жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь, используя
помощь учителя
На настенной карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия крупнейших
городов в тетрадь
ритории между Волгой и
Ахтубой,
побережья
Каспийского моря) по плану
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны. Совершенствование
навыков работы с настенной и
контурной
картами
Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь по
плану
59
59
60
Охрана природы зоны
пустынь и
полупустынь.
Положение на карте
24.04
06.05
1ч.
1ч.
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны
По схеме называют
экологические
проблемы зоны пустынь
и полупустынь.
Показывают
зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне
пустынь и полупустынь
по опорным словам
Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных Показывают на карте
представлений обучающихся о природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями
животных субтропиков.
растительного и животного мира Составляют рассказ об
сухих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного
животных по плану с
отношения к природным
помощью учителя
богатствам своей страны
Описывают географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и
карте, называют характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных
и
сухих
субтропиков. Называют
дикорастущие и культурные
растения
субтропиков.
Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану
60
61
Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия
08.05
1ч.
62
Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
13.05
1ч.
63
Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)
15.05
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной
картой
По рисункам называют
занятия населения в субтропиках с помощью
учителя. Находят на
карте города - курорты
на побережье Черного
моря,
заранее
выделенные учителем
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения данной природной
зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте
Находят
на
карте
(заранее
выделенные
учителем)
города
курорты на побережье
Черного
моря.
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами
Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
61
64
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат
65
Особенности природы 22.05 1ч.
и хозяйства Северного
Кавказа
20.05 1ч.
Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают
горы
России
(заранее
представлений обучающихся о
выделенные учителем).
природных зонах РФ.
опорой
на
Знакомство с областью высотной С
иллюстрации
называют
поясности, ее положением на
высотной
карте, поверхностью, полезными животных
поясности. Используя
ископаемыми, особенностями
карту, называют горы
климата
России
Формирование представлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной
карте
с
помощью
поясности.
учителя.По
иллюстрациям,
с
Знакомство школьников с
помощью
опорных
Кавказскими горами, природой,
слова и словосочетаний,
населением, хозяйством.
рассказывают о природе
Воспитание толерантного
Кавказа. Показывают и
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и называют по условным
знакам
крупные
традициям
месторождения
полезных ископаемых
(нефть)
Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают
горы
на
контурной карте
Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют,
с
опорой на карту, полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой
на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о
занятиях горцев, опираясь на
текст учебника
62
66
Города и экологические 27.05
проблемы Урала
67 Алтайские горы.
29.05
Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города
Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствах
края.
Перечисляют, что выпускают
предприятия
тяжелой
промышленности Урала с
опорой
на схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные города и отмечают
их на контурной карте
о
природе
Показывают на карте Рассказывают
1ч. Продолжение формирование
Алтайские
горы, Алтайских гор. Называют
представлений обучающихся о
города
Алтая.
используя
помощь крупные
высотной поясности.
на
карте,
учителя. По рисункам Показывают
Знакомство с природой
отмечают
их
на
контурной
отвечают на вопросы,
Алтайских гор, крупными
чем занимаются сельские карте. Составляют рассказ о
городами региона.
занятиях сельских
Совершенствование
навыков жители Алжителей Алтая по плану
работы с настенной, настольной, тая
контурной картами
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о высотной
поясности.
Расширение представлений о
городах РФ.
Знакомство обучающихся с
природой Уральских гор,
крупными промышленными
городами Урала.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Показывают на карте
Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о природных
богатствах Урала по
предложенным
учителем предложениям
63
68
Обобщающий урок по
географии России
30.05 1ч. Повторение, обобщение и
Показывают на карте Показывают
на
карте
систематизация знаний по курсу природные зоны России. природные
зоны
России.
«География России».
Называют с опорой на Определяют по описанию,
Формирование навыков работать карту - приложение к иллюстрациям
природные
в парах, группах, выполнять
учебнику - характерные зоны.
самостоятельно задания в тетради особенности природных
на печатной основе.
зон России
Совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Тематическое планирование по предмету «География» 8 класс (68 часов)
№
Тема предмета
1. Что изучают в
07.09
курсе географии
материков и
океанов. Материки
и части света на
глобусе и карте
во ча
К со
ол в
Программное содержание
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о материках и
частях света. Повторение и
закрепление знаний о
географическом положении
материков земного шара, их
размерах. Совершенствование
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Показывают и называют
заранее выделенные учителем
материки.
Записывают
названия материков и частей
света в тетрадь, подписывают
названия в контурной
карте
Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте
Введение - 1час
64
Мировой океан – 5 часов
2. Атлантический
океан
08.09
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Атлантическом океане.
Знакомство с крупными
морями, островами и
полуостровами Атлантического
океана. Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий, навыки работы в
контурной карте
Показывают
на
карте
Атлантический
океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантического океана, с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантический
океан
в
контурной карте с помощью
учителя
Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану
65
3. Северный
Ледовитый океан
14.09
1ч.
4. Тихий океан
15.09
1ч.
5. Индийский океан
21.09
1ч.
Знакомство школьников с
географическим положением,
особенностями природы
Северного Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенных на территории
РФ.
Знакомство школьников с
крупными морями, островами
и полуостровами, животным и
растительным миром Тихого
океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах Тихого
океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников с
крупными морями, островами
и полуостровами, животным и
растительным миром
Индийского океана
Показывают
на
карте
Северный Ледовитый океан с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью
учителя
Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану
Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя
Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану
Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя
Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану
66
6. Современное
изучение
Мирового океана
22.09
1ч.
28.09
1ч.
7. Повторительнообобщающий урок
по теме «Мировой
океан»
8. Африка.
Географическое
положение
Формирование представлений
обучающихся о науке –
океанологии, ее значении,
современных научных
открытиях. Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий, работы с
контурной картой
Составляют
рассказ
по Рассказывают,
какую
пользу
предложенным
учителем получают люди от океанов и морей
предложениям
о
пользе,
получаемой
людьми
от
океанов и морей
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
помощь
учителя.
материке земного шара.
названия
Знакомство с географическим Подписывают
материка,
моря
и
океаны,
положением Африки.
Совершенствование навыков которые омывают материк с
помощью
учителя.
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
Африки
предложениям
о
географическом положении
Африки
Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения Африки
67
9. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.
29.09
10. Природные зоны. 05.10
Растительный мир
тропических лесов.
1ч.
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с
рельефом, климатическими
особенностями, реками и
озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки
Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Знакомятся с природными
зонами Африки. По рисункам
называют растения Африки.
По предложенным учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной
части
континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ об
одном из растений, зарисовывают
его в тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
68
11. Животный мир
06.10
тропических лесов
1ч.
12. Растительный мир
саванн
12.10
1ч.
13. Животный
саванн
13.10
1ч.
мир
Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса
мостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
женным учителем
предложениям
Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По
картинкам
называют
растения саванн. Записывают
названия
в
тетрадь.
Составляют рассказ об одном
из растений саванн по
предложенным
учителем
предложениям
Знакомство с природными
По
картинкам
называют
зонами Африки. Формирование животных
саванн.
представлений обучающихся о Записывают
названия
в
животном мире саванн.
тетрадь. Составляют рассказ
Совершенствование навыков
об одном из животных саванн
по предлоса-
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
животном саванн
69
14. Растительный и
животный мир
пустынь
19.10
1ч.
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки
Показывают
на
карте
пустыни Африки, используя
помощь
учителя.
Закрашивают зону пустынь,
заранее
выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника
15. Население и
государства
20.10
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Африки, навыки
работы в контурных картах
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя
Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения к климатическим условиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
70
16. Государства
Африки: Египет,
Эфиопия
26.10
1ч.
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Египта, Эфиопии
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран,
используя
помощь учителя
17. Государства
27.10
Африки: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.
1ч.
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Танзании, Демократической
Республики Конго
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
71
02.11
1ч.
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Египта, ЮАР
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя
19. Обобщающий урок 03.11
по
теме
«Африка»
1ч.
Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий
Показывают
Африку
на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем
18. Государства
Африки Египет,
ЮАР
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя
Австралия – 8 часов
2 четверть
72
20. Австралия.
Географическое
положение
09.11
1ч.
Формирование представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
географическим положением
Австралии. Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий, глобусом,
физической картой Австралии
Показывают Австралию на
настенной карте, используя
помощь
учителя.
Подписывают
названия
материка, моря и океаны,
которые омывают материк с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии
21. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера
10.11
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
22. Растительный мир
16.11
1ч.
Продолжать формирование
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного
мира Австралии
Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в
тетрадь
Называют
и
показывают
на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства. Показывают на настенной
карте самое крупное озеро и реки
Австралии. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте
географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии
73
23. Животный мир
17.11
1ч.
24. Население
Австралии
23.11
1ч.
По
картинкам
называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
Австралии по предложенным
учителем
предложениям
Продолжать формирование
Записывают
в
тетрадь
представлений обучающихся об народы, которые проживают
Австралии. Знакомство с
в Австралии. Показывают на
коренным и пришлым
карте государства материка,
населением Австралии.
заранее
выделенные
Совершенствование
учителем.
По
рисункам
самостоятельной работы при
рассказывают,
чем
выполнении упражнений в
занимаются жители этих
тетради на печатной основе.
стран, используя помощь
Развитие навыков
учителя
самоконтроля при выполнении
упражнений
Продолжать формирование
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии
Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называют представителей сумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных Австралии
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
74
25. Австралийский
Союз
24.11
1ч.
Формирование представлений о
географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства
Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии
Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно
заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города
Австралии.
Составляют
рассказ об одном из них
26. Океания. Остров
Новая Гвинея
30.11
1ч.
Формирование представлений
обучающихся об уникальности
природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с
путешествиями и открытиями
русских мореплавателей
Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
МиклухоМаклай с опорой на
предложенные
учителем
предложения
Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают
их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый изучил жизнь и быт
народов Новой Гвинеи, опираясь на
текст учебника
75
27. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»
01.12
1ч.
28. Географическое
положение.
Антарктика
07.12
1ч.
Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся об Антарктиду,
используя
Антарктиде как самом
помощь
учителя.
В
холодном материке земного
контурной
карте
шара. Знакомство с
подписывают
названия
географическим положением
океанов и островов, заранее
Антарктиды.
выделенных
учителем.
Совершенствование навыков
Составляют рассказ о первой
показа географических
русской
экспедиции
по
объектов на настенной карте,
предложенным
учителем
навыки работы в контурных
предложениям
картах
Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя
Сравнивают
физические
карты
Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной
карте
обозначают
Южный
полюс.
Подписывают
названия
океанов,
омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой русской
экспедиции к Южному материку.
Показывают ее маршрут на карте.
Называют
путешественника,
который первый достиг Южного
полюса
76
29. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
08.12
1ч.
30. Разнообразие
рельефа, климат
14.12
1ч.
31. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы
15.12
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся об
Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды
Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут русской экспедиции.
Называют путешественников,
которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя
Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника
Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные
ископаемые с помощью
учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям
Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную
карту
наносят
географические
названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему нет
копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»
77
32. Современные
исследования
Антарктиды
21.12
1ч.
33. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»
22.12
1ч.
Продолжение формирования
представления обучающихся об
Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдением и описанием
Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде
Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают и
называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем
Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что они
изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей
Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем
Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя
3 четверть
Америка – 1час
78
34. Открытие Америки 01.02
1ч.
35. Географическое
02.02
положение
Северной Америки
1ч.
Формирование представлений
учащихся об открытии
Америки. Формирование
потребности в чтении
дополнительной литературы с
целью расширения, обогащения
географических знаний
Показывают
на
карте
полушарий часть света Америку с помощью учителя.
Называют,
кто
открыл
Америку и в честь кого была
названа,
опираясь
на
предложения, предложенные
учителем
Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По
пунктирным
линиям
обучающихся о материке
отмечают путь кораблей
Северная Америка. Знакомство Колумба.
Отмечают
на
с географическим положением контурной карте заранее
материка. Закреплять навыки
выделенные
учителем
географиче-
Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
работы с географическими,
контурными картами
запад континента. Отмечают на
контурной
карте
выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
ские объекты. Составляют
рассказ о географическом
положении
Северной
Америки, опираясь на план и
предложения, предложенные
учителем
Наносят на карту путь кораблей
Колумба.
Называют
путешественника, в честь которого
была
названа
Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-
79
36. Разнообразие
рельефа, климат
08.02
1ч.
37. Реки и озера
09.02
Северной Америки
1ч.
38. Растительный и
животный мир
1ч.
15.02
Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство
школьников с рельефом
Северной Америки. Показ
зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого
материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты
Показывают на настенной
карте равнины и
горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают
их
на
контурной
карте.
Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Северной
Америки
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя
Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки
По
иллюстрации
перечисляют представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей
животного или растительного
мира,
опираясь
на
предложенные
словосочетания, предложения
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного
мира.
Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки
80
39. Население и
16.02
государства
Северной Америки.
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в
Северной
Америке.
Показывают
на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях этих
стран
40. Соединенные
Штаты Америки
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его
основными
занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя
22.02
Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут
эскимосы
и
индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
81
41. Канада
29.02
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков
самостоятельной работы в
контурной
Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,
используя помощь учителя
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой страны
Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизирование знаний о Америку на настенной карте.
Северной
Называют
характерные
Америке
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
карте
42. Мексика. Куба
01.03
1ч.
43. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка»
07.03
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя
82
44. Географическое
положение
14.03
1ч.
45. Разнообразие
рельефа, климат
15.03
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материках земного шара.
Сообщение сведений о
географическом положении
Южной Америки, открытии
острова Огненная Земля.
Развитие навыков
использования географических
карт для получения новой
учебной информации
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Сообщение сведений
о разнообразии и контрасте
поверхности, особенностях
кли-
Отмечают на контурной карте
заранее выделенные учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем
мата Южной Америки.
Установление взаимосвязи
географического положения,
поверхности и климата
изучаемого материка
помощь учителя
Показывают на настенной
карте равнины и
горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя
Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения Южной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника. Сравнивают климат Африки и Южной
Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки
83
46. Реки и озера
Южной Америки
21.03
1ч.
47. Растительный мир 22.03
тропических лесов
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки
4 четверть
Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и
озера
Южной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке по предложенным
учителем
предложениям
Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса
Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и
различия. Описывают одну из рек
Южной Америки по предложенному
учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради
некоторые
растения,
которые водятся только на этом
материке
84
48. Животные
тропического леса
49. Растительный мир
саванн степей
полупустынь и
горных районов
28.03
29.03
1ч.
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам
сведений о типичных
представителях животного
мира тропических лесов
Южной Америки. Закрепление знаний
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений
о разнообразии растительного
мира Южной Америки
По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса
Рассказывают, от чего зависит
многообразие
животного
мира
тропического леса Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради.
Обозначают
зону
тропических лесов на контурной
карте
Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь учителя. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника
Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки
и
Южной
Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
85
50. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь
04.04
1ч.
51. Население и
государства
05.04
1ч.
52. Государства
Южной Америки:
Бразилия
11.04
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной
Америки
Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о государства
материка,
Южной Америке.
заранее
выделенные
По
рисункам
Формирование представлений о учителем.
рассказывают,
чем
коренном и пришлом
населении материзанимаются жители этих
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной
Америки.
Составляют
рассказ об одном из представителей
животного мира Южной
Америки
ка. Сообщение сведений о
стран,
используя
государствах Южной Америки
помощь учителя
изучаемые государства и
их
столицы. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
Сообщение сведений о
государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
Показывают на политической карте
крупные
государства
Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
контурную карту
86
учителя
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя
53. Государства
Южной Америки:
Аргентина
12.04
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной
Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя
54. Государства
Южной Америки:
Перу
18.04
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу
Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя
55. Обобщающий урок 19.04
по теме
«Южная Америка»
1ч.
Обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся о
Южной Америке
Показывают
Южную
Америку на настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
87
56. Географическое
положение
25.04
1ч.
57. Очертания берегов 26.04
Евразии. Моря
Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов, Тихого и
Индийского
океанов. Острова и
полуострова
1ч.
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию
на
карте полушарий и глобусе,
обучающихся об Евразии как
используя помощь учителя.
самом крупном материке
Дают
краткую
земного шара. Знакомство с
характеристику
географическим положением
географического положения
Евразии
материка по плану и опорным
предложениям
Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
океанов, омывающими
материк
Показывают на физической
карте
океаны,
которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
материка. Составляют рассказ
об одном из морей по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя
Рассказывают о географическом
положении Евразии.
Называют
части света, из которых состоит
материк, сравнивают их по площади.
На контурной карте проводят
условную границу между Европой и
Азией и отмечают географические
названия, выделенные в тексте
учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану
88
58.Разнообразие
02.05
рельефа. Полезные
ископаемые
Европы и Азии
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на печатной
основе
Показывают на настенной
карте равнины и
горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
Европы и Азии
Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте
59.
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о Евразии,
особенностях ее климатических
условий. Совершенствование
навыков работы с физической
картой
Закрашивают в контурной
карте климатические пояса,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ о климате Росси по
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,
используя помощь учителя
Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяют
климат
Евразии.
Показывают
и
называют
крупнейшие реки и озера материка и
отмечают их в контурной карте
Климат Евразии
03.05
89
60.
Реки и озера
Европы и Азии
61. Растительный и
животный мир
Европы
16.05
1ч.
Формирование представлений о
богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой
Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Европы и Азии по опорным
словам и словосочетаниям
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы и Азии по плану
17.05
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Евразии. Сообщение сведений
о растительном и животном
мире изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Называют
растения
и
животных
Европы.
Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя
Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны
90
62. Растительный и
животный мир
Азии
23.05
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Евразии. Сообщение сведений
о растительном и животном
мире изучаемого материка.
Называют
растения
и
животных Азии. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в
Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют
представителей растительного и
животного мира каждой природной
зоны
63. Население Евразии 24.05
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном населении
материка Евразия
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном населении
материка Евразия. Сообщение
основных сведений о культуре
и быте народов Евразии
На
карте
показывают
государства Евразии, заранее
выделенные учителем.
Составляют
рассказ
о
культуре и быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.
Называют по иллюстрациям часть
Евразии, которая более плотно
заселена
Составляют рассказ о культуре и
быте своего края
64. Культура и быт
народов Евразии
30.05
1ч.
Обобщающий урок 31.05
по теме «Евразия»
1ч.
Обобщение и
систематизирование сведений о
крупнейшем материке земного
шара. Развитие навыков
самостоятельной работы при
Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
Показывают на карте Евразию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя
65
91
иллюстративный
выполнении заданий в
контурной карте и в тетради на предложенный
учителем
печатной основе
66. Обобщающий урок 31.05
по курсу
«География
материков и
океанов»
1ч.
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География материков и
океанов» Развитие навыков
работы в команде
материал,
Показывают
материки
и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте
Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте
Тематическое планирование по предмету «География» 9 класс (68 часов)
№
во ча
К со
олв
Тема предмета
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение. Государства Евразии - 1 час
1. Политическая
карта Евразии
06.09
1ч.
Закрепление и систематизация
знаний обучающихся о Евразии
как
самом
большом
и
густонаселенном
материке
земного
шара,
его
географическом
положении,
хозяйстве и населении.
Совершенствование
навыков
работы
с
географическими
картами.
Формирование представлений
На политической карте
Евразии знакомятся с
разнообразием стран,
расположенных на материке.
Показывают границу между
Европой и Азией, выделенной
заранее учителем.
Показывают крупнейшие
государства Евразии,
используя помощь учителя
На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь
92
обучающихся о разнообразии
стран,
расположенных
на
материке.
Закрепление знаний обучающихся
о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа – 6 часов
93
2. Великобритания
08.09
3. (Соединенное
13.09
Королевство
Великобритании и
Северной
Ирландии)
4. Франция
5. (Французская
Республика)
15.09
20.09
2ч.
2ч.
Формирование представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,
природными условиями,
хозяйством, населением
Великобритании.
Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического
положения
объекта
предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью
Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением,
культурой
и
достопримечательностями
Франции.
Формирование
интереса к изучаемому предмету
Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на карте
формы поверхности страны.
Рассказывают о климате
Великобритании. Перечисляют
представителей животного и
расти-
тельного мира. Составляют
рассказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте
Показывают на карте Францию,
Францию, ее столицу,
столицу и крупные города.
используя помощь учителя.
Отмечают их на карте. Называют
Составляют рассказ о Париже формы поверхности страны,
по предложенным учителем
полезные ископаемы.
предложениям. Отмечают в
Сравнивают климат Франции и
контурной карте страну и ее
Великобритании. Составляют
столицу, заранее выделенные рассказ о культуре, быте,
традициях французского народа.
учителем
Рассказывают о Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике
94
6. Германия
(Федеративная
Республика
Германии)
22.09
1ч.
7. Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)
27.09
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением.
культурой
и
достопримечательностями
Германии.
Формирование
интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,
высокоразвитой экономикой и с/х
Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений об
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на карте изучаемые
карте изучаемые государства, государства, их столицы,
используя помощь учителя.
отмечают на контурной карте.
Отмечают их в контурной
Определяют по физической
карте. По иллюстрациям
карте формы поверхности.
рассказывают, чем
Рассказывают о главных
занимаются
особенноэкономике стран Западной
жители государства
стях природы, экономики и
хозяйственной деятельности
Европы. Показ причиннонаселения. Составляют рассказ
следственной зависимости между
о главных
географическим положением,
достопримечательностях одной
климатом, природой и развитием
из стран
международного туризма в
государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа
95
8. Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)
29.09
1ч.
9. Италия
(Итальянская
Республика)
04.10
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих географических
открытиях португальских
мореплавателей Колумба и
Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии
Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на карте Италию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
о Риме по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем
Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
96
10. Греция (Греческая
Республика)
06.09
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции
Показывают на карте Грецию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
об Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем
Северная Европа - 3 часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия)
11.10
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Норвегии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
97
12. Швеция
(Королевство
Швеция)
13.10
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающей среде на примере
решения экологических проблем в
Швеции
Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
13. Финляндия
(Финляндская
Республика)
18.10
1ч.
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северной карте Финляндию и ее
Европы. Знакомство с
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
географическим положением,
контурной карте. По
рельефом, природными
иллюстрациям рассказывают,
условиями, хозяйством
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы. Формирование государства
навыков показа географических
объектов на настенной карте
Восточная Европа – 12 часов
Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
98
14. Польша
(Республика
Польша)
20.10
1ч.
15. Чехия
25.10
1ч.
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран, что
помощь учителя. Называют
влияет на климат этой страны,
формы поверхности по
какие отрасли промышленности
опорным словам. Составляют особенно развиты. Составляют
рассказ о любом крупном
рассказ о
городе этих государств,
достопримечательностях одного
используя предложенные
из государств
учителем предложения
географических объектов на
настенной карте
99
16. Венгрия
(Венгерская
Республика)
27.10
1ч.
17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)
01.11
1ч.
18. Сербия и
Черногория
03.11
1ч.
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе
с настенной картой и картами
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы –
Сербии и Черногории. Развитие и
совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами при-
Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Называют изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли
сельского хозяйства и
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
100
особенно-
2 четверть
ложения к учебнику
19. Эстония (Эстонская 08.11
Республика)
1ч.
промышленности, опираясь на
текст учебника и используя
помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Эстонию и ее столицу,
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям
государств, отрасли
рассказывают, чем
промышленности и сельского
занимаются жители
хозяйства
государства
стяхт природы, экономики и
хозяйственной деятельности
населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
101
20. Латвия (Латвийская 10.11
Республика)
1ч.
21. Литва (Литовская
Республика)
1ч.
15.11
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
102
22. Республика
Беларусь
17.11
1ч.
23. Украина
22.11
1ч.
24. Молдавия
(Республика
Молдова)
24.11
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением
Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям
Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях
Белоруссии
Формирование представлений
Показывают на карте страну, Показывают на политической
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
карте Украину и ее столицу.
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением,
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
природой, хозяйством, населением карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
Украины.
рассказывают, чем
географические объекты,
Работа над совершенствованием занимаются жители
предложенные учителем.
навыков показа географических государства
Перечисляют отрасли
объектов на карте, навыков
промышленности и сельского
работы с контурной картой
хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Молдавию и ее столицу, карте Молдавию и ее столицу.
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением,
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
природой, хозяйством, населением карте. По иллюстрациям
географические объекты,
Молдавии.
рассказывают, чем
предлозанимаются
103
25. Обобщающий урок 29.11
«Европейские
государства»
26. Казахстан
(Республика
Казахстан)
01.12
1ч.
1ч.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Повторение,
обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся
об
изученных
государствах Европы. Сравнение
стран Европы по размерам,
природным
условиям
и
национальным
особенностям.
Продолжение
формирования
навыков
показа
изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Европы по плану,
опорным словам и иллюстрациям
жители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте
государства Европы, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Показывают на карте
государства Европы. Дают
краткую характеристику стран
Европы с опорой на карты и с
помощью учителя
Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Казахстан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний об учителя. Отмечают их в
основных особенностях ГП
контурной карте. По
страны. Раскрытие главных
иллюстрациям рассказывают,
особенностей природы,
чем занимаются жители
экономики, населения и
государства
хозяйственной деятельности
Казахстана.
Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
104
27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)
06.12
1ч.
28. Туркменистан
08.12
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
105
контурной картой
29. Киргизия
(Кыргызская
Республика)
13.12
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных осо-
Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются
бенностей природы, экономики, жители государства
населения
и
хозяйственной
деятельности Киргизии. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
106
30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)
15.12
1ч.
31. Грузия
20.12
1ч.
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Грузию и ее столицу,
Юго-западной Азии.
используя помощь учителя.
Формирование представлений о
Отмечают их в контурной
географическом положении,
карте. Записывают в тетрадь
природных условиях, хозяйстве
отрасли сельского хозяйства и
Грузии, обычаях и традициях
промышленности, опираясь
грузин. Раскрытие главных
на текст учебника и используя
особенностей природы,
помощь
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
107
32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)
22.12
1ч.
33. Армения
(Республика
Армения)
27.12
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Азербайджана. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
3 четверть
Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения
Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
108
34. Турция (Турецкая
Республика)
35. Ирак (Республика
Ирак)
31.01
02.02
1ч.
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство с
положением на карте, климатом,
растительным и животным миром,
крупными городами Тур-
На карте показывают Турцию
и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее вы-
ции
деленные учителем
Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу.
Юго-Западной Азии. Знакомство используя помощь учителя.
Определяют по физической
школьников с географическим
карте формы поверхности.
Отмечают их в контурной
положением, климатом,
Отмечают в контурной карте
карте. По иллюстрациям
природными условиями,
географические объекты,
рассказывают, чем
населением и хозяйством Ирака. занимаются жители
предложенные учителем.
Закрепление знания обучающихся государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
о типичных представителях
хозяйства
растительного и животного мира
пустынь, о населении и его
традициях.
109
36. Иран (Исламская 07.02
Республика Иран)
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Закрепление знаний школьников о
влиянии природных условий на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условия-
По иллюстрациям описывают
рельеф
Афганистана.
Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем
Показывают на политической
карте Афганистан
и
его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают
в
контурной карте географические
объекты, предло-
09.02
ми, хозяйством, населением
Афганистана
Южная Азия – 2 часа
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
110
38. Индия (Республика 14.02
Индия)
1ч.
Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии
Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
39. Индия (Республика 16.02
Индия)
1ч.
Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом
крупном государстве Южной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, населением и
хозяйством Индии
Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная
Республика)
21.02
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством Во-
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли про-
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. От111
41. Китай (Китайская
Народная
Республика)
28.02
1ч.
сточной
Азии
–
Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением
Формирование
представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с
Китаем, как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением
мышленности и сельского мечают в контурной карте
хозяйства
этой
страны, географические
объекты,
опираясь на текст учебника
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст учебника
Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая
112
01.03
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством и населением
Монголии
Показывают на политической
карте Монголию и
ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациям рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
43. Корея (Корейская 06.03
НародноДемократическая
Республика и
Республика Корея)
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея
Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения
Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности
населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
42. Монголия
113
44. Япония
13.03
1ч.
45. Таиланд
15.03
(Королевство
Таиланд). Вьетнам
(Социалистическая
Республика
Вьетнам).
1ч.
Формирование представлений
Показывают Японию на
обучающихся о государствах
физической карте, используя
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун».
рельефа, климата Японии.
Отмечают на контурной карте
Формирование представлений о
столицу Японии и крупные
Японии, как высокоразвитой
города, выделенные учителем
индустриальной стране. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
рассказывают, какие формы
Юго-Восточной Азии.
рельефа преобладают в Азии.
Формирование системы знаний
Называют изучаемые
обучающихся об основных
государства и их столицы.
особенностях ГП изучаемых
Отмечают в контурной карте,
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
используя
экономики, населения и
помощь
учителя.
хозяйственной деятельности
Записывают
в
тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и
промышленности,
опираясь на текст учебника
и используя помощь учителя
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
Токио
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной деятельности
населения. Составляют рассказ
о главных
достопримечательностях одной
из стран
114
46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства)
20.03
1ч.
47. Обобщающий урок 22.03
«Государства Азии»
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формирование системы знаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Азии по плану,
опорным словам и иллюстрациям
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают краткую
характеристику стран Азии с
опорой на карты и с помощью
учителя
4 четверть
Россия (повторение) – 6 часов
115
48. Границы России
27.03
1ч.
Повторение
и
систематизирование
знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных
границах
государства. Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
с
географическими
картами
при
составлении
описаний
географических
объектов
Показывают сухопутные и
морские
границы
нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства
Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с
Россией
116
49. Россия (Российская 29.03
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии
1ч.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях природы,
полезных ископаемых, экономике,
населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных ископаемых России
Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании водных ресурсов
по плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
опорой на политикоадминистративную карту)
117
(с
50. Административное 03.04
деление России
1ч.
51. Столица и крупные 05.04
города России
1ч.
52. Обобщающий урок 10.04
по теме «Россия»
1ч.
Повторение
знаний
об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной
карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или
области.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
адаптированными картами в
учебнике географии и его
приложении
Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников о
столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий
Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям
Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие
края,
области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и
крупнейших
городов. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте
Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным учителем
предложениям
Показывают столицу и крупные
города на настенной карте.
Дают краткую характеристику
крупнейших
городов
по
предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте
Показывают на карте Россию. Дают краткую характеристику
На контурной карте отмечают России
границу
России
и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту
- приложение к учебнику,
118
характерные
53. Обобщающий урок 12.04
по курсу:
«География
материков и
океанов»
1ч.
особенности природных зон
России
Показывают
материки
и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте
Систематизирование
и
обобщение
сформированных
представлений и понятий по
всему
разделу
«География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей света,
океанов,
знания
наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностях этих стран
Свой край – 15 часов
Показывают на настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию
и
иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте
119
54. История
возникновения
нашего края.
17.04
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
своем крае. Знакомство с
основными историческими
событиями, происходящими в
изучаемой местности.
Формирование представлений о
специфике,
уникальности,
неповторимости своего края,
необходимости
правильного
взаимодействия
человека
и
окружающей среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте
России
Составляют рассказ об
истории возникновения своего
края, значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники,
по предложенным учителем
предложениям. Записывают
формы поверхности своего
края в тетрадь
Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края.
Называют формы рельефа своего
края
55. Географическое
положение.
Границы.
Рельеф.
19.04
1ч.
Повторение и закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической карте
России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края
Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ о
поверхности с помощью
опорных слов и предложений
Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью учителя.
Отмечают на контурной карте.
Составляют рассказ о рельефе
своей местности по
предложенному учителем плану
120
56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.
24.04
1ч.
57. Полезные
ископаемые и
почвы. Реки,
пруды, озера,
каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов
26.04
1ч.
Закрепление
знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться
краеведческими
справочниками
для
самостоятельного
получения
необходимой информации
Записывают в тетрадь
народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно
предсказать погоду, используя
помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
Повторение и закрепление знаний По условным знакам,
обучающихся о почвах и
предложенных учителем,
полезных ископаемых своего края. называют полезные
Систематизация знаний об
ископаемые своего края.
использовании полезных
Составляют рассказ о водных
ископаемых.
ресурсах по опорным
Формирование навыков
словосочетаниям и
бережного отношения и
предложениям
рационального использования
природных богатств. Повторение
и обобщение сведений о водоемах
своей местности, использование и
Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов
охрана воды
121
58. Растительный мир.
Красная книга.
Охрана
растительного мира
03.05
1ч.
59. Растительный мир.
Красная книга.
Охрана
растительного мира
08.05
1ч.
60. Животный
мир 15.05
нашей
местности.
(Хищные
и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственны
е животные, птицы,
рыбы, земноводные,
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края
Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями
их решения. Формирование
По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края
Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края
Перечисляют животных своего
края.
Знакомятся
с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
122
навыков
насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
1
парках своего края
рационального использования
природных богатств своего края
123
61. Животный
мир 17.05
нашей
местности.
(Хищные
и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственны
е животные, птицы,
рыбы, земноводные,
насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
62. Население нашего
22.05
края (области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции, костюмы,
фольклорные
песни и танцы,
национальная кухня.
1ч.
Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями
их решения. Формирование
навыков рационального
использования природных
богатств своего края
По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
Перечисляют
животных
своего края. Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края
1ч.
Систематизация
знаний
обучающихся
о
населении
своего края, его основных
занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.
Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-
Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
тради-
Содействие
социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае
сказывают, чем занимается
население своего края.
Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным
циях, национальной кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
124
63. Промышленность.
Ближайшие
промышленные
предприятия, где могут
работать выпускники
школы
64. Сельское хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)
65. Транспорт (наземный,
железнодорожный,
авиационный,
речной)
24.05 1ч. Обобщение сведений
обучающихся о
промышленности своего края и
ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействия человека и
природы Формирование
знаний об экономическом
росте своего края. Помощь в
выборе дальнейшей профессии
1ч. Обобщение сведений
обучающихся о сельском
хозяйстве своего края и его
основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
1ч. Обобщение
сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках.
Содействие
социальной
адаптации
обучающихся к жизни в
своем крае
учителем предложениям
сельского хозяйства
Называют отрасли тяжелой
и легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют,
с помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут
работать выпускники
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) своего края
с помощью учителя
По иллюстрациям
перечисляют виды
транспорта своего края
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Называют, какие виды
транспорта развиты в своем
крае
125
66.
Архитектурноисторически
е и культурные памятники
нашего края
67. Наш город (поселок,
деревня)
1ч. Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях
своего края.
Знакомство обучающихся с
историческими
архитектурными памятниками
и памятниками культуры,
создающими неповторимый
облик края.
Формирование
умения
пользоваться краеведческими
справочниками
для
самостоятельного получения
необходимой информации
1ч. Обобщение
сведений
об
окружающем
школьников
мире.
Совершенствование
навыков
взаимодействия
обучающихся
с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей:
любовь к Отечеству, родной
Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учите-
Знакомятся
с
архитектурноисторическими и
культурными
памятниками,
создающими
неповторимый
облик
края,
используя
краеведческие спра-
лем
вочники. Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края
Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя
Составляют рассказ о своем
городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География»
126
земле, людям, труду
68. Обобщающий
урок. Моя малая Родина
-
1ч. Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве,
населении своего края.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий
Составляют рассказ о своем
крае по плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал
Составляют рассказ о городе,
в котором проживают, по
плану,
предложенному
учителем
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета «География» 6 класс
Личностные:
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов);
развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
космос, первые космонавты);
- формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений
природы)
-
Предметные:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы с помощью учителя;
понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных
представителей животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
знать основные
правила
безопасного поведения
в
природе;
- Достаточный уровень:
– применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;
– определять направления на карте;
– вести наблюдения за
объектами,
процессами
и
явлениями географической среды;
– сравнивать географические
объекты
и
явления
по
заданным критериям;
– составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
– определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
– выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
– делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
– читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
– составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
– показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
понимает
смысл вопроса
и
отвечает
на
вопросы
полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное
описание
объекта,
раскрывающее его существенные признаки и свойства;
– правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не
полно выделяет
существенные признаки
объекта,
нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
–
–
–
–
–
–
–
Планируемые результаты изучения предмета «География» 7 класс
Личностные:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального
российского общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и
рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
показывать
на
карте (с
помощью
вспомогательных
средств– генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями)
географические объекты, указанные в программе;
определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
показывать границы России на физической карте РФ;
показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;
делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;
выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с помощью учителя;
использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь
картинами, картами и планом;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;
устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений с помощью учителя;
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов Оценка «5» ставится, если обучающийся: ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно; понимает
смысл вопроса
и
отвечает
на
вопросы
полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение; классифицирует объекты на группы по существенным
признакам; дает
последовательное
описание
объекта,
раскрывающее его существенные признаки и свойства; правильно устанавливает причинноследственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся: ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта; дает полные ответы на вопросы, но
нарушена связность слов в построении предложении; не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
–
–
–
–
–
–
–
–
Планируемые результаты изучения предмета «География» 8 класс
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
– называть океаны земного шара, их значение;
– показывать на географической карте океаны земного шара;
– знать названия материков земного шара;
– показывать на географической карте материки земного шара
– знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
– давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное значение; географического положения, очертания берегов и
природных условий и населения материков;
– находить на карте изученные географические объекты
– определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
– давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
– находить в
периодическойпечати сведения
об
изученных государствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает
смысл вопроса
и
отвечает
на
вопросы
полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное
описание
объекта,
раскрывающее его существенные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Планируемые результаты изучения предмета «География» 9 класс
Личностные:
умение нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
сформированность ответственного отношения к выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений;
владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов родного края;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; − проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
- представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
- владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
- выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
- сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
- использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
- Достаточный уровень:
- применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
- ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
- нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
- применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
- называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
- исторических памятников своего родного края.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает
смысл вопроса
и
отвечает
на
вопросы
полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное
описание
объекта,
раскрывающее его существенные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
